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        支持幼兒開展科學(xué)區(qū)探究活動(dòng)的策略

        2021-11-14 21:51:57許黃赟
        學(xué)習(xí)與科普 2021年17期
        關(guān)鍵詞:探究活動(dòng)幼兒策略

        許黃赟

        摘要:新時(shí)期我們組織和開展幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng),特別尊重幼兒的主體地位,充分發(fā)揮了幼兒的“學(xué)”習(xí),學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性能動(dòng)性。在課程游戲化教育改革背景下,我們組織和開展了大量的區(qū)域活動(dòng),在科學(xué)教育中我們設(shè)置了科學(xué)區(qū)并組織和開展了科學(xué)教育活動(dòng)。為了激發(fā)幼兒科學(xué)探究的興趣,凸顯幼兒作為探究主體的地位,我們通過創(chuàng)設(shè)游戲情境提供操作材料,進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè),以及加強(qiáng)教師指導(dǎo)等方面的實(shí)踐有效地提高了幼兒科學(xué)探究的水平。對此文章結(jié)合教育實(shí)踐展開具體的分析與探討,為教育同仁在科學(xué)區(qū)活動(dòng)中支持幼兒開展相關(guān)的活動(dòng),提供有價(jià)值的參考。

        關(guān)鍵詞:幼兒;科學(xué)區(qū);探究活動(dòng);策略

        在幼兒園課程游戲化教育改革視野下,我們設(shè)置了大量的活動(dòng)區(qū),并組織和開展了豐富多彩的區(qū)域活動(dòng),由于區(qū)域活動(dòng)具有較強(qiáng)的趣味性和自主性與開放性,有效地激發(fā)了幼兒參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情。在幼兒園實(shí)施科學(xué)教育,使我們突破了傳統(tǒng)的教育模式,以區(qū)域活動(dòng)為載體,組織和開展了大量的科學(xué)區(qū)探究游戲活動(dòng),通過提供具有可操作性的材料,創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境,加強(qiáng)教師指導(dǎo)等有效地促進(jìn)了幼兒主動(dòng)探究,初步發(fā)展了幼兒的科學(xué)探究能力,有效地改善了科學(xué)教育的效果。對此本文將結(jié)合教育實(shí)踐展開具體的分析和探討,為教育同仁在科學(xué)區(qū)探究活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究能力提供有益的思路。

        一、有效的選擇和投放材料,對幼兒探究提供支持

        幼兒的智慧來源于材料,在科學(xué)探究活動(dòng)中,幼兒需要與材料進(jìn)行充分的互動(dòng),進(jìn)而掌握一些科學(xué)知識(shí),形成正確的科學(xué)概念,對于哪些材料具有可探究性,能夠有效地支持幼兒的探究行為,我們也進(jìn)行了大量的實(shí)踐探索。

        例如,圍繞《運(yùn)水》組織與開展科學(xué)探究游戲活動(dòng)時(shí),一開始教師提供了幼兒園專門購買的高結(jié)構(gòu)的操作材料,雖然使幼兒能夠快速地完成科學(xué)探究的任務(wù),但是由于這些材料比較單一,沒能有效地吸引幼兒的注意力,發(fā)現(xiàn)這一情況以后,教師在選擇材料時(shí)更加關(guān)注一些低結(jié)構(gòu)材料的應(yīng)用,如為幼兒提供海綿和勺子等不同的材料,讓幼兒在與眾多材料互動(dòng)的過程中掌握運(yùn)水的具體方法,由于這些材料之間。運(yùn)水時(shí)存在一定的差異性,使幼兒對水的特性有了更加豐富的感知。又如圍繞《玩轉(zhuǎn)彩紙》組織與開展科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)教師提供的材料,有正方形的彩紙以及模板和棋盤格底板。面對同一份材料,由于幼兒存在個(gè)體差異。所以他們與材料的互動(dòng)表現(xiàn)的各異。有的幼兒只是按照教師提供的模板,簡單的擺一擺,而有的幼兒發(fā)展水平較高,他們會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行模板的設(shè)計(jì),然后根據(jù)自己設(shè)計(jì)的模板進(jìn)行擺放。教師有效地提供材料,既可以促使幼兒開展科學(xué)探究活動(dòng),又有利于支持他們進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)。

        二、創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究環(huán)境,激起幼兒科學(xué)探究興趣

        幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)是在與環(huán)境進(jìn)行充分互動(dòng)的過程中,通過“有意義的”建構(gòu)實(shí)現(xiàn)的。在科學(xué)探究活動(dòng)中,我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的科學(xué)探究環(huán)境,支持幼兒進(jìn)行探究,滿足幼兒科學(xué)探究的需求,使他們在與科學(xué)探究環(huán)境進(jìn)行積極互動(dòng)的過程中,積累豐富的科學(xué)探究經(jīng)驗(yàn),獲取科學(xué)知識(shí)。同時(shí)也獲得多方面的發(fā)展。在幼兒園科學(xué)活動(dòng)組織和開展的過程中,科學(xué)區(qū)的探究活動(dòng)最受幼兒歡迎,教師一定要積極主動(dòng)的創(chuàng)設(shè)科學(xué)區(qū)的學(xué)習(xí)環(huán)境,不斷的激發(fā)幼兒自主探究的興趣和熱情。

        例如,圍繞《光和影》組織與開展科學(xué)探究游戲活動(dòng)時(shí),有的教師把科學(xué)區(qū)裝扮成了光影小屋,使整個(gè)環(huán)境充滿了神秘的色彩,幼兒很快就進(jìn)入了情境,迅速地參與到科學(xué)探究活動(dòng)中去,他們主動(dòng)的與操作材料進(jìn)行互動(dòng),把自己看成了一個(gè)研究光與影的秘密的魔術(shù)師和小博士,探究的興趣得到了有效增強(qiáng)。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí),我們還要使環(huán)境具有一定的動(dòng)態(tài)性,以維持幼兒持續(xù)探究的熱情,如教師在科學(xué)區(qū)專門開辟種植的空間,引導(dǎo)幼兒把各種種子埋在土里,觀察種子從發(fā)芽到長葉開花和結(jié)果的過程,有效地吸引了幼兒的注意力,激發(fā)了幼兒持續(xù)探究的熱情。

        三、開展科學(xué)區(qū)探究游戲,加強(qiáng)教師指導(dǎo)

        在組織和開展科學(xué)去探究游戲活動(dòng)時(shí),能否使活動(dòng)更加的有意義并取得更多的教育成果,教師的指導(dǎo)發(fā)揮著重要的作用。所以在開展科學(xué)區(qū)的自主探究游戲活動(dòng)時(shí),教師要使自己成為一名智慧型的教師,通過自身的指導(dǎo)使幼兒積累科學(xué)探究的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn),促使幼兒獲得多元化的發(fā)展,使科學(xué)區(qū)的探究游戲活動(dòng)發(fā)揮其應(yīng)有的教育功能。

        例如,圍繞《實(shí)物匹配與符號(hào)匹配》組織與開展科學(xué)探究游戲活動(dòng)時(shí),教師認(rèn)為這些活動(dòng)需要在循序漸進(jìn)中來培養(yǎng)幼兒符號(hào)匹配的能力。有的教室設(shè)計(jì)了收拾玩具的這樣一個(gè)環(huán)節(jié),并提供了相應(yīng)的輔助圖片,這些圖片當(dāng)中既有實(shí)物圖片也有數(shù)字符號(hào),還包括顏色符號(hào)在長期的學(xué)習(xí)和整理玩具的過程當(dāng)中。幼兒將從食物匹配發(fā)展到符號(hào)匹配,使他們的能力呈螺旋上升的趨勢,不至于使幼兒產(chǎn)生畏難情緒,也降低了數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的難度,使數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加的具體和形象。在幼兒開展科學(xué)探究游戲活動(dòng)時(shí),教師要通過自身的引導(dǎo),激發(fā)幼兒參與科學(xué)探究游戲的興趣,培養(yǎng)他們主動(dòng)參與科學(xué)探究游戲活動(dòng)的積極性,而不是通過傳授知識(shí)的方式使幼兒掌握一些科學(xué)知識(shí),在組織和開展一系列科學(xué)探究游戲活動(dòng)的過程中,使幼兒潛移默化的受到影響,進(jìn)而增強(qiáng)他們科學(xué)探究的意識(shí)。

        綜上所述,在幼兒園科學(xué)區(qū)的自主探究游戲活動(dòng)中,我們要尊重幼兒的“學(xué)”習(xí)地位,為幼兒的自主探究提供支持和幫助,本文是對近年來相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),為教育同仁開展相關(guān)教育實(shí)踐提供了有價(jià)值的參考。

        參考文獻(xiàn):

        [1]唐娟.在游戲中進(jìn)行科學(xué)的幼兒性別教育[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào),2018,34(05):64-68.

        [2]吳瑩瑛.幼兒園科學(xué)啟蒙教育中科學(xué)專題活動(dòng)的實(shí)踐研究[J].才智,2018(14):108.

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