朱培葉

摘要：班主任在教育教學(xué)過(guò)程中，必須深刻認(rèn)識(shí)到自身的責(zé)任和義務(wù)，不斷探索和創(chuàng)新，切實(shí)提高自己的管理水平，做學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的引導(dǎo)者，做好班級(jí)管理工作，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;班級(jí)管理;嘗試與探索

前言

針對(duì)小學(xué)班主任在班級(jí)管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析、探討，并根據(jù)實(shí)際情況，提出嘗試和探索班級(jí)管理策略的可行性建議。

1小學(xué)班主任班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

小學(xué)是學(xué)生身體和心理快速成長(zhǎng)的時(shí)期，班主任的班級(jí)管理工作比較復(fù)雜，要求班主任具有靈活靈活的工作技巧。小學(xué)生在這段時(shí)間內(nèi)易養(yǎng)成不良生活習(xí)慣，容易盲目從眾。小學(xué)階段學(xué)生心理的快速成長(zhǎng)，導(dǎo)致班主任班級(jí)管理工作難度加大。因此，在班級(jí)管理過(guò)程中，部分班主任只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生日常生活習(xí)慣的培養(yǎng)和適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)，對(duì)德育的指導(dǎo)相對(duì)缺乏。因此，班級(jí)管理的片面性是小學(xué)班主任管理中存在的主要問(wèn)題，班主任要從學(xué)習(xí)和生活兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

2班主任班級(jí)管理策略的嘗試與探索

2.1制定嚴(yán)格的班級(jí)管理制度，以理服眾，樹(shù)立班主任威信

班集體作為一個(gè)小家，必須制定嚴(yán)格的班級(jí)管理制度，有效地提高班級(jí)管理質(zhì)量。班主任通過(guò)制定嚴(yán)格的班級(jí)紀(jì)律對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行約束，并在實(shí)踐中不斷改進(jìn)。以民主方式選出一批品學(xué)兼優(yōu)、各有特色的學(xué)生組成班級(jí)干部，協(xié)同監(jiān)督班主任的工作，做學(xué)生與教師之間交流的媒介。簡(jiǎn)言之，班級(jí)管理系統(tǒng)是保證班級(jí)管理順利進(jìn)行的有效保證。

2.2進(jìn)行民主管理，處理班級(jí)事務(wù)要公平公正

老師要保證對(duì)每個(gè)學(xué)生公平、公正，尊重每一位學(xué)生，對(duì)優(yōu)等生和后進(jìn)生都要平等地對(duì)待，讓學(xué)生感覺(jué)到老師是平等的。班主任要相信每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，積極給予鼓勵(lì)和支持，同時(shí)也要對(duì)自己的缺點(diǎn)有耐心指正，所以對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該從多方面來(lái)考慮，而不是把成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生提供公平的平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行自我展示。課堂工作中要做到公平公正，確保每個(gè)學(xué)生的參與性，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表意見(jiàn)的權(quán)利，班主任要把學(xué)生的意見(jiàn)反饋給學(xué)生，讓學(xué)生感受到自己對(duì)全班的價(jià)值。

2.3以身作則，自主管理，構(gòu)建和諧的班級(jí)環(huán)境

課堂管理過(guò)程中，學(xué)生積極配合教師工作，能提高管理效率。因此在日常生活中要培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，讓他們?cè)谡n外活動(dòng)中感受集體的力量。第一，作為班主任在班級(jí)管理中要以身作則，為學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，在德育方面，用自己的行動(dòng)去感化學(xué)生，通過(guò)自己的行動(dòng)感染學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)。二是要強(qiáng)化學(xué)生的自主管理意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，可采取班干部輪流擔(dān)任的形式，讓學(xué)生積極參與班級(jí)管理，在這一過(guò)程中相互制約、相互監(jiān)督、相互交流、共同進(jìn)步，讓學(xué)生感受到作為班級(jí)管理者應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)。構(gòu)建和諧的班級(jí)環(huán)境，必須從樹(shù)立良好的班風(fēng)入手。

2.4加強(qiáng)溝通與家校合作，形成“三方合力”

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)是影響他們的第一任教師，因此家庭教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要作用。班主任應(yīng)努力搭建學(xué)校與家長(zhǎng)溝通的橋梁，通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)和定期家訪，加強(qiáng)家校合作，及時(shí)了解學(xué)生在生活方面的具體情況，并及時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在學(xué)校的情況，讓家長(zhǎng)能有針對(duì)性地與孩子進(jìn)行溝通，使家長(zhǎng)能夠與孩子進(jìn)行溝通，更好地與家長(zhǎng)溝通，更好地與家長(zhǎng)溝通，更好地與家長(zhǎng)溝通。唯有雙方形成良好的合作關(guān)系，才能更有效地管理學(xué)生。同時(shí)，班主任也要加強(qiáng)與任課教師的溝通交流，了解學(xué)生的上課情況，及時(shí)疏導(dǎo)出問(wèn)題，并將學(xué)生提出的教學(xué)建議及時(shí)反饋給任課教師，提高課堂效率。唯有形成教育合力，才能真正促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)。

3班主任管理策略

3.1建設(shè)特色班級(jí)文化，創(chuàng)建積極的班級(jí)環(huán)境

對(duì)于環(huán)境的影響是無(wú)形的，也是巨大的，尤其是在班級(jí)管理工作中，如果班級(jí)環(huán)境具有很強(qiáng)的主動(dòng)性，那么學(xué)生就會(huì)受到環(huán)境和氛圍的積極影響，從而努力提高自身的能力和素質(zhì)，為班主任的班級(jí)管理掃除障礙。為此，班主任應(yīng)不遺余力地構(gòu)建班級(jí)文化，讓學(xué)生在文化的熏陶和感染下，樹(shù)立積極、樂(lè)觀的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，讓學(xué)生在和諧、樂(lè)觀的環(huán)境中健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。例如，指導(dǎo)學(xué)生建立班級(jí)文化角，在文化角貼上文化標(biāo)語(yǔ)，如“天生不老，千金散盡還復(fù)來(lái)”等，并在其中放上詩(shī)集、文化故事集等，讓學(xué)生在課余時(shí)間形成積極樂(lè)觀的心態(tài)，以提升班主任班級(jí)管理的有效性。

3.2開(kāi)展主題班會(huì)活動(dòng)，提高班級(jí)管理的效率

班會(huì)是一種有效的課堂管理方式，可以將學(xué)生聚集在同一空間和時(shí)間維度，發(fā)揮主題育人功能。但在班級(jí)管理中，往往還存在著班會(huì)的目的性和針對(duì)性不強(qiáng)，班主任口頭教育的隨心所欲，往往演變?yōu)榘嘀魅斡?xùn)斥會(huì)，管理效率自然不高。將班會(huì)活動(dòng)作為主題，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)班會(huì)流程，收集資料，形成學(xué)生高度參與的班會(huì)模式。例如，為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信管理，增強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)，教師可將“誠(chéng)信的力量”作為班會(huì)的主題，引導(dǎo)學(xué)生分組，要求學(xué)生分組，共同收集整理班會(huì)資料，并在班會(huì)活動(dòng)中展示資料，在班會(huì)活動(dòng)中，學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)也會(huì)得到加強(qiáng)，這也是班級(jí)管理工作的動(dòng)力。

3.3引進(jìn)情感教育措施，建立新型的師生關(guān)系

師生關(guān)系是班級(jí)管理工作的基礎(chǔ)，若能建立起和諧、平等的師生關(guān)系，將大大提高班級(jí)管理的質(zhì)量和效率。因此，為推進(jìn)小學(xué)班級(jí)管理，我們應(yīng)首先將建立新型的師生關(guān)系作為首要任務(wù)，通過(guò)情感教育的方式，以民主、平等的原則與學(xué)生進(jìn)行溝通，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，促使學(xué)生向教師表達(dá)真實(shí)的想法，從而采取相應(yīng)的管理對(duì)策。而且在實(shí)施情感教育措施的過(guò)程中，教師還應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的具體情況采取有針對(duì)性的情感教育策略，以提高班級(jí)管理的有效性。

結(jié)語(yǔ)

因此，班級(jí)管理手段要不斷地推陳出新，更新教育教學(xué)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持以學(xué)生為本，在班級(jí)管理中增加師生互動(dòng)，促進(jìn)班級(jí)管理的順利進(jìn)行。班主任進(jìn)行管理時(shí)，要綜合考慮學(xué)生學(xué)習(xí)生活各方面的影響因素，只有抓住工作重點(diǎn)，才能提高管理效率。

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