（湖南師范大學(xué) 湖南 長(zhǎng)沙 410081）

一、高師音教專業(yè)教學(xué)的弊端

（一）文化類課程開設(shè)不多

當(dāng)今音樂類專業(yè)大學(xué)生普遍存在一個(gè)短板，就是文化素質(zhì)偏低。對(duì)于已經(jīng)考入高師音教專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，文化素質(zhì)的提高是必須的，只有文化素質(zhì)得到提高，才能提高綜合素質(zhì)與自我學(xué)習(xí)能力，將來(lái)才能更好地適應(yīng)社會(huì)的需要，才能更加得心應(yīng)手地開展音樂教育工作。

但是，當(dāng)下普遍存在的現(xiàn)象是：與專業(yè)類課程相比，人文類課程開設(shè)相對(duì)較少，這顯然不利于提高學(xué)生的文化修養(yǎng)與綜合素質(zhì)，也無(wú)法適應(yīng)全方位發(fā)展的教師職業(yè)需求。

（二）專業(yè)課程針對(duì)性不強(qiáng)

視唱練耳類課程是專業(yè)課程中的基礎(chǔ)課程之一。研究發(fā)現(xiàn)，高師音樂教育專業(yè)的視唱練耳課普遍難度偏低，高師的老師教學(xué)不夠認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，某些省份教學(xué)的難度甚至還不如高中藝考培訓(xùn)。在大學(xué)視唱練耳課里，許多學(xué)生有走音、跑調(diào)或聽不準(zhǔn)音的現(xiàn)象，而老師要么繼續(xù)降低教學(xué)難度，要么不對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的糾正，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致有些學(xué)生直至大學(xué)畢業(yè)還不能準(zhǔn)確唱完一首視唱曲。

我國(guó)高師的作曲課程基本上是由專業(yè)音樂學(xué)院的作曲課程“遷移發(fā)展”而來(lái)的，作曲課程細(xì)分為“和聲、曲式、復(fù)調(diào)”等。在時(shí)間分配上，往往是先上樂理課，再按照和聲、曲式、復(fù)調(diào)的課程設(shè)置來(lái)上課，前期側(cè)重理論，等學(xué)生讀到了高年級(jí)，再在課程中加入作曲和配器課。每門課開設(shè)一到兩年，通常一周兩個(gè)學(xué)時(shí)。在這樣的課程安排下，課與課之間該如何銜接過渡，就成為一個(gè)值得探索的問題。僅以和聲課為例，在課堂上，學(xué)生只需要練習(xí)柱式和聲，教師一般不會(huì)要求和聲走向以及低聲部的旋律性。由于要求低，導(dǎo)致學(xué)生不知道和聲的布局走向以及和聲與曲式的關(guān)系，似懂非懂。

（三）不合理的課程內(nèi)容設(shè)置

目前高師音樂課程設(shè)置有聲樂、器樂、理論等主項(xiàng)課，除理論課通常以集體課的形式進(jìn)行之外，其他主項(xiàng)課基本都以一對(duì)一或一對(duì)幾的小課形式進(jìn)行?；A(chǔ)大課一般為樂理、視唱練耳、音樂史、音樂欣賞、合唱指揮、作曲、音樂教學(xué)法、教學(xué)實(shí)習(xí)等。此外還有大學(xué)內(nèi)統(tǒng)一安排的文化課如教育學(xué)、思想政治、大學(xué)英語(yǔ)、心理學(xué)等等。根據(jù)以上所述高師課程內(nèi)容設(shè)置情況，我們可以得出：

1.高師課程安排整體偏重于專業(yè)能力培養(yǎng)，而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力不夠重視。唯一一門培養(yǎng)學(xué)生音樂教學(xué)能力的課是“音樂教學(xué)法”，但是這門課一般來(lái)說(shuō)開得很晚，而且時(shí)間很短，一般只上兩個(gè)學(xué)期。

2.學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的唯一途徑就是“教育實(shí)習(xí)”，本應(yīng)長(zhǎng)期多次地進(jìn)行實(shí)踐，卻安排學(xué)生畢業(yè)前一次性完成，并且時(shí)間持續(xù)不長(zhǎng)。這樣學(xué)生缺少在理論與實(shí)踐間進(jìn)行反復(fù)的自我評(píng)價(jià)與提高的機(jī)會(huì)，也就導(dǎo)致作為師范生應(yīng)有的教學(xué)技能和課外輔導(dǎo)能力很難得到鍛煉提高，學(xué)生的師范意識(shí)和實(shí)際運(yùn)用能力、教學(xué)能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的能力都較為薄弱。

3.由專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、公共課構(gòu)成的課程結(jié)構(gòu)模式存在一個(gè)明顯的問題，就是與培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)系不大或沒有直接關(guān)系的課程，基本都被排除在課程體系之外，這導(dǎo)致了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的忽視。

（四）學(xué)生的綜合能力較為欠缺

長(zhǎng)期以來(lái)，我們對(duì)高師音教專業(yè)學(xué)生的教育都是以提高音樂技能為主，學(xué)校的課程設(shè)置也都是以專業(yè)課為重。這些做法無(wú)可厚非，但從音教專業(yè)培養(yǎng)人才的目的上來(lái)講，這種只注重專業(yè)課而忽視其他課程的做法，對(duì)全面提高音教專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)并沒有太大作用。目前來(lái)講，高師音教專業(yè)學(xué)生的綜合能力普遍欠缺，具體表現(xiàn)為：

缺乏良好的文化素質(zhì)。良好的文化素質(zhì)是高師音教專業(yè)學(xué)生今后從事教師行業(yè)的基本要求。文化素質(zhì)是培養(yǎng)綜合素質(zhì)的必備條件，也是綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)，對(duì)于綜合素質(zhì)的形成和發(fā)展起到舉足輕重的作用。文化修養(yǎng)是學(xué)習(xí)其他一切課程知識(shí)的基礎(chǔ)，有了文化修養(yǎng)才能提高藝術(shù)修養(yǎng)，才能提高專業(yè)能力，才能具備強(qiáng)烈的事業(yè)心與責(zé)任感。

缺乏足夠的音樂專業(yè)素質(zhì)。音教專業(yè)的學(xué)生要想將來(lái)真正勝任音樂教學(xué)工作，就必須具備足夠的音樂專業(yè)素質(zhì)，成為有較強(qiáng)音樂能力的人。音樂專業(yè)素質(zhì)涵蓋了很多方面，而不是單指音樂專業(yè)能力。

缺乏較強(qiáng)的實(shí)踐能力：實(shí)踐能力包括語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通與協(xié)調(diào)能力、教學(xué)組織能力等等。學(xué)生必須具備嫻熟的語(yǔ)言表達(dá)能力，許多專業(yè)能力較強(qiáng)的學(xué)生站在講臺(tái)上，經(jīng)常由于語(yǔ)言表達(dá)能力的缺失，想傳達(dá)的東西沒能準(zhǔn)確傳達(dá)給學(xué)生，從而嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)質(zhì)量；學(xué)生在教學(xué)中經(jīng)常因?yàn)槿鄙贉贤ㄅc協(xié)調(diào)能力，無(wú)法妥當(dāng)?shù)靥幚韺W(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)校與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，從而無(wú)法營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和工作氛圍，使課堂人際關(guān)系受到很大影響；而缺乏教學(xué)組織能力，整節(jié)課都用來(lái)管理紀(jì)律，那么預(yù)設(shè)好的教學(xué)任務(wù)就難以按計(jì)劃完成。

二、對(duì)高師音教專業(yè)教學(xué)的建議

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

高師音教專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)過程，實(shí)際上也是一個(gè)不斷自我反省、自我改進(jìn)的過程，歸根結(jié)底也就是自我完善的過程。這里所說(shuō)的人文素養(yǎng)包括道德品質(zhì)、文學(xué)修養(yǎng)、表達(dá)能力、專業(yè)技能等等。人文教育重在熏陶，廣泛開展閱讀活動(dòng)是最好的手段之一。學(xué)生在閱讀中能受到高尚情操與趣味的熏陶，提高文化品位和情趣，豐富自己的精神世界，從而完成人文素養(yǎng)的自我教育和培養(yǎng)。

高師音教專業(yè)學(xué)生要想提升人文素養(yǎng)，首先必須提高自身的修養(yǎng)，比如閱讀文學(xué)作品，要領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，要從中與自己的情感產(chǎn)生共鳴，從而獲得精神世界的熏陶。對(duì)文學(xué)作品能夠客觀評(píng)價(jià)，對(duì)書中所要講述的東西能夠進(jìn)行自己的理解，對(duì)書中動(dòng)人的情景和段落能夠有自己的體會(huì)，這樣才可以說(shuō)，自己真正讀懂了這本書，并且從中受益。

總之，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，是與人的具體生命活動(dòng)、與人的社會(huì)歷史文化緊緊相連的。在教學(xué)中，既要重視各個(gè)學(xué)科的實(shí)用性，也要偏重人文性，使學(xué)生對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生真正的熱愛，這樣學(xué)生才能夠真正主動(dòng)地去提升自身的人文素養(yǎng)。

（二）合理訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能

加強(qiáng)音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)：首先要增加高師音樂教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生磨練自身技能，多看專業(yè)理論書籍，全面提高音樂理論修養(yǎng)。

注重提高學(xué)生的音樂欣賞水平：在教學(xué)過程中，教師可以充分利用多媒體，根據(jù)音樂作品的思想、情感、內(nèi)容、風(fēng)格來(lái)設(shè)置符合教學(xué)實(shí)際的氛圍和情境。積極調(diào)動(dòng)視聽感官，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)多視角、全方位的音樂空間，使其在欣賞音樂時(shí)能有身臨其境之感，帶來(lái)不可言說(shuō)的精神愉悅，以達(dá)到一種“心悅神暢”的審美境界。在保證學(xué)生具有足夠的音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)的前提下，使學(xué)生專業(yè)性地欣賞音樂作品，除了可以加深學(xué)生對(duì)音樂的理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的感悟之外，還可以在欣賞過程中使學(xué)生用所學(xué)的音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)去印證、去實(shí)踐，從而得到新的體會(huì)。

訓(xùn)練必備的音樂專業(yè)技能技巧：除了理論知識(shí)講述之外，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)技能練習(xí)。由于師范專業(yè)的性質(zhì)特點(diǎn)，學(xué)生還應(yīng)具備一定的鋼琴即興伴奏能力，要能熟練彈奏二十四個(gè)大小調(diào)，能夠下意識(shí)地對(duì)和聲及伴奏型進(jìn)行反應(yīng)，并養(yǎng)成正確、良好的讀譜習(xí)慣。

（三）適當(dāng)增加學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)

高師應(yīng)該注重學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐。高師音樂教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該以教學(xué)為主，以“走上講臺(tái)”為目的。要以此為目標(biāo)徹底改變以往的音樂教學(xué)模式，突出“師范性”，增加音樂教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

音樂教育實(shí)習(xí)：高師音樂教育實(shí)習(xí)是為了使學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中融入所學(xué)知識(shí)與專業(yè)技能，不斷磨合，自我審視，從而提高自己的教學(xué)水平，為今后從事音樂教學(xué)工作做好準(zhǔn)備，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)安排充足的教育實(shí)習(xí)時(shí)間，并將教育實(shí)習(xí)合理分配進(jìn)每一個(gè)學(xué)期。

教育實(shí)習(xí)基地：應(yīng)建設(shè)穩(wěn)定的教育實(shí)習(xí)基地，現(xiàn)在很多大學(xué)實(shí)習(xí)都是學(xué)生自己出去找實(shí)習(xí)單位，這樣的后果就是實(shí)習(xí)的質(zhì)量參差不齊，甚至還有學(xué)生找不到本專業(yè)實(shí)習(xí)而被迫找了其他專業(yè)的實(shí)習(xí)，這對(duì)本專業(yè)的綜合能力的培養(yǎng)有害無(wú)益。因此建設(shè)一個(gè)穩(wěn)定的教育實(shí)習(xí)基地是使學(xué)生真正從實(shí)習(xí)中學(xué)到東西的重要保障。

（四）全面發(fā)展學(xué)生的綜合能力

一個(gè)合格的音樂教師，必須是綜合型人才，單純追求一門專業(yè)技能是不夠的。在教學(xué)過程中，不僅要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一定的音樂技能，傳授必要的音樂知識(shí)，更要使學(xué)生在音樂潛移默化的熏陶下，具有感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，從而成為藝術(shù)修養(yǎng)、精神境界都很高的人。

因此，在高師音樂專業(yè)的教學(xué)中，應(yīng)注重全面發(fā)展學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生不僅具備全面的文化素養(yǎng)、過硬的專業(yè)技能，還具備較強(qiáng)的溝通、表達(dá)及課堂組織能力。

機(jī)會(huì)總是留給有準(zhǔn)備的人。一個(gè)人綜合素質(zhì)的高低，不僅會(huì)決定他求職層次的高低，也會(huì)決定他思想的廣度和自由度。要提高綜合素質(zhì)，不是泛泛而談就能實(shí)現(xiàn)的，也不是靠短時(shí)間的突擊就能解決的，它要求大學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的觀念，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，在整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)期間，高要求、有針對(duì)性、分階段地不斷充實(shí)自己、完善自己，逐步提高自己的綜合素質(zhì)，這樣才能成為一名真正合格的音樂畢業(yè)生。

三、結(jié)語(yǔ)

21 世紀(jì)需要的是一專多能、社會(huì)適應(yīng)力強(qiáng)的全面型人才。音樂人才的培養(yǎng)，也必須著眼于把過去片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)化人才改為培養(yǎng)素質(zhì)型、能力型的綜合人才。只有具備深厚的人文素養(yǎng)、扎實(shí)的專業(yè)技能，才能適應(yīng)新世紀(jì)的發(fā)展需求。新世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，是思想文化的競(jìng)爭(zhēng)，更是人才的競(jìng)爭(zhēng)。面對(duì)新形勢(shì)，我國(guó)的高師音教專業(yè)必須及時(shí)轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念、深化教育改革、提高教育質(zhì)量，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)人才。