摘要：新時期，國家非常重視職業(yè)教育，并取得了豐碩的成果，在“一帶一路”背景下，我國的職業(yè)教育經(jīng)驗對諸如巴基斯坦等國家，有著較大的參考價值。基于此，本文簡單分析國內在職業(yè)教育發(fā)展方面，已經(jīng)形成品牌的山東省，其在此類教育上表現(xiàn)出的特色。進一步討論山東省對于巴基斯坦在職業(yè)制度改進方面的啟示思考。以供探討。

關鍵詞：山東省;職業(yè)教育;巴基斯坦

引言：

我國一直以來都比較注重和他國之間的友好合作交流，為此，還提出“一帶一路”的發(fā)展倡議。巴基斯坦是我國重要的國際合作伙伴，在地緣戰(zhàn)略上起到關鍵性的作用。在雙方合作交流中，技術及人文等層面的溝通，離不開人才的助力，需要雙方深化在教育領域的合作，以進一步促進雙方互動。

一、山東省職業(yè)教育的特色分析

從山東省在職業(yè)教育方面的建設情況來看，其力求打造“一校一特色”的教育格局，促進職教高地的建設。山東省在職業(yè)教育改革中，力求為廣大學生，予以高水準的職業(yè)教育，落實“三教”改革。比如，在“教材”革新方面，各院校動用全社會的資源，創(chuàng)新職業(yè)教育教材，邀請相關方面的教育專家、基層教師、技術人員等多領域人員，參與編寫。另外，主動構建校企聯(lián)合開發(fā)的教材，根據(jù)企業(yè)中實際應用的技術、操作標準融入教材中，確保院校講解內容和對應職業(yè)的現(xiàn)實工作要求，有較高的匹配度。同時，注重采取仿真、AR與各類信息技術，形成資源合力，形成數(shù)字化的教材。

高水準的職業(yè)教育，為當代經(jīng)濟社會進步的重要立足點。山東省一直以來都在落實“三教”改革，并成立數(shù)百個創(chuàng)新隊伍，設置三百余個教學規(guī)范，以及接近150個職業(yè)教育和應用類本科對接的教學體系，同時，全面開發(fā)項目式、案例式、情景式與模塊化的教學方法，積極推進“1+X”的試點，目前已經(jīng)擁有八十余個證書考核標準。

山東省現(xiàn)設有的中職及高職院校，共有四百多所。根據(jù)院校專業(yè)的發(fā)展狀況，鎖定相關產(chǎn)業(yè)需要，該省努力打造專業(yè)化的職業(yè)教育項目，尤其是近些年，山東省的職業(yè)學校，不斷推進優(yōu)勢專業(yè)的開發(fā)，并改進專業(yè)布局，形成品牌優(yōu)勢，以促進職業(yè)院校的高品質發(fā)展。

二、山東省對巴基斯坦職業(yè)制度改進的啟示影響

（一）聚集教育資源

根據(jù)山東省在開發(fā)職業(yè)教育過程中采取的方法來看，努力調動各領域的教育資源，為職業(yè)教育高地建設，提供基礎資本，利用好職業(yè)教育的名師以及教學能手和企業(yè)高級技工，借助政策優(yōu)惠與社會企業(yè)資源，打造專業(yè)化的特色精品教育。通過多所院校的強強合作，形成優(yōu)勢互補，并把優(yōu)勢專業(yè)分配到不同的院校中，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，提高職業(yè)教育的整體水平;巴基斯坦職業(yè)教育在建設中，可以參考山東省職教高地建設的制度和模式，調動起現(xiàn)有教育經(jīng)驗的人員力量，建立較為完善的職業(yè)人才培養(yǎng)計劃，建設專業(yè)技術的實驗室，并與進駐中巴合作的企業(yè)深度合作，打造職業(yè)教育的示范工程。以示范工程為標桿，形成領頭作用，促使巴基斯坦在職業(yè)教育方面的平穩(wěn)進步。

（二）調整培養(yǎng)模式

在職業(yè)制度的改革中，培養(yǎng)模式與師資建設是實現(xiàn)發(fā)展的前提底蘊。根據(jù)職業(yè)教育事業(yè)逐漸呈現(xiàn)一體化特點的趨勢下，需將培養(yǎng)國際化及復合型人才為主要核心，促使理論與實踐并舉，并把跨文化交流與國際交往，運用到職業(yè)教育中，形成專業(yè)標準。山東省的職業(yè)教育改革中，集中設置大量的專業(yè)標準，促使職業(yè)教育行為更加規(guī)范化。巴基斯坦應抓住“中巴經(jīng)濟走廊”建設機遇，在發(fā)展經(jīng)濟的同時，對職業(yè)教育模式改革，設置專項的培養(yǎng)方案，結合中巴建設企業(yè)的需求標準，借鑒國外職業(yè)教育的發(fā)展觀念，形成符合本國國情的完善的培養(yǎng)模式。與國外院校和企業(yè)，以本國人文、宗教、法律、習俗等特點，共同開發(fā)教學計劃，設置專業(yè)體系，促使真正適合本國發(fā)展的職業(yè)教育模式，促進巴基斯坦的經(jīng)濟建設。

（三）打開就業(yè)路徑

從巴基斯坦國內民眾在職業(yè)教育的實施上，其社會并不看好職業(yè)教育，而形成此種局面的原因有很多，比如其宗教、人文和經(jīng)濟發(fā)展等原因，更顯著的原因在于國家此類教育的實際成效不高，培養(yǎng)出畢業(yè)生未能達到理想的狀態(tài)。為逐漸消除該種社會現(xiàn)象，巴基斯坦可參考山東省在職業(yè)教育上采取的策略，形成“一校一地一特色”，利用“一帶一路”建設，積極與企業(yè)合作，增加就業(yè)崗位，以創(chuàng)建良好的社會合作輿論條件，促使職業(yè)院校形成本地本校優(yōu)勢專業(yè)，并在管理制度上加以合理化調整，努力提高職業(yè)教學的品質，并向社會主動宣傳各專業(yè);推進職業(yè)制度的發(fā)展。巴基斯坦在改革職業(yè)制度中，應積極聽取教育專業(yè)人士與機構的建議，并歸納比較成功的教育經(jīng)驗，逐漸形成并健全行業(yè)標準。根據(jù)山東省在專業(yè)考核標準上的設定啟示，巴基斯坦國內的職業(yè)制度，需添加關于教學品質與人才培養(yǎng)評估監(jiān)測的內容，以構建質量維護與穩(wěn)定上升的長足保障機制。此外，根據(jù)我國與巴基斯坦之間的教育合作情況來看，后者應運用好我國提供的專項獎學金，引導個人能力突出的職業(yè)教育師生，到華學習，不僅能減輕其國內的教育壓力，還可擴展教育的機會，打開人才培養(yǎng)的路徑，提升巴基斯坦國內民眾對職業(yè)教育的認可度，以提高此類教育的影響力。在職業(yè)培養(yǎng)中，可學習山東省在教學形式上的開發(fā)，采取校企聯(lián)合與產(chǎn)教結合，和對應領域的企業(yè)公司，一同進行教材設計編寫，開展實驗實訓，注重就業(yè)發(fā)展，打造全領域的合作格局，以吸引相關機構與公司內部現(xiàn)有的高水平技術員，參與到職業(yè)院校的管理及教學中。另外，可運用訂單式職業(yè)制度，和國內市場主體，簽署定向協(xié)議，以保障畢業(yè)生就業(yè)率，不斷改善社會對職業(yè)教育的看法。

結束語：

山東省在職業(yè)教育上的發(fā)展有目共睹，對于巴基斯坦建設職業(yè)制度，有較大的借鑒意義。隨著山東省與巴職業(yè)教育國際化合作的不斷深入，可以借鑒山東省職業(yè)教育的特色，因地制宜，改革適合巴國自身的職業(yè)教育制度。

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作者簡介：李新明（1984，09），男，漢，山東泰安人，碩士，助教，研究方向：職業(yè)教育