隆越祥

摘要：語文是中職學生的基礎課程，在其整個學習生涯中語文起到了關鍵性的作用，語文成績的高低間接影響了其他課程的學習質(zhì)量，所以中職語文對學生來說至關重要。在新課改的大環(huán)境中，中職語文的教學形式發(fā)生了改變，其要求以模塊化的形式，進行相關內(nèi)容的講解，所以中職語文教師要突出教學的實踐性特點，科學的運用項目教學法，逐步推動中職語文的發(fā)展，從而推動中職學生綜合能力的不斷提升。本文通過分析項目教學法在中職語文的應用，對其造成的影響和評價進行了分析。

關鍵詞：項目教學;中職語文;影響和評價

引言

隨著社會的發(fā)展，教育行業(yè)的不斷改革，傳統(tǒng)的教學形式不利于對各類人才的培養(yǎng)，這就要求中職教師要根據(jù)時代的需求，不斷創(chuàng)新教育理念，以便學生進行更高層次的學習。語文作為中職教學中基礎性學科之一，其重要程度可想而知，為了提升中職學生的學習主動性，項目教學在中職語文中的應用，具有重要的教學意義，在一定程度上推動了中職語文的發(fā)展，從而全面提升了中職學生的語文素養(yǎng)，使其以較高的文化素質(zhì)，快速適應社會的發(fā)展。

一、項目教學法對中職語文的影響

項目教學法是將學生作為教學的主體，通過師生間的相互協(xié)作，協(xié)同完成一個比較完整的中職語文教學項目，為了能夠達到最理想的中職語文教學目的，教師要對學生進行科學的引導，使其能夠?qū)φZ文中學習中的難題，進行積極主動的思考，從而在學習中養(yǎng)成分析、解決問題的習慣，對中職學生綜合素質(zhì)的快速提升，有著積極推動的作用，使中職學生能夠在語文學習中，逐步提升自身核心價值觀，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育的在中職學校的全面落實。項目教學法在中職語文中的應用，能夠使學生通過自主性的學習意識，在日常的教學中不斷獲取語文知識，通過對語文相關問題的思考，不斷獲取語文信息，從而養(yǎng)成主動思考、解決問題的能力，使其在學習中能夠摸索出適合自己的學習技巧，有效提升中職學生的學習效率，在一定程度上推動語文教學質(zhì)量的全面提升。項目教學法就是通過師生間的努力，共同完成一項語文教學活動的過程，學生可以通過團隊合作的學習方式，共同完成整個項目，使其能夠?qū)⒄Z文理論知識與實踐活動相結(jié)合，使學生能夠通過集體學習的方式，逐步掌握相關的職業(yè)技能，項目教學法是以語文項目為教學基礎，將學生作為教學的主體，以不斷提升中職學生綜合實力為教學目的，在教師的正確引導下，不斷完成語文教學任務，其能夠適應社會的發(fā)展規(guī)律，符合了中職學生的學習需求。語文成績的提升，能夠輔助學生準確理解相關的實踐技巧，在很大程度上推動了中職教育的發(fā)展。

二、項目教學法對中職語文的評價

1.能夠突出學生的主體地位

中職語文中項目教學法的應用，能夠突出中職學生在語文課堂教學中的主體地位，使學生能夠在進行語文相關知識的學習中，通過學生之間合作的方式，共同完成相關語文項目的學習活動，使其能夠?qū)⑺鶎W的語文知識，通過項目教學法進行有效、科學的應用，使其能夠根據(jù)實際的學習需求，進行語文知識點的提煉，科學有效的解學語文項目教學過程中的學習難題。例如，在《我的母親》一課的中，教師可以讓中職學生通過小組討論的方式，將本文的中心思想進行討論，教師要將主動權歸還于學生，使其能夠通過合作的方式，進行本課知識的學習，使其在項目教學活動中，能夠通過教師的正確引導，積極探索相關的語文知識，從而有效提升中職學生對各科知識的學習主動性，使其以高漲的學習熱情，進行語文知識的學習活動，在不斷的知識積累中，不斷提升自身的語言表達能力，使其思維能力在項目教學法中，得到有效提升，養(yǎng)成主動學習的良好學習習慣，從而充分發(fā)揮自己在語文課堂中的主體地位。

2.打破了傳統(tǒng)語文教學模式

在教育不斷改革的背景下，項目教學法在中職語文中的應用，在一定程度上打破了傳統(tǒng)教學模式的局限性，使教師能夠根據(jù)中職學生實際的需求，制定可實施性較高的教學計劃。為了能夠在語文教學中充分發(fā)揮項目教學的重要意義，中職語文教師對現(xiàn)有的教學模式，進行了不斷的創(chuàng)新工作，為素質(zhì)教育的全面落實，提供了有效推動力。項目教學法在中職語文教學中的應用，改變了以往的教學觀念，使原有重理論輕時間的教學模式，得到了科學的創(chuàng)新，使中職教育實現(xiàn)了理論、實踐完美結(jié)合的教學目的。例如，在《賣白菜》一課的學習中，教師可以讓中職學生進行相關問題的探索，使其在自主意識的探索活動中，能夠通過小組合作共同完成《賣白菜》一課的學習，教師要通過對以往的教學形式進行不同程度的創(chuàng)新，從而有效激發(fā)中職學生的學習興趣，通過項目學習法，打破以往灌輸式教學模式的束縛，使學生能夠在教師的引導下，科學的將理論知識與社會實踐相結(jié)合，逐步提升對社會實踐重要性的認識程度，使其能夠深層理解相關的語文知識，促進中職學生能夠更理性的思考相關問題，為其未來的發(fā)展奠定良好的基礎。

總結(jié)

中職教育是向我國現(xiàn)代化建設輸出人才的重要途徑之一，中職語文是輔助學生深層理解其他學科的重要工具，對中職學生綜合素質(zhì)的全面提升，有著巨大的推動的作用，所以項目教學法在中職語文中的應用，能夠使中職學生快速掌握相關的知識和應用技巧，從而有效激發(fā)學生的學習興趣，使其學生學習主動性的快速提升，中職教師要科學的運用相關的教學技巧，改變傳統(tǒng)的教學意識，積極推動項目教學法在中職語文中的應用，從而達到提升中職語文教學質(zhì)量的目的。

參考文獻：

[1]馬青.淺談行為導向在中職語文教學中的應用[J].學周刊，2020（17）：11-12.

[2]張愛華.中職語文教學培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的思考與實踐[J].才智，2020（12）：49.

[3]張巍巍.“詩在必行”：以古典詩詞為載體的景點解說——中職語文項目教學法例談[J].中學語文，2019（30）：66-67.

本文系：湖南省職業(yè)教育科學改革研究項目，課題題目《項目教學法對中職語文教學質(zhì)量的影響與評價》，（課題編號zJzB2019152 ）研究成果之一。