陳體萍

摘要：目前英語課程教學(xué)中還存在不少的問題，如教學(xué)被動灌輸、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足、班級兩極差異分化等等，使得最終的英語課程教學(xué)效果打了折扣，自然也不利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，還需要英語教師采用具有針對性的對策和方法進(jìn)一步強(qiáng)化對這些問題的解決，以更好地優(yōu)化初中英語課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂教學(xué);有效性;策略;研究

全面提升初中英語課堂教學(xué)的有效性，是每一名初中英語教師破解教學(xué)瓶頸，優(yōu)化教學(xué)流程和促進(jìn)教學(xué)效能提升的主動選擇，同時(shí)也是初中英語教師強(qiáng)化核心素養(yǎng)培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展的關(guān)鍵所在。而目前的英語課程教學(xué)中還存在不少的瓶頸因素，需要初中英語教師積極地結(jié)合問題所在，全面地聯(lián)合其他優(yōu)秀的教師同行，進(jìn)一步分析和研究解決這些問題的對策，從而不斷的強(qiáng)化初中英語課程教學(xué)實(shí)施。

一、積極引入信息技術(shù)

積極開展信息化教學(xué)研究和探索，是新課改背景下初中英語教師實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要突破口，同時(shí)也是優(yōu)化課堂教學(xué)組織形式，促進(jìn)課程教學(xué)目標(biāo)高質(zhì)量達(dá)成的重要手段，英語教師要積極地樹立信息化教學(xué)的思想和意識，同時(shí)積極地開展信息化教學(xué)研究和探索，以更好地服務(wù)英語課程教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效能的全面提升。例如，教師可以借助思維導(dǎo)圖對具體的單詞進(jìn)行講解，并在下一個(gè)節(jié)點(diǎn)展示單詞的音標(biāo)、釋義、例句等，讓學(xué)生強(qiáng)化單詞學(xué)習(xí)。同時(shí)教師可以引入批改網(wǎng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)提供的寫作素材，并將自己的寫作提交到系統(tǒng)內(nèi)容，讓系統(tǒng)對自己寫作的語法、布局、拼寫等進(jìn)行檢查，并給予改進(jìn)的建議，繼而借助信息技術(shù)強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

二、積極強(qiáng)化課堂互動

傳統(tǒng)被動式和灌輸式的教學(xué)使得課堂教學(xué)枯燥呆板，無法更好地激發(fā)學(xué)生的參與熱情和參與活力，同時(shí)也不利于活躍式課堂的構(gòu)建。還需要初中英語教師針對這種基本教學(xué)現(xiàn)狀，積極地通過強(qiáng)化課堂的互動交流來進(jìn)一步破解教學(xué)瓶頸，從而避免被動灌輸，有效挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效益的大幅度躍升。例如，在教學(xué)《My name is Gina.》內(nèi)容時(shí)，英語教師要強(qiáng)化課堂互動。英語教師可以認(rèn)真對教材進(jìn)行研讀，并結(jié)合互動需要設(shè)計(jì)以下互動問題，如該節(jié)課包含哪些單詞？閱讀講述了什么內(nèi)容？你對將來進(jìn)行時(shí)有哪些了解？等等，并結(jié)合大主題設(shè)計(jì)若干個(gè)更為精細(xì)的小問題，如對于單詞，教師可以讓學(xué)生歸納單詞的發(fā)音、詞組和例句，設(shè)計(jì)高質(zhì)量的問題為后續(xù)的互動打好基礎(chǔ)。之后，教師可以積極地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)或者隨機(jī)提問的方式強(qiáng)化和學(xué)生的互動交流，并在該過程中積極地鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，說出自己對問題解決的思路和看法，教師則要積極地做到步步指引和步步啟發(fā)，有效的喚醒學(xué)生的求知欲望，啟發(fā)學(xué)生的問題思路。

三、有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是影響學(xué)生開展英語學(xué)習(xí)的重要因素，學(xué)生的興趣濃厚則學(xué)生可以積極主動地投入到對相應(yīng)英語基礎(chǔ)內(nèi)容的研究和學(xué)習(xí)之中，同時(shí)也能更好地破解學(xué)習(xí)瓶頸。英語教師要充分理解英語課程教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要意義所在，同時(shí)積極地運(yùn)用豐富化的教法來進(jìn)一步優(yōu)化課程教學(xué)組織形式，從而提升教學(xué)的形象性和趣味性，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效能的不斷躍升。例如，在教授《This is my sister.》模塊內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)兩名學(xué)生借助該節(jié)課的句型開展情景交際，并在情景交際中談?wù)撽P(guān)于自己兄弟姐妹的內(nèi)容，讓學(xué)生在聆聽對話過程中激發(fā)對英語的學(xué)習(xí)興趣。之后，教師可以讓學(xué)生分小組對該節(jié)課的單詞、閱讀和句法知識進(jìn)行具體化和開放式討論，教師則要積極地給予學(xué)生鼓勵(lì)，并梳理討論思路，讓學(xué)生沿著正確的思路開展討論，繼而讓課堂學(xué)習(xí)饒有趣味，有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效益提升。

四、全面實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得個(gè)性化發(fā)展，是初中英語教師面向全體學(xué)生的承諾，也是英語教師促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展和提升的主動選擇。英語教師要積極地結(jié)合班級兩極分化擴(kuò)大化的基本現(xiàn)狀，合理的通過引入分層教學(xué)模式來更好地兼顧到學(xué)生之間存在的差異性，從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的更好發(fā)展和提高。例如，在教授《Is this your pencil.》模塊內(nèi)容時(shí)，教師可以積極地借助英語聽力測試、英語互動對話、英語綜合測評等方式，對不同學(xué)生的英語成績和英語綜合素養(yǎng)進(jìn)行分析和把握，并將學(xué)生劃分為不同的層次，同時(shí)認(rèn)真為每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，如對于基礎(chǔ)層次學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)一些單詞學(xué)習(xí)、閱讀理解的內(nèi)容，對于提高層次學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)一些語法學(xué)習(xí)、情景交際的內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合彼此的任務(wù)開展差異化的英語學(xué)習(xí)。而教師則要積極地強(qiáng)化對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，并及時(shí)解決學(xué)生分層學(xué)習(xí)瓶頸，真正的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效益的提升。

綜上所述，初中英語教師應(yīng)當(dāng)充分理解當(dāng)前英語課堂教學(xué)過程中存在的各種瓶頸因素，同時(shí)積極地結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，全面地分析解決問題的對策和方法，并在具體的英語課程教學(xué)實(shí)施和教學(xué)實(shí)踐過程中有效強(qiáng)化課堂互動，不斷注重激發(fā)興趣，全面實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，合理引入信息技術(shù)等，真正地借助良方妙藥為英語課堂教學(xué)注入勃勃生機(jī)。

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