王娜

摘要：在課堂上進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，師生之間的有效互動(dòng)已成為促進(jìn)課堂改進(jìn)的最重要環(huán)節(jié)之一。在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課中，小學(xué)低年級(jí)教師需要組織學(xué)生開始學(xué)習(xí)，形成師生互動(dòng)模型，增加師生交流，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)發(fā)展。此外，在當(dāng)前的小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效的師生互動(dòng)可以充分促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，教師應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué);師生語言互動(dòng)策略

師生語言互動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，包含調(diào)查、學(xué)生討論和回應(yīng)、教師評(píng)價(jià)等許多因素。真實(shí)的課堂上仍然存在許多問題，一個(gè)關(guān)鍵因素是教師和學(xué)生缺乏語言互動(dòng)。語言是引導(dǎo)學(xué)生的最好方法，互動(dòng)是連接教師和學(xué)生的連接。師生互動(dòng)的有效性是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵因素。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生尚未能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目颇?。如果教師不注意教學(xué)方法，學(xué)生會(huì)在教室里感到無聊，并且會(huì)失去學(xué)習(xí)新事物的動(dòng)力和興趣。知識(shí)。因此，在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上研究師生語言互動(dòng)策略，不僅可以促進(jìn)師生互動(dòng)，在課堂上營(yíng)造和諧的氛圍，還可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)和發(fā)展技能上更加快樂有效。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)的現(xiàn)狀與問題

通過不斷推廣現(xiàn)代教育理念，越來越多的教育者意識(shí)到小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中師生互動(dòng)的重要性，但是在這一過程中仍然存在一些挑戰(zhàn)。

1.師生地位不平等

由于低年級(jí)學(xué)生的自我意識(shí)差，學(xué)生經(jīng)常被動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。長(zhǎng)期以來，學(xué)生在管理班級(jí)上是被動(dòng)的。課堂管理非常隨意。教師在課堂上具有絕對(duì)的權(quán)威地位。學(xué)生不敢質(zhì)疑教師或表達(dá)過多的想法，這種不平等阻礙了師生之間有效的溝通。

2.師生互動(dòng)的形式化

許多數(shù)學(xué)教師認(rèn)識(shí)到師生互動(dòng)的目的及其對(duì)課堂教學(xué)問題的重要影響。因此，有時(shí)會(huì)在教室中有意的創(chuàng)建交流互動(dòng)。但是，由于缺乏對(duì)實(shí)際班級(jí)和學(xué)生的具體分析，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生無效的互動(dòng)。這不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量有一定影響，而且也難以保證有效教學(xué)的順利實(shí)施。

3.豐富教學(xué)工具

培養(yǎng)學(xué)生的興趣是教學(xué)的重要組成部分。只要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感興趣，那么教學(xué)將產(chǎn)生雙倍的效果。由于低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，色彩鮮艷的圖片和動(dòng)畫可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

二、改善低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中師生互動(dòng)的策略

1.提高教師的整體素質(zhì)

教師也會(huì)在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)。在這種情況下，必須主動(dòng)學(xué)習(xí)。社會(huì)在不斷發(fā)展和完善，教師不能使用以前的教學(xué)系統(tǒng)來教當(dāng)前的學(xué)生，不適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。作為新時(shí)代的負(fù)責(zé)任的教師，只有提高自己的專業(yè)技能，才能解決教學(xué)過程中的各種問題?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》為教師自身的職業(yè)發(fā)展設(shè)定了更明確的標(biāo)準(zhǔn)，提高教師的技能不僅可以提高自身的專業(yè)素質(zhì)，還可以為學(xué)生提供更全面、更專業(yè)的教育，團(tuán)隊(duì)專業(yè)化可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.改變課堂交流的形式，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加交流

首先是關(guān)于課程，問的問題一定要合理，不能僅僅是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的淺顯問答。教室里的許多教師有時(shí)候只是針對(duì)活躍教室氣氛，盡管在課堂上問了很多問題，但是這個(gè)問題相對(duì)來說比較簡(jiǎn)單，學(xué)生的回答也非常簡(jiǎn)單，沒有獨(dú)立思考或分析的情況下便可以回答，這不利于學(xué)生的發(fā)展。在低年級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)班中，盡管師生互動(dòng)非常重要，但必須與課程內(nèi)容保持一致，適應(yīng)學(xué)生的思維，提出更多讓學(xué)生思考和討論的問題以及計(jì)劃合理的問題。同時(shí)也要注意問題的數(shù)量，問題太多會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量，問題太少會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)自學(xué)的過程并積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

教師教學(xué)中最常見的現(xiàn)象是，盡管課堂上存在互動(dòng)，但沒有學(xué)生有足夠的時(shí)間思考所提出的問題，因此學(xué)生急于想出答案。即使學(xué)生考慮到教師提出的問題，思想也會(huì)根據(jù)教師的提示而改變。

4.以生活為載體

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了理解師生之間的相互作用，有必要將生活視為載體，并將生活充分融入數(shù)學(xué)教學(xué)中。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，不能簡(jiǎn)單地復(fù)制教科書的內(nèi)容，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面發(fā)展，必須以生活為載體。實(shí)際上，在許多情況下，由于教材更新緩慢以及教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活的實(shí)際差異，要求教師執(zhí)行更多的教學(xué)任務(wù)并與學(xué)生互動(dòng)。為了傳授作為載體的生活，需要完善和改進(jìn)教師的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是應(yīng)試教育，學(xué)生受到盲目指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)中沒有自己的價(jià)值觀，也不敢在許多問題上發(fā)表自己的態(tài)度。低年級(jí)的數(shù)學(xué)課是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣的基礎(chǔ)。教師需要與學(xué)生進(jìn)行真正的交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行創(chuàng)新的能力，并使學(xué)生成為課堂領(lǐng)導(dǎo)者。

總之，教學(xué)語言是教師表達(dá)思想、傳達(dá)信息并向?qū)W生傳達(dá)情感的橋梁和聯(lián)系。因此，教師應(yīng)不斷提高自己的語言和表達(dá)能力，采取合理的語言互動(dòng)策略，并著重于讓學(xué)生充分融入教學(xué)過程中，并積極地引導(dǎo)，鼓勵(lì)和支持學(xué)生表達(dá)意見。探索數(shù)學(xué)語言中師生互動(dòng)的策略改變當(dāng)前的教學(xué)狀況，以增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的信心，并通過了解知識(shí)目標(biāo)來提高語言表達(dá)能力，創(chuàng)建充滿活力和活力的課堂教學(xué)。

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