范瑞

摘要：在學(xué)習(xí)英語知識的過程中學(xué)生可增強核心素養(yǎng)，如語言應(yīng)用能力、英語思維能力等，除能有效發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)外，還可助力學(xué)生養(yǎng)成獨立思考、認(rèn)真鉆研、善于提問的好習(xí)慣，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語知識給予支持。如何在英語教學(xué)實踐進程中滲透核心素養(yǎng)，成為教師要解決的素質(zhì)教育問題之一。本文通過探析核心素養(yǎng)領(lǐng)域下的初中英語閱讀教學(xué)方略，以期為提高初中英語教學(xué)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;閱讀教學(xué)

在初中英語閱讀教學(xué)中培育學(xué)生核心素養(yǎng)的價值如下：其一，轉(zhuǎn)變教育觀念，引導(dǎo)教師在關(guān)注學(xué)生閱讀內(nèi)容學(xué)習(xí)成效的基礎(chǔ)上更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，將學(xué)生核心素養(yǎng)的良性發(fā)展視為評定初中英語教育優(yōu)劣的主要標(biāo)準(zhǔn)，繼而推動初中英語教育活動持續(xù)發(fā)展;其二，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，擺脫死記硬背學(xué)習(xí)模式的束縛，強調(diào)英語知識活學(xué)活用，能在思維能力、觀察能力、創(chuàng)造力等核心素養(yǎng)的指引下高效學(xué)習(xí)?；诖?，為提高初中英語教學(xué)質(zhì)量探析基于核心素養(yǎng)的閱讀教學(xué)良策顯得尤為重要。

一、目標(biāo)明確，確保學(xué)生能在英語閱讀教學(xué)中強化核心素養(yǎng)

首先，教師要將學(xué)生主動學(xué)習(xí)視為閱讀教學(xué)目標(biāo)，其目的是增強學(xué)生在英語閱讀活動中的參與度，為學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ);其次，教師要將學(xué)生英語思維能力、自學(xué)能力、語言應(yīng)用等能力的個性化發(fā)展視為教學(xué)目標(biāo)，確保每位學(xué)生均能在閱讀教學(xué)中有所收獲;最后，教師要將學(xué)生人文修養(yǎng)、行為習(xí)慣、價值觀念等方面的同步發(fā)展視為教學(xué)目標(biāo)，為的是把英語文化轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生核心素養(yǎng)不斷發(fā)展的養(yǎng)分。例如，教師在進行“My favorite subject is science”教學(xué)時可采用群文閱讀教法，為學(xué)生準(zhǔn)備與科學(xué)主題相關(guān)的科普類短文，在學(xué)生了解火箭發(fā)射技術(shù)、納米技術(shù)、防偽等技術(shù)的過程中提升閱讀能力，通過閱讀累積更多詞匯，掌握單詞短語的用法，同時助力學(xué)生樹立科學(xué)意識，培育人文科學(xué)精神，能用科學(xué)的眼光探索客觀世界，繼而在落實英語閱讀教學(xué)目標(biāo)的同時有效培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、教法變革，豐富初中英語閱讀教學(xué)滲透核心素養(yǎng)的模式

為使學(xué)生能在初中英語閱讀教學(xué)中強化核心素養(yǎng)教師要注重教法變革。例如，教師在進行“Is there a post office near here？”閱讀教學(xué)時，可采用“情境創(chuàng)設(shè)+合作閱讀”的教學(xué)模式，教師利用電子交互白板展示一幅地圖，詳細(xì)說明某城市主街區(qū)的實際情況，標(biāo)明郵局、飯店、公廁、旅店、游樂園、火車站的位置，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生在各組分別扮演游客與居民，利用地圖改編閱讀內(nèi)容，通過對話自創(chuàng)檢驗學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)成效，同時培育學(xué)生的語言應(yīng)用能力、觀察理解能力、英語思維等能力。因為地圖內(nèi)容詳實可助力學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上進行口語交際練習(xí)，所以可凸顯學(xué)生英語閱讀教學(xué)的主體地位，學(xué)生在口語交際的過程中亦會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)短板，這利于學(xué)生互相幫助深入閱讀，使學(xué)生能在閱讀教學(xué)中養(yǎng)成良好的求知習(xí)慣，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)英語知識給予支持。再如，教師在進行“Will people have robots？”教學(xué)時，可采用“信息化+議題探究”的教學(xué)模式，率先為學(xué)生播放《機械公敵》、《大都會》等描寫未來世界的電影片段，為的是使學(xué)生對閱讀內(nèi)容充滿期待，調(diào)動學(xué)生自主閱讀積極性，在電影片段助力下營造生動、活潑、有趣的英語講堂，待學(xué)生閱讀完畢后教師拋出議題，如“你認(rèn)為未來的機器人會是什么樣的”、“人與機器人是否能和諧相處”等，繼而將學(xué)生閱讀獲取的信息轉(zhuǎn)化為議題探究動能，在探討中活躍英語思維并可增強口語表達能力，達到有效培育學(xué)生核心素養(yǎng)的英語閱讀教學(xué)目的。

三、科學(xué)評價，優(yōu)化英語閱讀教學(xué)培育學(xué)生核心素養(yǎng)的體系

一方面在英語閱讀教學(xué)中教師要針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行評價，關(guān)注學(xué)生閱讀自主性、讀寫成果、口語表達邏輯性等方面，通過評價指引學(xué)生精讀及個性化閱讀，能根據(jù)個人閱讀情況調(diào)整自學(xué)計劃。另一方面教師要圍繞英語閱讀教學(xué)效果進行評價，將教育理念、方法、內(nèi)容等方面的育人價值視為評價的支點，通過評價發(fā)現(xiàn)閱讀教學(xué)不足之處并予以優(yōu)化，以師生互動欠佳為例，教師可通過評價改進閱讀教學(xué)方案，在學(xué)生自主閱讀的同時適時提問，并在問題情境中加強師生互動。其中，學(xué)生回答問題的過程就是深入理解閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程，教師則可搜集生成性教育資源為進一步講解文章提供依據(jù)，保障英語閱讀教學(xué)同步，助力學(xué)生強化自學(xué)能力、思維能力等核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，在初中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生不僅能掌握生字、生詞、語法等方面的知識，還能增強思維能力、閱讀能力、口語交際能力等核心素養(yǎng)。為了加強素質(zhì)教育初中英語教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，這就需要教師明確閱讀教學(xué)目標(biāo)，在聚合教育資源的同時創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，為學(xué)生核心素養(yǎng)的全方位發(fā)展給予支持，教師還需圍繞學(xué)情及教育成果堅持科學(xué)評價，持續(xù)優(yōu)化英語閱讀教學(xué)體系，繼而助力學(xué)生提升核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 沈琰. 核心素養(yǎng)視域下初中英語有效閱讀教學(xué)策略的研究[J]. 華夏教師，2021（6）：79-80.

[2] 吳耀環(huán). 指向?qū)W生核心素養(yǎng)發(fā)展的初中英語閱讀教學(xué)策略探究[J]. 考試周刊，2021（42）：89-90.