桑 慧

（運城幼兒師范高等?？茖W校 山西 運城 044000）

我國是一個統(tǒng)一的多民族國家，民族文化不僅種類繁多，還源遠流長、博大精深。各民族人民在特定的自然區(qū)域內(nèi)勞作，在長時間生產(chǎn)與生活實踐中也逐漸形成了具有民族特色的文化體系，以及各自不同的內(nèi)涵以及意蘊，這在很大程度上豐富了我國傳統(tǒng)文化，也為我國文化發(fā)展提供了源源不斷的活力。為此，在高職教育教學活動實施過程中，如何有效繼承與弘揚我國民族文化也成為一項十分重要的任務(wù)，同時也是凝聚民族精神、幫助學生樹立起正確三觀的關(guān)鍵所在。民族民間舞蹈本就是我國傳統(tǒng)文化中的重要構(gòu)成部分，本就有自身色調(diào)及特征，呈現(xiàn)出了不一樣的民族文化個性。翻轉(zhuǎn)課堂模式是一種全新的教學模式，將其應用于民族民間舞蹈教學中是十分有效的一種教學手段，而本文也就此展開了如下探索：

一、民族民間舞教學中翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應用價值

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式主要指的是在教學過程中將課內(nèi)外時間進行有效對調(diào)，高職高專院校學生在課前先自行預習與自主學習，了解即將要學習的內(nèi)容，課堂上則以良好互動交流深化理解，課后鞏固與自學的一種有效方式。與傳統(tǒng)教學方式相比，其改變了灌輸式的教學課堂，主張學生自主學習、自主完成作業(yè)，是一種以學生為主體的有效教學模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式源自美國林地公園高中，教師在教學過程中會將教學視頻直接上傳到網(wǎng)絡(luò)，借此來幫助因故缺課的學生自主學習，同時也為那些尚未缺課的學生提供反復觀看視頻的機會，從而有效強化學生對課堂內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，是十分有效的一種教育教學方式。在社會不斷發(fā)展的過程中，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式也開始傳入我國，并且在各個教學領(lǐng)域也展開了對于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的實踐，從最初的模式探索逐漸演變成為至今的深化階段。然而，在民族民間舞教學中應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式現(xiàn)如今還是處在萌芽發(fā)展階段，尚未形成完整且系統(tǒng)化的成功經(jīng)驗可以移植。為了有效解決民族民間舞教學過程中學生被動接受知識、缺少問題意識等多方面的弊端，有效提高當代大學生自主實踐能力以及創(chuàng)新能力，讓學生主體作用得以有效發(fā)揮，同時讓不同學生得到不同層次的發(fā)展與提升，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式也在這一過程中廣受關(guān)注。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式作為新時代背景下的有效教學手段，將其應用于民族民間舞教學活動中，本就是一種教育教學方式創(chuàng)新，能夠有效凸顯學生自主學習能力，深化學生對課程的把握以及知識體系的發(fā)展，同時也是信息化、網(wǎng)絡(luò)化時代背景下十分有效的一種教學方式。為此，民族民間舞教師在教學過程中可以強化對于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用與實踐，這對于教學改革與優(yōu)化而言意義非常。

二、民族民間舞教學中翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應用現(xiàn)狀

在民族民間舞教學中應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是時代發(fā)展的必然趨勢，也是有效促進高職學生全面發(fā)展與提升的有效手段。可是就高職民族民間舞教學中翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應用現(xiàn)狀來看，其還是存在著一些問題，具體表現(xiàn)在以下兩個方面：一方面，教師自身專業(yè)水平有待提升。以高職高專院校舞蹈教學為例，其招生門檻較低，相應的師資力量也存在明顯的不足之處，教學相關(guān)設(shè)備不夠完善。一部分好學的學生在課下展開理論課程學習的時候，對于某些問題也存在著一定的疑問，在課堂上與教師展開交流與互動的時候也存在著一些問題。教師自身綜合素質(zhì)及能力的不足，促使師生相互交流與互動存在問題，不利于學生發(fā)展與提升。另一方面，學生主體意識不足，課程實踐與參與興趣較低。部分學生在教師強制性要求下，自主學習能力逐漸開始下降，尚未形成良好的自覺學習意識。而翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是以學生為中心而展開的教育教學，學生作為教育主體若不能主動參與到這一教育模式實踐中，自然也無法將其價值有效發(fā)揮出來。例如，部分學生在民族民間舞學習過程中，對于基本的舞蹈動作了解不足，甚至對相關(guān)理論也不甚清楚，在這種情況下學生在自主學習的時候自然也就缺少自身學習與思考的過程，很難進行專業(yè)化的溝通與學習，教師對于不同層次的學生也很難展開有效教學指導，從而引發(fā)教育人群的斷層問題。

三、民族民間舞教學中翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應用措施

在上述分析中我們了解到了民族民間舞教學中翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用價值以及現(xiàn)狀，而為了能夠?qū)⑵鋬r值有效發(fā)揮出來，真正有效改進課程實施效果，筆者認為可以從以下幾點著手：

（一）合理設(shè)計教學內(nèi)容

在民族民間舞教學過程中，其教學內(nèi)容通常有兩個部分，分別是理論教學與實踐練習。教師要想有效應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式展開教學，在教學過程中則需要合理設(shè)計教學內(nèi)容。具體而言，教學內(nèi)容主要涉及課程視頻制作、課前思考題安排。教師在應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式展開教學的時候，需要在課前為學生合理制作教學相關(guān)視頻，視頻內(nèi)容最好按照整個教學進度來展開合理安排，同時還需要結(jié)合高職學生認知能力與接受能力來展開合理的設(shè)計。例如，教師在為學生講授蒙古族舞蹈的時候，教師即可在教學活動實施之前為學生合理設(shè)計微課視頻，在教學視頻制作的時候為學生加入一些相關(guān)的背景圖片，同時利用文字來對學生學習過程中遇到的問題進行著重強調(diào)與說明。此外，為了集中學生的學習注意力，教師還可以先為學生課前發(fā)放教學講義，這能在一定程度上節(jié)約課堂上不必要的時間浪費，從而有效保障民族民間舞教學活動的順利實施。

（二）合理制作教學視頻

在應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的時候，教學視頻制作是有效發(fā)揮出其價值的關(guān)鍵，教師在教學過程中一定要合理制作教學相關(guān)視頻。國內(nèi)外學者在研究過程中有提到，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下的每一段教學視頻時長最好控制在10 分鐘左右，這能有效促進學生對于知識的吸收。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下的民族民間舞教學視頻制作自然離不開計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，而這對于部分高職院校舞蹈教師而言具有一定的難度。為此，民族民間舞在教學過程中不僅要確保自身專業(yè)水平，還需要不斷充實與豐富自身計算機應用水平，而且在必要的情況下還可以同計算機專業(yè)教師進行良好的合作與交流，這樣才能有效提升民族民間舞微課視頻制作質(zhì)量，從而有效促進翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的順利推進。此外，教師在應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式進行民族民間舞教學的時候，還可以在教學過程中結(jié)合教學重難點來為學生錄制相關(guān)示范講解視頻，同時附上相應的語音講解，這能有效保障大學生利用視頻來展開自主學習，從而有效提升課程實施效果。

（三）合理設(shè)計教學反饋

在應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式進行民族民間舞教學的時候，為了能夠有效發(fā)揮出其價值，教師不僅要在課前為學生傳送微課視頻供其自主學習與思考，有效的教學反饋也同樣重要，只有做好反饋才能有效檢查學生有沒有在課前進行自主高效學習。為此，民族民間舞教師在應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式進行教學的時候，為了能夠有效監(jiān)測這一教學模式的應用價值，教師可以在不影響高職學生視頻觀看效果的同時，為學生設(shè)計出一些與民族民間舞主題相關(guān)的問題，然后讓高職學生利用校園視頻網(wǎng)絡(luò)平臺互動區(qū)來形成良好的互動與解答，而教師也可以及時對學生的解答展開評價，這樣就能準確把握每一位高職學生自主學習情況。例如，在學生看完“維吾爾族舞基本舞姿”相關(guān)視頻之后，教師在教學過程中即可為學生解答出其提出的相關(guān)問題，如在練習維吾爾族舞基本舞姿的時候其基本動作要領(lǐng)是哪些。這樣學生就能在網(wǎng)絡(luò)平臺上形成良好的互動與交流，而在教學課堂上教師則可以讓學生以小組合作的方式互動與討論，甚至組織小組民族民間舞競賽，這樣就能真正有效發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用價值，有效促進學生對于民族民間舞的把握和理解。

（四）優(yōu)化教學評價機制

在應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式進行民族民間舞教學的時候，為了能夠有效發(fā)揮出其價值，除了上述幾點之外，教師還需要對教學評價機制進行完善。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下的民族民間舞教學活動在實施的時候，其評價機制需要與傳統(tǒng)課堂教學評價機制有所區(qū)別。首先，教師需要強化對于學生學習過程的考核與評價，最好是將高職學生學習過程也納入考核評價體系之中。在這一過程中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)來對高職學生整個學習情況進行實時跟蹤，然后就學生學習態(tài)度、學習進展等多方面情況進行綜合考量與分析，最后再基于此來對學生進行評價。其次，教師在開展教學評價工作的時候，還可以采用多方評價機制來展開教學評價。高職翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下的民族民間舞教學評價活動開展的時候，可以由學生個體自我評價、同班同學他人評價、舞蹈教師評價這三個部分構(gòu)成，而且在考核的時候則需要關(guān)注學生全面發(fā)展，不能只關(guān)注學生舞蹈技能掌握情況，這樣才能最大程度發(fā)揮出評價的促進作用。

四、結(jié)語

綜上所述，民族民間舞蹈教學的實踐性決定了舞蹈教師在開展教學活動的時候，要與學生形成良好的互動，這樣才能有效強化學生舞蹈體驗，而翻轉(zhuǎn)課堂作為新時代產(chǎn)物，將其應用于民族民間舞蹈教學活動中，是對傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新，同時也是有效發(fā)揮學生主體作用，讓學生能夠主動實踐、參與與反思的有效方式。為此，教師在民族民間舞蹈教學實踐期間，一定要把握好翻轉(zhuǎn)課堂應用原則，在應用的時候結(jié)合教學實際以及學生實際來進行合理規(guī)劃、靈活應用，這樣才能最大程度發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用價值。