陳志勇 楊國香

摘要：在教育事業(yè)不斷發(fā)展的過程中，藝術(shù)學(xué)科的價值也得到了越來越多的重視。在初中美術(shù)教學(xué)中，過去不少教師將之視為一般的知識與技能教學(xué)，按照固定的框架和單一的模式讓學(xué)生對美術(shù)作品進行簡單的模仿，并沒有有效提升學(xué)生的審美能力，學(xué)生學(xué)到的只是一些基本的激發(fā)，精神世界沒有通過美術(shù)學(xué)習(xí)得到豐富，限制了他們的能力發(fā)展。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞與審美創(chuàng)新能力作為初中美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)。本文將從初中生美術(shù)審美能力培養(yǎng)的重要性及其有效策略兩個主要方面對該主題展開探討。

關(guān)鍵詞：初中生;美術(shù)審美能力培養(yǎng);審美能力培養(yǎng)策略

在新課程改革的背景下，初中美術(shù)教學(xué)已經(jīng)逐漸形成了比較清晰的美術(shù)造型、設(shè)計應(yīng)用、綜合探究等教學(xué)板塊，每個板塊都需要學(xué)生良好的審美能力作為支撐。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力就變得非常重要。嚴格來說，一個人在成長的過程中會逐漸具備越來越強的審美能力。比如初中生可以說出某件衣服是否好看，也能認識到自己的美術(shù)創(chuàng)作比如繪畫，是否有一定的審美價值。但是，在沒有經(jīng)過明確培養(yǎng)的情況下，他們的審美能力會長期停留在比較初級的階段，不能產(chǎn)生完整的審美意識。教師對此要予以充分重視。

一、初中生美術(shù)審美能力培養(yǎng)的重要性

初中生審美能力培養(yǎng)的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，能夠提升學(xué)生的審美情趣，促進學(xué)生的思維能力進步。所謂審美情趣，指的是學(xué)生能夠認識到哪些才是真正的美，有著美術(shù)意義上的審美內(nèi)涵，而不是片面追求所謂“新潮”或者“時髦”，以雜亂無章的形狀及顏色堆砌來代表“美”。而這又必然涉及到他們的思維能力，他們必須了解美術(shù)創(chuàng)作的基本形式和具體特點，通過各種美術(shù)組合的基本設(shè)計意識，并在此基礎(chǔ)上形成審美創(chuàng)新能力。最終，能夠完成優(yōu)秀的美術(shù)創(chuàng)作，在生活中感受到更多的美術(shù)意涵。

其次，審美能力正如上文所說，是學(xué)生美術(shù)能力素養(yǎng)的基本組成部分和重要基礎(chǔ)。所以，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力就是在幫助學(xué)生奠定在美術(shù)藝術(shù)領(lǐng)域不斷發(fā)展成長的根基。比如學(xué)生在繪畫技法上的有效應(yīng)用，需要有審美鑒賞與審美創(chuàng)新能力，將自己的藝術(shù)理解和以往的審美經(jīng)驗通過自己的方式完成再創(chuàng)造。由此，學(xué)生才能具備美術(shù)藝術(shù)的創(chuàng)造力。而且，審美能力的提升能夠讓學(xué)生不斷從生活與學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)更多美的元素，保持對美術(shù)藝術(shù)的敏感，促進他們在美術(shù)藝術(shù)領(lǐng)域的持續(xù)探索，讓學(xué)生今后的人生受益無窮。

二、初中生美術(shù)審美能力培養(yǎng)策略

1、抓住學(xué)生能力特點

初中生審美能力的培養(yǎng)應(yīng)該以他們當前的能力水平和能力特點為基礎(chǔ)。經(jīng)過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，再加上家庭教育因素的一些影響，初中生在審美能力上會存在一些差異。比如有的學(xué)生片面以“新潮”為“美”的判斷標準，而有的學(xué)生在審美意識上則相對成熟一些。這就造成了他們在審美能力水平及特點上的不同。教師在教學(xué)中既要從初中生的普遍成長特點出發(fā)，又要看到學(xué)生間的不同，不要盲目灌輸審美知識，把“美”變成某種教條的認識。一定要先讓學(xué)生產(chǎn)生到美的感受，然后再去進行分析探究，以獲得學(xué)生的認可，提升他們的能力。

例如，在學(xué)習(xí)“喜慶吉祥的民間美術(shù)”時，上文提到的那些片面追求“新潮”的學(xué)生一開始可能會存在一些抵觸情緒，輕視民間美術(shù)。這時教師不要去強行扭轉(zhuǎn)學(xué)生的認識，而是可以展示各種現(xiàn)代設(shè)計，比如服裝設(shè)計上的民間美術(shù)元素。先讓他們從整體上觀察服裝，不要特別強調(diào)民間美術(shù)，這時學(xué)生往往會比較客觀的看待這一服裝設(shè)計并體會到其中的美。然后教師再通過提問引導(dǎo)，讓他們回答一下哪些地方讓他們感覺到了美，并逐漸聚焦到其中的民間美術(shù)元素上，從而以學(xué)生當前的審美能力為基礎(chǔ)扭轉(zhuǎn)他們不正確的審美認識。

2、創(chuàng)設(shè)良好審美情境

對美的感受需要在較好的教學(xué)環(huán)境中完成。一個人處在非常嘈雜或者刻板的環(huán)境中，思維會受到干擾或束縛，對美的感受就會變得不全面，有時還會產(chǎn)生與作品藝術(shù)內(nèi)涵完全不同的審美感受，走入思維的誤區(qū)。而初中生的一個普遍特點又在于較為敏感，非常容易受到環(huán)境的影響。所以，教師一定要注意良好審美情境的創(chuàng)設(shè)。必要的時候可以引入比較輕松的生活化元素或者積極應(yīng)用學(xué)生比較喜歡的先進教學(xué)技術(shù)。

例如，在學(xué)習(xí)“燈飾設(shè)計與制作”的時候，教師應(yīng)該提前準備積木或其他類似的道具，教學(xué)的時候?qū)W(xué)生分為小組，每組可以得到一套道具。然后鼓勵每個小組根據(jù)自己的家庭布置或者對理想中的房間的想象來進行積木的搭建，完成之后鼓勵學(xué)生嘗試擺放不同的燈飾道具，看看效果有什么不一樣。如果非常喜歡某個燈飾，但是房間整體上不協(xié)調(diào)，也可以嘗試去調(diào)整房間的布置。這樣能夠讓學(xué)生沉浸到道具所構(gòu)筑的生活化情境中去，感受燈飾設(shè)計的美感。有條件的話，教師還可以使用一些裝修軟件完成相似的教學(xué)活動，取得更好的效果。

3、促進學(xué)科交叉融合

對初中生而言，對美的理解要比小學(xué)更加困難，不能只是能夠說出某件美術(shù)藝術(shù)作品“美”或“不美”而已。學(xué)生需要非常豐富的審美經(jīng)驗，才能較好地與審美領(lǐng)域的理論知識相結(jié)合，獲得審美能力的有效提升。教師應(yīng)該認識到美的無處不在，以促進學(xué)科之間的交叉融合，拓展學(xué)生的審美空間。比如在語文教學(xué)中，教師經(jīng)常會要求學(xué)生注意書寫，有的學(xué)校還有專門的書法課程，而書法就是美術(shù)審美教學(xué)非常重要的一部分，初中美術(shù)教材中也有相應(yīng)的內(nèi)容。這種學(xué)科交叉融合能夠幫助學(xué)生打開一扇通往廣闊審美世界的大門。

以上文提到的書法為例。初中美術(shù)教師應(yīng)該與語文教師形成聯(lián)動，美術(shù)教師在課堂上提升學(xué)生對書法的審美認識，開展審美實踐，同時語文教師在教學(xué)中也應(yīng)該強調(diào)學(xué)生的書寫，幫助學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣，并將他們經(jīng)過書法練習(xí)之后寫出來的字與他們之前的字進行對比，讓他們看到自己的成長進步，激發(fā)學(xué)生的興趣與信心。又如，在音樂教學(xué)中，可以結(jié)合繪畫等藝術(shù)形式來提升學(xué)生的音樂審美感受，帶給學(xué)生更加直觀的視覺體驗，也讓學(xué)生有機會去感受優(yōu)秀美術(shù)作品中的“韻律感”。

綜上所述，隨著新課程改革的深入開展，初中美術(shù)學(xué)科的教學(xué)地位正在變得越來越重要。初中美術(shù)教師要抓住難得的機會有效提高學(xué)生的審美能力，充分開發(fā)學(xué)生的審美創(chuàng)造力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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