蔡斯喬

（廣東科技學(xué)院 廣東 東莞 523073）

一、音樂啟蒙教育的必要性

先從歐洲來說，他們早就從中世紀(jì)就開始跟著長輩們一起出入教堂進(jìn)行禮拜活動，活動的形式多半以教堂音樂為主。教堂音樂有兩個特點(diǎn)：一是旋律簡單，便于傳播；另一個是合唱，合唱的和聲編配基本上是三度或六度的不完全諧和音程，這種編配不僅能使和聲效果特別和諧，而且可以在人的聽覺中可以獲得一種“共顫”的效果。教堂音樂不是那種震撼性的音樂，而是一種滲透性的音樂，無時無刻不影響著當(dāng)?shù)厝藗兊纳?，洗滌人們的心靈。他們從小就在教堂音樂的影響下接受了所謂的音樂啟蒙教育①，同時被多種多樣的多聲部和聲熏陶著，音樂的感覺自然而然會產(chǎn)生。所以，后來發(fā)展到歐洲人十分注重和聲，這也是音準(zhǔn)概念很強(qiáng)的傳統(tǒng)本源所在地。

相比之下，我國雖然也有很多歌曲形式，比如民間音樂、革命歌曲等等。但是我國卻沒有歐洲濃厚的宗教音樂的文化背景，現(xiàn)在的兒童接受的音樂教育多樣而凌亂，沒有規(guī)范性。大部分兒童的音樂啟蒙教育是來自于家中從事音樂的人；而有的兒童可能來自于學(xué)習(xí)樂器的興趣或者是民歌、戲曲的影響等等。排除一部分兒童在學(xué)齡前接受的不同程度的音樂教育之外，大多數(shù)的兒童在學(xué)校接受的音樂啟蒙教育是簡易隨性的。這很難保證兒童能學(xué)到最基本的音樂素質(zhì)和知識，如果再加上一些兒童沒能進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)或是學(xué)校根本沒有能力安排系統(tǒng)的音樂課程，這樣孩子們根本就學(xué)不到真正的音樂知識。像在筆者幼兒時期，學(xué)校比較重視文化學(xué)習(xí)，偶爾一節(jié)課有音樂課，但是大部分人在兒童時期并沒有接受良好的音樂教育，導(dǎo)致現(xiàn)在對音樂課毫無興趣，更加嚴(yán)重的現(xiàn)象是，可以看見一部分學(xué)生在音樂課上睡大覺的景象。所以說，音樂的啟蒙教育是很有必要的。

二、音樂啟蒙教育的重要性

（一）音樂啟蒙教育促進(jìn)幼兒健康成長

1.音樂啟蒙教育能加強(qiáng)幼兒的腦力發(fā)育。我們以前在《生物學(xué)》課本上學(xué)過，人的大腦在作用上有著很明顯的分工。我們大腦的左右半球是各司其職但又彼此和諧。大腦的左半球主要負(fù)責(zé)數(shù)字解析；而右半球則是影音解析。我們對幼兒進(jìn)行音樂啟蒙的教育，幼兒就會自然而然地實(shí)現(xiàn)左右腦的均衡發(fā)展②。我們根據(jù)幼兒活潑好動的特征，來制定活躍的音樂啟蒙教育形式可以激發(fā)幼兒的興趣，幼兒愿意學(xué)，他們每當(dāng)遇到問題就會去思考，這樣頭腦便越用越靈活。

2.音樂啟蒙教育能夠加強(qiáng)幼兒身體本能的發(fā)育。音樂活動和身體也是有緊密聯(lián)系的。音樂中無所不在的節(jié)奏感可以帶動幼兒的身體運(yùn)動。世界上每一種事物都是由自然界萬物生長演變而來的，音樂中的節(jié)奏也不例外。如此說來，一方面幼兒可以從所聽到的音樂中模仿自然界中某種生物狀態(tài)和情感狀態(tài)，另一方面，我們在培養(yǎng)幼兒音樂節(jié)奏感的同時，可以讓幼兒在音樂的律動中開始音樂活動，使幼兒能持著輕松感去學(xué)習(xí)，這樣才能有效地增強(qiáng)幼兒身體機(jī)能的發(fā)育，從而達(dá)到我們的目的。

（二）音樂啟蒙教育促進(jìn)幼兒音樂能力的發(fā)展

1.幼兒音樂感受力的發(fā)展。幼兒在欣賞音樂的過程中，感受音樂帶來的情感發(fā)展變化，并且對這些內(nèi)容大膽展開想象，比如聽到了緊湊的一段音樂，很容易聯(lián)想到緊張的場景等等，從而達(dá)到情感上的共識。

2.幼兒音樂理解力的發(fā)展。音樂理解力是指幼兒在聽到某種音樂中所體會到其表達(dá)正確的思想情感。其中含有旋律、音色、節(jié)奏、力度等表現(xiàn)方式。在整個音樂教育的過程中，幼兒們每感受一種音樂的同時，相對應(yīng)也會產(chǎn)生有不同的理解，比如說感情色彩、表達(dá)方式等等。我們通過音樂啟蒙教育，引領(lǐng)幼兒感受音樂的情感，才會讓幼兒深刻地理解音樂。

3.幼兒音樂表現(xiàn)力的發(fā)展。音樂表現(xiàn)力是指幼兒對音樂基礎(chǔ)知識有了初步認(rèn)識，懂得用什么樣的方式或者情感去演繹一部音樂作品。其中包括歌唱、舞蹈、樂器演奏等。我們會發(fā)現(xiàn)，幼兒一般都很活潑好動，正因為他們這種性格特征，從他們的肢體動作、語言中理解和感受表現(xiàn)出來的音樂才會富有生機(jī)，孩子們才能從音樂活動中感受到快樂。所以，教師通過快樂的音樂教育活動，多制定有關(guān)音樂的小游戲，積極和孩子們進(jìn)行音樂互動與交流，適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)并鼓勵幼兒，才能使幼兒的音樂表現(xiàn)力得到充分發(fā)展。相反，在一堂音樂課中，如果教師一味地在講臺上念課本，沒有去跟幼兒互動，整節(jié)課下來，氣氛過于緊張凝重，幼兒本身活潑的天性也被壓制下來，更別說讓幼兒去表現(xiàn)自己。

4.幼兒音樂創(chuàng)造力的發(fā)展，是指幼兒能根據(jù)作品本身的情感和自己對作品的理解在音樂活動中自在地演繹一部作品。作為教師應(yīng)該給予孩子們一個快樂、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且在整個教育過程中尊重孩子們的想法并且及時鼓勵孩子們。比如說，可以播放一段音樂，讓孩子們自由編排動作等等。像這種可以讓孩子自由發(fā)揮的上課形式，可以充分發(fā)揮孩子的創(chuàng)造才能，還可以加強(qiáng)孩子的創(chuàng)造意識。

三、音樂啟蒙教育的教學(xué)方式

（一）正確認(rèn)識幼兒的心理特點(diǎn)

音樂啟蒙教學(xué)方式應(yīng)與兒童的心理特點(diǎn)相對應(yīng)。孩子們的模仿能力很強(qiáng)，而且活潑好動，對新事物好奇心強(qiáng)的心理活動在音樂活動中主要表現(xiàn)為情緒變化快、注意力容易分散、注意力持續(xù)時間短等特點(diǎn)。幼兒音樂教育與教學(xué)活動的重要前提是興趣和快樂的心情。由此，不管是老師，還是家長，要懂得察言觀色，準(zhǔn)確地把握孩子的身心特點(diǎn)，去了解孩子當(dāng)前的音樂學(xué)習(xí)心理，正確掌握孩子對音樂的當(dāng)前需求，去開展符合孩子現(xiàn)狀的音樂教育活動，孩子才會對音樂有興趣，并且感到快樂，才能對孩子的教育起到有效的作用。

（二）營造優(yōu)良的音樂教育環(huán)境，加強(qiáng)節(jié)奏感的訓(xùn)練

幼兒的音樂教育需要一個優(yōu)良的環(huán)境氛圍。音樂教育的內(nèi)容應(yīng)該貼切孩子們的生活，家庭作為孩子成長起點(diǎn)的一個場景，影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)校給予的教育。家長要努力為孩子營造一個輕松活躍的家庭音樂氛圍，可以讓孩子們在家里表現(xiàn)音樂時能輕松自在，這有利于培養(yǎng)孩子的自信心，并且可以同時間培養(yǎng)孩子的優(yōu)良音樂素養(yǎng)。

音樂不只是一段優(yōu)美的旋律，還是語言、律動的共同體。在幼兒接受音樂啟蒙教育中，教師應(yīng)當(dāng)把音樂、語言、律動等元素相結(jié)合在一起，讓幼兒在表達(dá)一首歌的時候，身體隨著音樂的律動擺動起來，從而進(jìn)行最基本的節(jié)奏訓(xùn)練，例如教師可以播放一段音樂，并且教幼兒幾個簡單的動作，幼兒在律動的同時，腦海中自然而然的會把自己做的動作與旋律相結(jié)合來感受音樂的節(jié)奏。教師通過歌曲的旋律、語言以及律動來培養(yǎng)孩子的節(jié)奏感，不僅使孩子語言能力有進(jìn)步，身體的靈活性也會提高，而且在提高孩子節(jié)奏感的同時，還能培養(yǎng)孩子對音樂片段的記憶力，這對家長和老師來說是簡單可行的教育方式。

（三）設(shè)置親子活動，加強(qiáng)聽覺能力訓(xùn)練

家長要多帶領(lǐng)孩子參加親子活動，譬如幼兒園、社區(qū)等地方舉辦的親子活動。為了獲得更好的效果，進(jìn)一步提高幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，可以在活動中采取多種方式進(jìn)行聽覺訓(xùn)練，如邊唱邊聽等。通過這種方式訓(xùn)練幼兒對音樂的記憶力以及想象力，并積極參與到音樂活動中。例如，在幼兒園里，每當(dāng)期末的時候，學(xué)校都會舉辦家長會，期間也會有家長帶領(lǐng)孩子一起玩的音樂游戲。最常見的是，家長面前會擺放三個左右的樂器，孩子背對著家長，家長彈一種樂器，然后讓孩子猜出樂器，再延伸點(diǎn)，甚至可以讓孩子模仿音高或者音色。這樣的活動，不僅加強(qiáng)了孩子聽覺能力，還能使家長與孩子間更加親密。

（四）選擇合適樂器，增強(qiáng)創(chuàng)作力訓(xùn)練

在音樂活動中，孩子并不是只扮演一位聽眾，還可以是一名音樂創(chuàng)作者。這樣可以讓自己身臨其境，去實(shí)踐音樂、學(xué)習(xí)音樂。對孩子來說，樂器不僅是樂器本身，更像是一種玩具，嚴(yán)格來說還是一種教育的載體。所有樂器中，打擊樂器的音色最獨(dú)特、最豐富，便于啟發(fā)孩子即興創(chuàng)作欲望的理想效果③?？梢砸罁?jù)幼兒喜愛敲敲打打的天性，選用構(gòu)造簡單、便于操作、演奏音量可控制的打擊節(jié)奏樂器作為教具，如三角鐵、沙錘、碰鈴、雙響梆子、木魚、響板、串鈴等，這樣不僅能訓(xùn)練增加了課堂的趣味性。在幼兒課堂中，教師為了活躍音樂課堂氣氛，在有條件的情況下，會帶來三角鐵、沙錘等打擊樂器，或者直接用現(xiàn)有的物質(zhì)代替那些樂器，比如筆、鑰匙、書本等。教師會讓孩子們發(fā)散思維，自由創(chuàng)編他們認(rèn)為好聽的音樂效果。整節(jié)課下來，孩子們都很開心，同時也會發(fā)揮他們的創(chuàng)新意識。

四、結(jié)論

總而言之，給予學(xué)前兒童一個系統(tǒng)化、全面化的啟蒙教育過程是極其重要的。俗話說：興趣是學(xué)習(xí)中最好的老師?？梢宰尯⒆觽冊谕娴奶煨灾聦W(xué)習(xí)音樂。教育不是只為了學(xué)習(xí)音樂而進(jìn)行的教育，而是為了挖掘幼兒的各種潛能，音樂啟蒙教育亦是如此。在整個音樂啟蒙教育的過程中，用旋律優(yōu)美、積極向上的音樂去熏陶幼兒純潔的心靈，同時可以促進(jìn)他們各方面的發(fā)展。讓幼兒在懵懂的年齡就開始了解音樂，進(jìn)一步激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，指引幼兒走上輕松、快樂、正確的音樂學(xué)習(xí)道路。

注釋：

①劉沛.音樂教育的實(shí)踐與理論研究[M].上海:上海音樂出版社,2014.

②郁文武,謝嘉辛.在音樂教育與教學(xué)法[M].北京:高等教育出版社,2013.

③廖乃雄.音樂教學(xué)法[M].北京:中央音樂學(xué)院出版社,2015.