摘要：培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)知識技能和化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是高中化學(xué)教學(xué)的兩個目標。化學(xué)知識技能和核心素養(yǎng)聯(lián)系緊密，核心素養(yǎng)是知識技能的內(nèi)化。在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂上更加注重化學(xué)知識和能力的培養(yǎng)，學(xué)生缺少將知識內(nèi)化的過程，核心素養(yǎng)沒有得到提升。本文將基于此探討核心素養(yǎng)下提高高中化學(xué)教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);高效課堂

引言：

在新課改大背景下，核心素養(yǎng)培養(yǎng)必須從全方面入手。教師在注重提升學(xué)生知識能力的同時，更應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識和運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。因此高中教學(xué)學(xué)科在建設(shè)過程中，要掌握高中化學(xué)的內(nèi)涵和價值，創(chuàng)新教學(xué)手段，提高化學(xué)教學(xué)課堂的有效性。

1、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)模式陳舊

受傳統(tǒng)教育模式的影響，當前的高中化學(xué)教學(xué)還存在許多問題。一是在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以化學(xué)老師為中心開展的，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中屬于從屬地位，需要聽從教師的安排，圍繞教師學(xué)習(xí)，當教師不在時，學(xué)生就不知道該如何開展化學(xué)學(xué)習(xí)，沒有化學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，也沒有探索化學(xué)知識的熱情。化學(xué)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)，導(dǎo)致許多學(xué)生失去對化學(xué)課堂的興趣，甚至對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。

1.2教學(xué)內(nèi)容單一

除此之外，高中化學(xué)教學(xué)還存在內(nèi)容枯燥單一，缺乏靈活性等問題。不少教師同學(xué)和家長都將化學(xué)課程看作完成化學(xué)目標，達到化學(xué)成績的工具課程，因此教師在課堂上開展的教學(xué)項目多為考試項目，在教學(xué)過程中只強調(diào)重復(fù)練習(xí)，提高成績，而缺乏對化學(xué)意識和化學(xué)熱愛的培養(yǎng)，導(dǎo)致整個化學(xué)課程缺乏內(nèi)涵。同時，由于部分學(xué)校缺乏對化學(xué)課程的重視，部分化學(xué)教師也存在破罐破摔的心態(tài)，主動放寬對學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)要求，將化學(xué)課程完全當做放松課程來上，雖然暫時獲得了學(xué)生的好感，從長期來看卻是對學(xué)生利益的損害。

1.3課程安排不合理

隨著教育改革深化，化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)在高中化學(xué)教學(xué)實踐中已經(jīng)取得了一定進步，但許多學(xué)校仍然存在缺乏核心素養(yǎng)培育觀念的問題。許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)受傳統(tǒng)教育觀念的影響，仍然將意識作為教學(xué)的第一目標，不重視綜合能力的培養(yǎng)。受應(yīng)試壓力的影響，許多教師在安排化學(xué)課程時，也以化學(xué)基本知識技能為主，忽視對學(xué)生思維方式的培養(yǎng)，忽略實驗教學(xué)，教育模式單一，教學(xué)方式模板化。許多學(xué)生在成績壓力下，采取死記硬背的方式來學(xué)習(xí)化學(xué)，思維沒有打開，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果較差。

2、 核心素養(yǎng)下高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

2.1弱化化學(xué)抽象性

由于化學(xué)反應(yīng)只能看到反應(yīng)的結(jié)果和產(chǎn)生的表象，學(xué)生在理解反映的本質(zhì)是比較困難，無法將課本上的化學(xué)符號和具體的事物聯(lián)系起來。尤其是對于化學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，甚至很難理解正負離子的交換。許多教科書上會用符號和圖形來將整個反應(yīng)過程形象化，降低學(xué)生的理解難度。實際上教師可以充分利用多媒體的動畫演示，視頻圖片展示等功能，將整個化學(xué)反應(yīng)過程具象化、動態(tài)化，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓同學(xué)們更容易掌課本上的化學(xué)反應(yīng)方程式。通過互聯(lián)網(wǎng)和教科書上面的圖片和文字相結(jié)合，一方面可以幫助學(xué)生理解相關(guān)化學(xué)知識，另一方面也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2增加社會實踐

化學(xué)看起來抽象，其實是一本實用性很強的學(xué)科，和生活有著緊密聯(lián)系，因此在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當有意識的引導(dǎo)學(xué)生把化學(xué)和生活聯(lián)系起來，在生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)。以高中化學(xué)（人教版2019）必修二第八章《化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展》為例。這個章節(jié)介紹了資源能源材料，環(huán)保，健康，安全等與化學(xué)息息相關(guān)的社會問題。教師在講授化學(xué)和生活的融合時，可以將化學(xué)燃料、燃料、化工鏟和水污染、空氣污染、土壤污染等環(huán)保問題聯(lián)系起來，以身作則，在班級中組織大家進行垃圾分類，帶領(lǐng)同學(xué)們認識有毒物質(zhì)和有害垃圾，引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成愛護環(huán)境、正確認識化學(xué)工業(yè)品的意識，為學(xué)生樹立一個善良美好的道德榜樣。這種方式既具有趣味性，能夠調(diào)動學(xué)生的參與興趣，又能將化學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)生活化，在生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題，在生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)規(guī)律。

2.3提高學(xué)生自主性

培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)，需要教師和學(xué)生一起轉(zhuǎn)變觀念，教師要將自己放到引導(dǎo)者位置，學(xué)生要充分發(fā)揮自己的主體作用，形成以教師為輔助學(xué)生為主體的教學(xué)模式。教師將化學(xué)知識教授給學(xué)生，并積極引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，對所學(xué)知識進行整理歸類，建立屬于自己的知識結(jié)構(gòu)體系。在這個過程中，教師可以運用多種多樣的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如在學(xué)習(xí)有機化合物結(jié)構(gòu)辨認時，可以給學(xué)生布置繪制思維導(dǎo)圖的作業(yè)，讓學(xué)生以碳骨架和官能團兩個視角繪制思維樹，將一個單元所學(xué)的知識相互串聯(lián)起來。在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，既可以幫助學(xué)生理清思路，建立屬于自己的知識結(jié)構(gòu)，又可以復(fù)習(xí)已學(xué)的知識，將以學(xué)知識記得更加牢固。

2.4完善教學(xué)評價體系

素質(zhì)教育推行的難點之一就在于當前的教學(xué)評價體系仍然過于單一，無法從多角度評價素質(zhì)教育成果，導(dǎo)致學(xué)校家長和學(xué)生仍然無法摒棄應(yīng)試教育的約束?；诖?，落實高中化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就必須從考試機制層面進行改革，在考核體系中添加除成績之外考核要素，多元化評價學(xué)生。同時根據(jù)考察結(jié)果，為不同的學(xué)生制定多樣化的培養(yǎng)方案，發(fā)掘每個學(xué)生的閃光點。

總結(jié)

新課改實施以來，我國應(yīng)試教育體系有所瓦解，但由于長期受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生家長和老師中都還存在嚴重的應(yīng)試思維。在互聯(lián)網(wǎng)時代，教育更注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生將知識內(nèi)化，形成認識世界，探索世界的能力?？傮w來看，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)有以下幾個重點：一是注重生活實踐，引導(dǎo)學(xué)生把化學(xué)知識帶進實際生活中，又從實際生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)應(yīng)用化學(xué);二是充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，把化學(xué)學(xué)習(xí)變成學(xué)生自己的事情，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探索。

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作者簡介：解正銀，男，1973-9-5，安徽肥西，漢族，安徽肥西縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校，中職高級講師 研究方向：化學(xué)教學(xué)，學(xué)校德育管理