練榮娟

摘要：進(jìn)入21世紀(jì)，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展給人留下了深刻的印象：在高度發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的推動下，生活的各個(gè)領(lǐng)域都取得了空前的突破和進(jìn)步，就像教育一樣。為了保證學(xué)生的全面發(fā)展和鼓勵(lì)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，有必要教小學(xué)語文閱讀圖畫和寫字。基于教師在實(shí)際教學(xué)中獲得的工作經(jīng)驗(yàn)，本文提出了提高學(xué)生閱讀圖片和寫字能力的方法，以期為教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;語文看圖寫話;策略

在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，閱讀圖片和寫單詞是重要的教學(xué)內(nèi)容之一。改善圖片和單詞的閱讀可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握語文。通過提高學(xué)生的認(rèn)知和理解能力，可以促進(jìn)學(xué)生的閱讀和寫作水平的發(fā)展。由于小學(xué)低年級是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時(shí)期，而小學(xué)生也更積極地思考圖像，因此教師需要集中精力有效地進(jìn)行圖像閱讀和文字寫作教學(xué)，以使學(xué)生學(xué)習(xí)更深入。從而使學(xué)生有效掌握語言技能，為語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、明智地使用媒體以增加學(xué)習(xí)興趣

俗話說，興趣是最好的教師。面對學(xué)生對閱讀圖片和文字不感興趣的情況，教師可以巧妙地使用多媒體技術(shù)來豐富閱讀圖片和文字的材料，或以這種形式向?qū)W生展示，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在“亡羊補(bǔ)牢”課程中，教師可以將文本教學(xué)與閱讀照片和書寫單詞結(jié)合起來。在開始課程之前，學(xué)生可以通過多媒體設(shè)備播放相關(guān)的圖片內(nèi)容并將其拆分。連續(xù)的圖片向?qū)W生展示了故事的內(nèi)容：第一天，農(nóng)夫放下綿羊的那一天，在綿羊的谷倉里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)洞。第一天晚上，狼來了，把羊偷了出來。第二天，農(nóng)夫發(fā)現(xiàn)少了一只綿羊，所以那天晚上他又失去了一只綿羊。農(nóng)夫在第三天醒來，填補(bǔ)了空缺，因此，他再也沒有丟一只羊。使用多媒體設(shè)備播放圖片，并要求學(xué)生在圖片上寫單詞，最后將學(xué)生寫的內(nèi)容與文字進(jìn)行比較。這樣，對學(xué)習(xí)的興趣顯著增加，學(xué)生可以輕松地將感興趣的領(lǐng)域整合到課堂中。

二、創(chuàng)建協(xié)作式課程并優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量

協(xié)作教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。由于小學(xué)和低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很差，學(xué)生在教學(xué)中閱讀圖片和寫字，教師可以利用協(xié)作學(xué)習(xí)來創(chuàng)建學(xué)生合作班，調(diào)動學(xué)生的閱讀圖片和寫字的熱情，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮中心作用。指導(dǎo)學(xué)生互相討論，共同描述圖片的內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，豐富學(xué)生的文字表達(dá)，并通過閱讀圖片提高課堂教學(xué)的效率，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

例如，在講授“兩個(gè)故事”課程時(shí)，教師可以先將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)。然后展示本課程內(nèi)容的圖片，并讓學(xué)生們進(jìn)行討論和描述。主要對象是牧羊人和綿羊。學(xué)生必須描述逃脫的綿羊，羊圈有洞。這里應(yīng)該清楚地描述場景，描述牧羊人管理羊圈的行為;另外，由于圖片的類型有時(shí)是單張圖片，有時(shí)是幾張圖片，因此教師應(yīng)提醒學(xué)生，說明應(yīng)清晰但不要太長且與圖片的主題相符。在學(xué)生描述完圖片后，教師會對其進(jìn)行評估和總結(jié)，以使學(xué)生了解這一成語的真相：“出現(xiàn)問題時(shí)，需要及時(shí)進(jìn)行糾正，如果你發(fā)現(xiàn)同學(xué)的錯(cuò)誤，則需要對其進(jìn)行糾正，以減少損失”，可以看到學(xué)生之間的互相協(xié)作。不僅激活了教室的氣氛，調(diào)動了學(xué)生的熱情，而且在開發(fā)教學(xué)中為學(xué)生的閱讀圖片能力，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，豐富學(xué)生的書面表達(dá)方式提供了更多的樂趣。并極大地鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，這是提高學(xué)生寫作技能的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的基本知識

在實(shí)際的語文教學(xué)工作中，教師發(fā)現(xiàn)進(jìn)入二年級下半年的學(xué)生基本上能夠自己撰寫一段。目前，教師的教學(xué)重點(diǎn)還應(yīng)該從“教他們寫”到“教他們寫好”，發(fā)展學(xué)生的理解關(guān)鍵屏幕的能力，提高學(xué)生描述動作和心理的能力，并鼓勵(lì)學(xué)生描寫一些細(xì)節(jié)的東西，角色的感知反映了角色的心理。

四、鼓勵(lì)表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己

在正常教學(xué)中，教師應(yīng)特別注意以下兩件事：第一，鼓勵(lì)學(xué)生改變單詞或句子的表達(dá)方式。當(dāng)小學(xué)生觀察一張圖片并說出所需的一兩個(gè)句子時(shí)，教師經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生用一個(gè)單詞替換另一個(gè)單詞，或者用另一個(gè)句子描述替換整個(gè)句子，以便學(xué)生表達(dá)出來的句子更清晰，內(nèi)涵更深。

例如，在教地震逃生練習(xí)時(shí)，閱讀圖片時(shí)，教師要求學(xué)生使用“一些……其他……其他……”之類的句子來描述學(xué)生聽到警報(bào)時(shí)的行為。學(xué)生立刻站了起來，說道：“有些同學(xué)握著頭，別人閉上了眼睛，有些貓?jiān)谘稀边@個(gè)男孩不想表現(xiàn)出不會，迫不及待地說：有些同學(xué)在桌子底下行走，有些同學(xué)拿著書包來保護(hù)自己的頭，而另一些同學(xué)幾乎沒有躲入桌子底下……”突然之間，教室里傳出了笑聲，教室里的學(xué)生情緒也受到了影響。充分動員學(xué)生并使學(xué)生沉迷于更認(rèn)真的學(xué)習(xí)中可以看出，只要教師善于接受各種形式的東西，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說話，并允許現(xiàn)實(shí)在有趣的情況下說話和寫作，那么學(xué)生的語言技能將會迅速提高。

結(jié)束語：

一般來說，小學(xué)階段的語文教學(xué)、閱讀圖像和寫字是教學(xué)的最基本，最重要的內(nèi)容，是學(xué)生觀察、想象、表達(dá)和獲取信息的重要途徑。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的特點(diǎn)，通過豐富的學(xué)習(xí)活動、閱讀圖片和寫字，采用多種教學(xué)方法，使學(xué)生獲得更多的觀察經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生對語文的表達(dá)和寫作能力。為學(xué)生學(xué)習(xí)寫作打下良好基礎(chǔ)，并進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊柳.基于生活化的小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)研究.[J].新課程研究，2019（5）.

[2]叢玉晶.小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)面臨的問題與對策[J].課程教育研究，2019（5）.