楊華麗

（長治學(xué)院 中文系，山西 長治 046000）

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人類教育發(fā)展正處于信息化技術(shù)階段，將各種新的技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，將打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方式將更加自由和個(gè)性化。在新冠肺炎疫情的影響下，高校的教育改革正加速前進(jìn)，教育向現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化方向發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，將傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的參與程度，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，打破以往枯燥的課程學(xué)習(xí)過程，提高課堂的活躍程度，提升課堂的學(xué)習(xí)效率。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展為人類創(chuàng)造了終身學(xué)習(xí)的更為便捷的渠道，也為教育思想和教育理念的發(fā)展創(chuàng)造了條件。作為一名高校教師，在信息化時(shí)代如何不斷更新自己的教學(xué)觀念與教學(xué)方式，將是一個(gè)不斷探索更新的過程。

一、藝術(shù)學(xué)概論課程教學(xué)現(xiàn)狀

藝術(shù)學(xué)概論是馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材，它作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在各個(gè)高校的藝術(shù)學(xué)院被列為專業(yè)基礎(chǔ)課程，藝術(shù)學(xué)概論涉及的知識(shí)面廣，包括文學(xué)、美術(shù)、音樂、電影、建筑、戲劇、電視等，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程之前要有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行理論研究，就能做到有的放矢、游刃有余，反之，學(xué)生在學(xué)的過程中會(huì)比較吃力，對理論知識(shí)的理解會(huì)有一定的難度。

（一）學(xué)生層面

藝術(shù)學(xué)概論通常采用的是線下授課的方式，在課堂上主要由教師面授。通過課堂觀察以及問卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于傳統(tǒng)說教式的課堂普遍不感興趣，無法積極主動(dòng)參與到課堂的學(xué)習(xí)中，而且學(xué)生由于缺乏對相關(guān)知識(shí)的初步了解，在課堂上無法靈活應(yīng)用相關(guān)知識(shí)進(jìn)行思考與分析問題，課堂上學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)不強(qiáng)，往往是教師點(diǎn)名回答問題，這樣的教學(xué)過程無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而且傳統(tǒng)的考核方式也使學(xué)生認(rèn)為不管在平時(shí)怎樣積極回答問題，期末的試卷考試成績才是最重要的，一次考試成績成為考核學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的唯一標(biāo)準(zhǔn)。同樣，由于手機(jī)的普及，學(xué)生上課的抬頭率越來越低，看手機(jī)的學(xué)生普遍增多，因此，課堂教學(xué)改革勢在必行。

（二）教師層面

對于教師而言，傳統(tǒng)的課堂授課以教學(xué)計(jì)劃為目標(biāo)，按部就班地執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，在傳統(tǒng)的教育過程中，沒有充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，沒有研究學(xué)生的興趣愛好，只是一味地“堵”，而不是“疏”，教學(xué)過程和大禹治水有異曲同工之妙，不能一味地要求學(xué)生放下手機(jī)，好好學(xué)習(xí)，多多看書，這樣苦口婆心的說教反而會(huì)讓學(xué)生感到不悅。我們不得不承認(rèn)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展給我們的生活帶來了翻天覆地的變化，一味去否定它是不理智和科學(xué)的，畢竟，在現(xiàn)實(shí)生活中確實(shí)離不開手機(jī)，因此作為教師應(yīng)該改變觀念，將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程，以此增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

基于上述分析，在藝術(shù)學(xué)概論教學(xué)改革過程中，應(yīng)該積極將新技術(shù)引入課堂，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的良性互動(dòng)，借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，將課程的內(nèi)容以更加有趣的方式引入課堂，實(shí)現(xiàn)教書育人的目標(biāo)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下藝術(shù)學(xué)概論課程教學(xué)改革路徑

目前，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，社會(huì)中的各個(gè)行業(yè)都在積極進(jìn)行改革，來應(yīng)對科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，教育領(lǐng)域也掀起了一場教學(xué)改革的熱潮，尤其是新冠肺炎肆虐全球的當(dāng)下，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)備課、上課、考試等已經(jīng)成為一種常態(tài)。

（一）借助互聯(lián)網(wǎng)將藝術(shù)學(xué)概論課程內(nèi)容重新整合

藝術(shù)學(xué)理論以馬克思主義文藝?yán)碚摓橹笇?dǎo)，包括六大板塊，分別是藝術(shù)本質(zhì)論、藝術(shù)發(fā)生論、藝術(shù)創(chuàng)作論、藝術(shù)類型論、藝術(shù)構(gòu)成論和藝術(shù)接受論，這六大板塊是一個(gè)整體，但是從目前課本的章節(jié)目錄看，并沒有按照這樣的順序安排章節(jié)，因此在具體上課的過程中，可以按照自身的需求進(jìn)行有序排列。將課程內(nèi)容重構(gòu)的過程中，也可以按照不同的板塊進(jìn)行，如愛國主義教育主題在藝術(shù)創(chuàng)作論、藝術(shù)作品論、藝術(shù)接受論中都有涉及，因此，將相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行重構(gòu)，通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布在學(xué)習(xí)平臺(tái)上，使學(xué)生一目了然，也可以組織學(xué)生進(jìn)行歸納、討論，在相互學(xué)習(xí)的過程中，增強(qiáng)學(xué)生對課程的理解與掌握。

本課程所使用的教材是高等教育出版社出版的馬克思主義理論研究和建設(shè)工程教材，在教材的使用過程中發(fā)現(xiàn)，不同專業(yè)的學(xué)生對書籍的評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)效果有所差別，因此，在教學(xué)實(shí)踐過程中，不能生搬硬套地按照書本知識(shí)進(jìn)行講授，而應(yīng)該將書本與實(shí)踐相結(jié)合，探索出適合不同專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。新聞傳播學(xué)以及新媒體專業(yè)的學(xué)生，在平時(shí)對現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用更加?jì)故?，因此，將課本中最后一章節(jié)的內(nèi)容“當(dāng)代藝術(shù)的內(nèi)容嬗變”作為重點(diǎn)來進(jìn)行講授。同時(shí)針對新媒體專業(yè)的特點(diǎn)，增加“藝術(shù)類型”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生能將不同的藝術(shù)門類與新媒體專業(yè)進(jìn)行融合，真正厘清它們之間的關(guān)系。將整合后的教材與資料發(fā)布在網(wǎng)上，讓學(xué)生隨時(shí)能查閱及學(xué)習(xí)。

（二）通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)改變傳統(tǒng)授課方式

藝術(shù)學(xué)概論作為一門基礎(chǔ)課程，一般采用線下授課的方式，傳統(tǒng)授課過程中經(jīng)常采用滿堂灌的方式，學(xué)生是否能將知識(shí)融會(huì)貫通則考慮得較少?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)入教育、教學(xué)中，打破了知識(shí)的界限，學(xué)習(xí)不再僅僅局限于課堂上，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得的知識(shí)更加豐富，在這樣的背景下，傳統(tǒng)的上課方式就顯得不合時(shí)宜，因此，藝術(shù)概論課程改革的首要任務(wù)就是改變傳統(tǒng)上課方式，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于課堂上。

在課堂改革的過程中，不能完全否定傳統(tǒng)授課過程的科學(xué)性與合理性，但是以往的課堂不能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，因此，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上展開學(xué)習(xí)，課前安排學(xué)生收集或者預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，這樣，在課堂上就能有針對性地解決學(xué)生不甚明白的知識(shí)，對在課堂上還未徹底解決的問題，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和學(xué)生進(jìn)行文字、語音、視頻等的交流，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。

（三）借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)代大學(xué)生是隨著網(wǎng)絡(luò)成長起來的一代，作為數(shù)字原住民的新時(shí)代大學(xué)生，他們更加偏愛在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代豐富的教學(xué)資源和新穎的教學(xué)方式將會(huì)極大地提升課程教學(xué)的深刻性和吸引力。目前，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，他們習(xí)慣于在網(wǎng)絡(luò)上利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)與娛樂，因此，利用各種學(xué)習(xí)終端、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、智慧校園等信息化的教學(xué)環(huán)境，開展藝術(shù)學(xué)概論課程的教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)改革的目標(biāo)。

教師在相關(guān)的學(xué)習(xí)平臺(tái)上發(fā)布任務(wù)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間完成，由于藝術(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，需要學(xué)生對各類藝術(shù)門類都要有一定的了解，為了促進(jìn)學(xué)生在平時(shí)對基礎(chǔ)知識(shí)的涉獵，可以讓學(xué)生分組完成短視頻的拍攝，內(nèi)容以知識(shí)問答的形式進(jìn)行，這樣的游戲方式更符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。同樣，學(xué)生可以在不同主題的版塊下通過自己的總結(jié)思考以及對網(wǎng)絡(luò)中原有內(nèi)容進(jìn)行整理，完成課程任務(wù)的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)氛圍的營造，使得學(xué)生在不知不覺中學(xué)到了知識(shí)，更在無形中引導(dǎo)他們應(yīng)該怎樣對網(wǎng)絡(luò)中的資源進(jìn)行整合與篩選，在不斷地通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)藝術(shù)學(xué)概論課程改革的發(fā)展。

（四）利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

傳統(tǒng)教學(xué)過程對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)主要采用考試的方式進(jìn)行，雖然在不斷改革的過程中，也加大了平時(shí)和期中的占比，但是對于怎樣衡量學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的效果，相對比較主觀，沒有比較客觀的衡量標(biāo)準(zhǔn)。目前，隨著云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，在各種學(xué)習(xí)平臺(tái)中能更加客觀地為學(xué)生的課程學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)分，教師可以按照平臺(tái)默認(rèn)的比率進(jìn)行，也可以自行設(shè)置相關(guān)的分值，這種方式相較于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系更加客觀、真實(shí)。

當(dāng)然，在課程改革的過程中還可以對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行課程的調(diào)整。利用課余時(shí)間上傳與藝術(shù)及其他相關(guān)的文章、視頻等，讓學(xué)生參與討論，在討論的過程中及時(shí)參與、反饋，為優(yōu)秀的回答點(diǎn)贊，將課程的時(shí)間、空間、寬度、廣度、深度不斷延伸，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考查。

三、不斷優(yōu)化“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)改革模式

藝術(shù)學(xué)概論課程教學(xué)改革的嘗試是一個(gè)長期的過程，在不斷實(shí)踐的過程中會(huì)出現(xiàn)新的問題，在注重網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)以及課程改革的過程中，如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)經(jīng)典著作，如何處理藝術(shù)學(xué)概論知識(shí)的廣泛性與學(xué)生知識(shí)面狹窄之間的矛盾，以及如何在有限的時(shí)間內(nèi)將線上與線下課程進(jìn)行有效分配等，這些問題需要在實(shí)踐中不斷探索，如果處理不好教學(xué)改革將無法進(jìn)行，教學(xué)效果更是無從談起，因此，藝術(shù)學(xué)概論教學(xué)改革是一個(gè)不斷變化、發(fā)展的過程，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)改革永遠(yuǎn)在路上。

綜上所述，利用互聯(lián)網(wǎng)對藝術(shù)學(xué)概論課程進(jìn)行改革，將互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)應(yīng)用于藝術(shù)學(xué)概論課程中，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于提高課堂學(xué)習(xí)效率。但是，在將最新的科學(xué)技術(shù)引入教學(xué)實(shí)踐的過程中時(shí)，也應(yīng)該清醒認(rèn)識(shí)到技術(shù)永遠(yuǎn)不能代替內(nèi)容，因此，在課程改革的過程中，應(yīng)不斷規(guī)避互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的負(fù)面影響，使其積極有效的一面為我們的教學(xué)改革服務(wù)。