解琳琳

摘要：學校教育以增強學生綜合素質(zhì)為最終目的，以開展各種形式的教育方式傳授與之對應(yīng)的科學文化知識和思想道德價值觀為主要手段。通過具體教育教學策略的實施與應(yīng)用為國家未來事業(yè)建設(shè)培養(yǎng)大量的優(yōu)質(zhì)人才。勞動教育是學校教育的重要形式之一，通過開展勞動教育可以引導學生更加深刻地認識接受勞動教育的先進性和科學性，為自身綜合素質(zhì)的全面提升打下堅實基礎(chǔ)。文章以勞動教育在學校教育中的開展為研究主題，詳細闡述勞動教育對學生成長的作用并提出在日常教育教學中開展勞動教育的相關(guān)策略與方法。

關(guān)鍵詞：勞動教育;學校教育;小學生;教師

一、勞動教育對學生的作用

勞動教育對學生個人成長發(fā)展產(chǎn)生的作用主要表現(xiàn)為以下兩個方面：

1.修身，提升學生自立自主能力

提升學生自立自主能力是勞動教育在學校教育中科學應(yīng)用所帶來的重要成果之一。之所以形成這一結(jié)論，主要有以下依據(jù)：勞動是需要學生經(jīng)過一系列身體活動才能最終完成的行為方式，在整個勞動過程中，學生和社會實踐的接觸是非常頻繁的。而且在勞動任務(wù)下達的過程中，就只會對勞動結(jié)果作出要求，具體的勞動規(guī)劃與實施在很多時候往往掌握在學生手中。例如最常見的教室清潔工作，教師制定的勞動目標為“維護教室內(nèi)的衛(wèi)生情況”，具體的實施則由學生負責。學生首先認識到教室內(nèi)的衛(wèi)生主要包括哪些方面（例如地面的清掃、拖地、玻璃的清潔、擦黑板）在明確具體的勞動方向后制定相關(guān)勞動計劃，每一名參與勞動的學生合理分工并最終完成整個清潔工作。在此過程中，學生處理事物的自主能力和自律能力能得到非常有效地鍛煉。

2.養(yǎng)性，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神

培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神是勞動教育在學校教育應(yīng)用中所產(chǎn)生的另一項重要作用。勞動是需要付出體力和精力的，而且體力和精力的消耗會根據(jù)勞動工作量以及勞動難度有著不同的表現(xiàn)。在參與勞動的過程中，每一名學生都要付出辛勤和汗水，更有甚者在勞動過程中還會遇到各種突發(fā)事件造成的困難。學生憑借頑強的意志力和堅持不懈的精神戰(zhàn)勝勞動過程中遇到的困難并最終順利完成勞動工作，有助于形成吃苦耐勞的寶貴精神，磨練學生的品質(zhì)品性，有效推動學生心理走向成熟。

二、勞動教育的開展策略

勞動教育對學生的身心成長與發(fā)展有著非常重要的作用，所以在學校教育中，我們要充分重視勞動教育的有效開展，不斷提升學生的身體素質(zhì)與思想道德素質(zhì)，最終助力其綜合素質(zhì)的全面提升。關(guān)于勞動教育的有效開展，本文提出了以下兩個方面的參考建議：

1.勞動教育計劃的合理制定

勞動教育計劃的合理制定是增強勞動教育有效性的重要一步，也是學校落實勞動教育的出發(fā)點和落腳點。在學校教育中，勞動教育只是整個教育體系的一部分，特別是在當下的學校教育中，勞動教育并不是處于絕對主導地位的教育形式。勞動教育本身的教育定位在一定程度上決定了我們要想實現(xiàn)勞動教育整體質(zhì)量的提升必須要做出科學準確的勞動教育規(guī)劃。本文認為，勞動教育計劃的制定主要參考以下幾個指標：第一，勞動教育的開展頻率不宜過多，一般為半月一次或一月一次，否則會占用學校開展其他形式教育的時間;第二，勞動教育的計劃既要清晰又要籠統(tǒng)。勞動教育計劃的清晰指的是整個勞動教育的主題必須要明確，所有的勞動內(nèi)容安排都要為統(tǒng)一的勞動教育主題服務(wù)。而勞動教育計劃要籠統(tǒng)指的是在基本目標已經(jīng)確定的前提下關(guān)于細節(jié)部分的制定可以騰挪出比較廣闊的空間，將整個勞動的自主權(quán)適當交到學生手中;第三，教師和學生要共同參與勞動行為。教師是勞動教育的發(fā)起者，但這并不意味著在學生參與勞動過程中教師只是站在一旁觀看和監(jiān)督，這很容易造成師生間的隔閡。所以，教師要和學生共同參與勞動行為，一方面可以加強對學生的指導，另一方面也有助于維護師生關(guān)系。

2.勞動總結(jié)行為的有效開展

勞動總結(jié)行為的有效開展是整個勞動教育的最后一步，也是將整個勞動教育行為的主旨升華的重要一步。注重勞動總結(jié)行為的開展可以讓學生在參與勞動行為的同時也能引起個人對勞動行為以及勞動過程中的各種實踐行為的反思與總結(jié)，最終實現(xiàn)個人思想道德素質(zhì)的提升。例如在某次全班大掃除的過程中，教師和學生共同完成了大量的勞動任務(wù)，在整個勞動工作結(jié)束后，教師可以要求學生進行發(fā)言，也可以自己先行發(fā)言而后要求學生自愿發(fā)言。發(fā)言的側(cè)重點要圍繞對本次勞動行為的認識、自己付出了哪些勞動以及通過本次勞動行為自己得到了何種收獲這三個方面。學生圍繞這三個方面展開論述從本質(zhì)上而言就是對接受勞動教育的一種認識與理解，所以同樣也能對個人的思維方式和價值觀的形成產(chǎn)生積極作用。

三、結(jié)語

勞動是光榮的，參與勞動的每一名勞動者也是光榮的。勞動行為不僅僅是體力的消耗和精力的付出，更是個人身體素質(zhì)的有效鍛煉和精神思想的有效培養(yǎng)。注重勞動教育的有效開展可以助力學生綜合素質(zhì)發(fā)展，做一名符合新時代社會要求的三好學生。

參考文獻：

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