張秋燕

摘要：新課改教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)階段教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)水平的提升，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。而提升學(xué)生的閱讀能力，則是小學(xué)語文教學(xué)的核心內(nèi)容，發(fā)揮著拓展學(xué)生思維、提升學(xué)生認(rèn)知視野的重要作用。本文基于新課改推行的背景下，從培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣為切入點(diǎn)，探究課內(nèi)外閱讀結(jié)合、開發(fā)拓展閱讀視角、營造情境氛圍引導(dǎo)教學(xué)等教學(xué)方法，致力于在小學(xué)語文教學(xué)中逐步培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

摘要：小學(xué)語文;閱讀能力;教學(xué)方法

一、培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀的興趣

著名心理學(xué)家布魯姆認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！弊鳛樾W(xué)語文教師來說，首先應(yīng)了解學(xué)生的愛好興趣，并由此入手，一步一步培養(yǎng)學(xué)生對語文閱讀的興趣，激發(fā)學(xué)生的探索和求知心理，培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀的興趣。因此，在開展教學(xué)設(shè)計時，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集豐富的視頻和圖文資料作為教學(xué)素材，根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知能力弱、喜歡新奇事物的心理特點(diǎn)，選擇動畫視頻與文字結(jié)合的故事作為閱讀課上的教學(xué)素材，比起紙質(zhì)書本，小學(xué)生們更喜歡以觀看動漫的形式了解故事。在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生會想要了解整個故事的內(nèi)容，因而課文閱讀更容易調(diào)動學(xué)生的好奇心，也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣[1]。

除此之外，教師可以利用多媒體在信息獲取和傳播上的優(yōu)勢，設(shè)計微課教學(xué)，一節(jié)幾分鐘的視頻就是一個故事，在運(yùn)用視頻為學(xué)生呈現(xiàn)故事的脈絡(luò)、人物的性格的同時，也通過設(shè)置閱讀理解的問題形式啟發(fā)學(xué)生思考，從而有效促進(jìn)學(xué)生的潛能發(fā)揮，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力和文字解讀能力。比如，在開展二年級下冊課文《雷鋒叔叔，你在哪里》的教學(xué)時，教師可以以視頻或者圖片搭配一個個小故事的形式，將“雷鋒叔叔”的事跡描繪出來，呈現(xiàn)出“雷鋒叔叔”無私奉獻(xiàn)、樂于助人的人物形象特點(diǎn)，并以此升華主題，倡導(dǎo)青少年學(xué)生們學(xué)習(xí)雷鋒精神，在參與社會生活的同時盡可能的幫助他人：這些才是素質(zhì)教育的核心要義。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀技巧

培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，并不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生對于閱讀的興趣，還需要發(fā)揮教師的作用，引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀視角、引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，從而促進(jìn)學(xué)生高效閱讀，提升學(xué)生的閱讀理解能力。

以五年級課文《祖國，我終于回來了》為例，教師在帶領(lǐng)學(xué)生自主閱讀課文時，可以設(shè)置問題啟發(fā)學(xué)生思考，比如：“為什么錢學(xué)森受盡磨難也要回到祖國呢？”“在歸國途中，錢學(xué)森受到哪些阻礙，又獲得了哪些幫助呢？”在提出問題之后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀和思考，以時間為順序逐步分析，了解文章中作者想要表達(dá)的思想：對錢愛國主義精神和堅(jiān)定理想信念的贊揚(yáng)。教師應(yīng)該在帶領(lǐng)學(xué)生分析文章主線以及中心思想的基礎(chǔ)上，融合愛國主義教育，倡導(dǎo)學(xué)生們向先輩學(xué)習(xí)他們的愛國精神，這樣不僅能夠拓展學(xué)生的閱讀視野、促進(jìn)學(xué)生閱讀技巧的提升，也能夠開展德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。

三、運(yùn)用分層教學(xué)法拓展課外閱讀

除了教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容外，教師可以在原有的語文閱讀課上進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，最常見的方法是拓展課外閱讀，開拓學(xué)生的思維和視野，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，逐漸培養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

為實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，教師可以有計劃、有類別的組織學(xué)生開展課外閱讀。教師應(yīng)先了解每個學(xué)生在語文閱讀課上的表現(xiàn)情況，將學(xué)生合理分層。具體來說，平時閱讀效率水平不高，而且閱讀理解能力偏弱的低年級學(xué)生，教師可以推薦《中國成語故事》、《伊索寓言》等蘊(yùn)含故事，啟發(fā)學(xué)生在開展閱讀的同時感悟各種人生哲理，促進(jìn)學(xué)生正向的價值觀;與之相對應(yīng)的，高年級學(xué)生大多具備一定的語文知識儲備，其閱讀和理解的能力較強(qiáng)，教師可以推薦他們閱讀《神秘島》《魯濱遜漂流記》《名人傳》等篇幅較長的圖書，引導(dǎo)學(xué)生從書中分析人物的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)、承上啟下等寫作手法的運(yùn)用效果，通過閱讀嘗試獲得與作者的情感共鳴，領(lǐng)悟書本中包含的寓意[2]。

四、運(yùn)用情景教學(xué)法營造閱讀氛圍

情景教學(xué)法是開展小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)方法之一，對于教學(xué)氛圍的營造、推動教學(xué)課題的導(dǎo)入和提升課堂教學(xué)質(zhì)量起到重要促進(jìn)作用。將情景教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)的閱讀課上，能夠打造良好的教學(xué)氛圍，有效調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣[3]。

比如，在開展五年級課文《伯牙絕弦》教學(xué)時，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上下載古琴曲，并利用多媒體設(shè)備在課上播放，在教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文時，學(xué)生能夠從音樂渲染的氛圍中想象出高山流水下，俞伯牙、鐘子期彈琴會有的淡然心境，運(yùn)用多媒體技術(shù)的輔助教學(xué)作用能夠帶給學(xué)生身臨其境般的感受，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在課文描繪的故事情節(jié)中，有效提升學(xué)生自主參與語文學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，學(xué)生在傾聽古琴曲的同時，其音樂樂感也在提升，對于滿足了學(xué)生的欣賞美，實(shí)現(xiàn)了閱讀教學(xué)與藝術(shù)教學(xué)的有效銜接，推動了高質(zhì)量語文閱讀課堂的構(gòu)建，有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

結(jié)語：

發(fā)展學(xué)生的自主閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升起到積極的推動作用。在新課改大綱精神的指引下，教師應(yīng)以學(xué)生為主體設(shè)計教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，在此基礎(chǔ)之上，還要運(yùn)用多媒體技術(shù)的輔助教學(xué)作用，營造教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀技巧。同時，教師也可以將語文閱讀課與德育教育、藝術(shù)教育相融合，不斷開展教學(xué)方法的探索，構(gòu)建更高質(zhì)量的語文閱讀課堂，從而帶動學(xué)生積極主動地參與其中，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉淑娟.小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的策略[J].天津教育，2021（21）：157-158.

[2]邢愛.探究在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（12）：187.

[3]曹立峰.論新時期小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（07）：246.