鄧勇

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展趨向于信息化、數(shù)字化，信息技術(shù)的教學(xué)改革已勢(shì)在必行，培養(yǎng)學(xué)守恒的計(jì)算思維也成了高中階段信息技術(shù)教學(xué)中的重要部分。因此，信息技術(shù)教師需注重計(jì)算思維的有效培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的教學(xué)高效性。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);教學(xué);計(jì)算思維;培養(yǎng);策略

隨著信息化的迅速發(fā)展，因?yàn)樾抡n改不夠深入，致使信息技術(shù)的教學(xué)沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的素質(zhì)，并呈現(xiàn)出許多問(wèn)題。同時(shí)，在高中階段的信息技術(shù)具體教學(xué)中，教師更注重學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的實(shí)踐操作能力，而忽略了學(xué)生自身的思維能力培養(yǎng)，因此，想要使學(xué)生充分了解與構(gòu)建信息化的思維方式，信息技術(shù)老師就需將信息技術(shù)作為出發(fā)點(diǎn)，促使學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)與了解到數(shù)字化時(shí)代下計(jì)算思維的內(nèi)涵，從而使信息技術(shù)的課堂教學(xué)水平得到有效提高。

一、計(jì)算思維概述

計(jì)算思維作為相對(duì)復(fù)雜的一項(xiàng)思維，大部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，都會(huì)遇到學(xué)習(xí)能力不足的問(wèn)題，認(rèn)為自己不適合學(xué)習(xí)信息技術(shù)的錯(cuò)誤觀(guān)念。而經(jīng)過(guò)有效的教學(xué)以及學(xué)習(xí)方式，通常能夠使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對(duì)信息技術(shù)的掌握能力得到有效提高。而對(duì)于計(jì)算思維而言，其主要是經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)換、簡(jiǎn)略、仿真等各種方式，將復(fù)雜的問(wèn)題以簡(jiǎn)單的形式呈現(xiàn)，以便于學(xué)生理解[1]。學(xué)生具備了計(jì)算思維，通常能夠使學(xué)生更好掌控問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，并實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的有效解決。本質(zhì)上講，計(jì)算思維的重點(diǎn)就是深化學(xué)生對(duì)信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。因此，想要使高中生更好的理解與掌握計(jì)算思維，信息技術(shù)老師就需通過(guò)各種教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，促進(jìn)學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)力的提高。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)中計(jì)算思維培養(yǎng)策略

（一）基于計(jì)算思維培養(yǎng)的教學(xué)方法改革

高中信息技術(shù)的具體教學(xué)中，為了更有效的培養(yǎng)學(xué)生具備的計(jì)算思維，教師需盡可能運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的思維活躍度、敏感度的提高，以促使學(xué)生通過(guò)教師的啟發(fā)，積極主動(dòng)的開(kāi)展相關(guān)思維活動(dòng)，并實(shí)現(xiàn)思維能力的鍛煉[2]。通常而言，信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，較為常用的啟發(fā)教學(xué)法有小組討論、連環(huán)提問(wèn)、案例解析、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、集體探究等。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)法為例，如對(duì)“動(dòng)畫(huà)信息的加工”開(kāi)展教學(xué)時(shí)，信息技術(shù)老師在完成理論知識(shí)的講述后，可發(fā)布相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，如flash動(dòng)畫(huà)的制作，可制作個(gè)學(xué)校的宣傳短片，在任務(wù)完成中，教師需注重對(duì)學(xué)生的思維加以引導(dǎo)，第一，引導(dǎo)學(xué)生明確“是什么”，也就是任務(wù)的目標(biāo)與內(nèi)容;第二，明確“為什么”，也就是為何為自己設(shè)定該目標(biāo)與內(nèi)容，其對(duì)任務(wù)的完成有何幫助;第三，明確“怎么做”，也就是通過(guò)怎樣的方法與流程完成該任務(wù)。該過(guò)程中，其雖然沒(méi)涉及到相關(guān)的數(shù)字運(yùn)算，但是，該思維過(guò)程主要就是立足于計(jì)算機(jī)視角，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行界定、思考與解決，由此可知，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的開(kāi)展，通常能夠使學(xué)生形成相應(yīng)的計(jì)算思維。

（二）基于計(jì)算思維培養(yǎng)的課堂活動(dòng)開(kāi)展

新課標(biāo)下，高中信息技術(shù)的教學(xué)中，教師需依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的課堂活動(dòng)，將信息技術(shù)的課堂活動(dòng)作為載體，以促使學(xué)生的思維能力、基礎(chǔ)知識(shí)、操作能力、信息素養(yǎng)等各方面都實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展?；诖耍畔⒓夹g(shù)老師需準(zhǔn)確的把握課堂上的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生需具備的計(jì)算思維進(jìn)行培養(yǎng)。例如，“信息檢索”的教學(xué)中，信息技術(shù)的老師可設(shè)計(jì)小游戲“火車(chē)競(jìng)速”，教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)用，發(fā)布給學(xué)生相應(yīng)的“競(jìng)速”任務(wù)：第一，請(qǐng)學(xué)生對(duì)火車(chē)的時(shí)刻表進(jìn)行查閱，并制定由北京至云南的火車(chē)線(xiàn)路圖，具體要求為用時(shí)最短;第二，請(qǐng)學(xué)生查閱火車(chē)的價(jià)目表，并制定從上海至長(zhǎng)春的火車(chē)線(xiàn)路圖，要求是票價(jià)最低。最快完成任務(wù)且票價(jià)最低、用時(shí)最短的學(xué)生獲勝。學(xué)生在參與該游戲的時(shí)候，可應(yīng)用“決策矩陣法”對(duì)路程s、時(shí)間t、金錢(qián)m各變量實(shí)施反復(fù)的考量和對(duì)比，這不僅是信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)的操作過(guò)程，而且還是數(shù)學(xué)思維的運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程，以促使學(xué)生形成相應(yīng)的計(jì)算思維。

（三）基于計(jì)算思維培養(yǎng)的課后實(shí)踐

學(xué)生具備的計(jì)算思維，不僅是在課堂上講解相關(guān)理論知識(shí)以及訓(xùn)練學(xué)生的操作技能，而且還需引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)課后的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)生活當(dāng)中的問(wèn)題解決，從而使學(xué)生形成相應(yīng)的計(jì)算思維[3]。比如，信息技術(shù)老師可組織演講比賽，讓學(xué)校中的領(lǐng)導(dǎo)與老師當(dāng)做評(píng)委，在評(píng)分時(shí)，需扣除評(píng)委給出的最高與最低分，求取平均分。由于人工計(jì)算會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的誤差、效率低下，此時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)相應(yīng)的小程序進(jìn)行快速求解。在對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行解決的時(shí)候，就對(duì)學(xué)生具備的計(jì)算思維提出更高的要求。首先，學(xué)生需界定問(wèn)題，從“選取最大值與最小值”、“求和”、“計(jì)算平均值”各個(gè)方面，對(duì)問(wèn)題關(guān)鍵進(jìn)行明確;其次，可通過(guò)數(shù)學(xué)建模與抽象思維，制作相應(yīng)的算法流程圖;最后，通過(guò)vb程序語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)程序設(shè)計(jì)，并進(jìn)行驗(yàn)證與調(diào)試。經(jīng)過(guò)該過(guò)程，學(xué)生具備的計(jì)算思維從各個(gè)層面、各個(gè)角度都得到了相應(yīng)的培養(yǎng)和鍛煉，從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面提高。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中階段的信息技術(shù)教學(xué)中，計(jì)算思維通常是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)中最適用、最基礎(chǔ)的思維方式，因此，教師需注重對(duì)學(xué)生的計(jì)算思維進(jìn)行培養(yǎng)，以充分滿(mǎn)足新課標(biāo)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)提出的要求，并促使信息技術(shù)的教學(xué)效率得到有效提高。

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