周雨晴

（荊楚理工學院 湖北 荊門 448000）

隨著我國教育體制改革的不斷深化，整體教育水平的提升促使學前教育事業(yè)得到了進一步發(fā)展，其中音樂舞蹈的教學質(zhì)量受到越來越多的關(guān)注。有鑒于此，在學前教育專業(yè)中采取多樣化的教學手段來開展舞蹈教學勢在必行，與此同時，教師還應(yīng)該選取值得品鑒的舞蹈作品進行鑒賞。教師在開展舞蹈教學活動的過程中，采用舞蹈鑒賞這一高效、積極的教學方式，對豐富學前教育專業(yè)的舞蹈教學形式，以及加強學生對舞蹈知識的理解和掌握都具有重要的意義。目前，如何借助舞蹈鑒賞來促使學前教育專業(yè)的舞蹈教學質(zhì)量提升，成為眾多學前教育專業(yè)教學工作者亟需解決的問題，因而本文對此展開探討具有一定的實踐價值。

一、舞蹈鑒賞在學前教育專業(yè)舞蹈教學中的重要性

（一）有利于激發(fā)學生的學習興趣與熱情

學前教育專業(yè)的學生在剛?cè)胄W習時都會對學校充滿好奇，對學校所開設(shè)的各種專業(yè)課程也十分好奇，基于其年齡特征不難發(fā)現(xiàn)，其對于很多新鮮事物較為敏感，具有強烈的求知欲、探索欲。而在傳統(tǒng)且枯燥的課堂教學中，教師總是習慣于沿用陳舊低效的教學模式進行教學，一味地進行專業(yè)知識的講授，而學生只能被動地記憶，所以久而久之學生總是會感覺到學習內(nèi)容十分無趣，難以提起學習興趣，甚至在課堂上還抱有僥幸心理選擇蒙混過關(guān)，最終導致教學效果大打折扣。在進行專業(yè)舞蹈教學時采用舞蹈鑒賞，將有利于激發(fā)學生的學習興趣。教師在課前可挑選一些知名度高、畫面唯美的舞蹈作品來提供給學生賞鑒，如此一來，課堂教學氛圍也變得輕松愉快，在觀看的過程中教師還可引導學生去欣賞舞蹈、模仿舞蹈、創(chuàng)造舞蹈，這樣將促使學生對舞蹈的學習充滿無限的熱情，學習積極性也大大提升。

（二）有助于提升學生的舞蹈素養(yǎng)

任何一個舞蹈作品的創(chuàng)作的背后都蘊藏著一個故事或一種情感，因而舞蹈本身就具有一定的人文性，所謂人文性是指從舞蹈作品中彰顯出來的一種文化內(nèi)涵，這些故事內(nèi)涵包括民族歷史和宗教信仰以及文化背景等等。教師在引導學生進行舞蹈鑒賞時不應(yīng)只停留在片面的動作層面以此感知舞蹈動作，而應(yīng)該與其蘊含的文化內(nèi)容以及歷史故事聯(lián)系起來，通過結(jié)合舞蹈動作和舞蹈人文內(nèi)涵來引導學生掌握其中所蘊含的文化內(nèi)涵，進而深入研究舞蹈的創(chuàng)作背景，從而使之深刻領(lǐng)會該舞蹈所體現(xiàn)出來的動作內(nèi)涵。

（三）有利于提升學生的舞蹈創(chuàng)編能力

學前教育專業(yè)的學生在未來大多會從事幼教工作，因而要求其具備較高的舞蹈素養(yǎng)，除了要掌握相關(guān)的動作技能，也要求擁有較強的舞蹈創(chuàng)編能力。學生想要具備這樣的綜合素養(yǎng)就要接受專業(yè)且系統(tǒng)的舞蹈訓練。事實上針對學前教育專業(yè)制定的人才培養(yǎng)體系包含舞蹈動作技能的教學課程，但是學生舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)卻只能依賴舞蹈鑒賞課程來完成，這是由于教師只有通過舞蹈課程才能將舞蹈創(chuàng)編內(nèi)容更好地展現(xiàn)出來，而該專業(yè)的學生也將通過舞蹈鑒賞來促使自身的創(chuàng)編能力得到提升，從而為未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。舞蹈鑒賞比較關(guān)注兒童天性，而這恰恰滿足了學前教育專業(yè)的專業(yè)教學要求。學前教育專業(yè)的學生應(yīng)該完整掌握幼兒舞蹈的教學技能和專業(yè)知識，并且在學習的過程中注重理解兒童的秉性，因為教學的出發(fā)點就是挖掘釋放兒童的潛質(zhì)，幼兒舞蹈本身也充滿著娛樂性。所以在學前教育專業(yè)中舞蹈鑒賞也十分重視鑒賞幼兒舞蹈，培養(yǎng)學生對于幼兒舞蹈的審美能力，還有幫助其形成舞蹈創(chuàng)編能力，繼而促使學生在未來的工作崗位上既能教學又能創(chuàng)編舞蹈。

二、學前教育專業(yè)舞蹈教學中存在的問題

（一）學前教育專業(yè)學生缺乏足夠的舞蹈素養(yǎng)

當前，基于學前教育學生的學習特征和學習狀況不難發(fā)現(xiàn)其舞蹈基礎(chǔ)和舞蹈專業(yè)素養(yǎng)較為薄弱，這也給舞蹈鑒賞教學的有效實施造成了一定的阻力。常規(guī)的舞蹈教學大多注重基礎(chǔ)動作的教學，幾乎在每一個課堂上教師都采用言傳身教的教學手段，即專業(yè)教師在學生面前進行某一個舞蹈動作的示范，然后學生再盡量一模一樣地來模仿出來。在這一教學實踐過程中，想要達到預期的教學成效，不僅要求該專業(yè)的學生能夠具備很強的學習觀察能力，也要具備較強的審美能力。但是大多數(shù)學前教育專業(yè)的學生入校前并未接受過專業(yè)的舞蹈審美教育，因而不具備較強的舞蹈審美能力。在剛接觸舞蹈作品的鑒賞時，幾乎每一個學生都只會片面地欣賞舞蹈作品，注意力只會放在表演者的形體、相貌、服飾以及舞蹈動作這些方面，并且各個學生對于舞蹈動作的審美能力、觀察能力都是良莠不齊。由于尚未形成一個完整科學的舞蹈知識系統(tǒng)，因而致使學前教育專業(yè)的學生對于教師所講授的專業(yè)知識、動作技能都不能完全掌握和理解。

（二）舞蹈鑒賞方面的專業(yè)性教材缺失

現(xiàn)階段，我國很多院校開設(shè)的舞蹈鑒賞課程和開展的教學活動都達不到理想效果，其中明顯不足的就是采用的專業(yè)教材不夠?qū)I(yè)、系統(tǒng)、科學，結(jié)果導致教學目標模糊，教學質(zhì)量低下。雖然現(xiàn)在也有很多較為專業(yè)規(guī)范的教材，但是這些教材針對的教學對象基本上都是舞蹈專業(yè)的學生，而且教材的內(nèi)容幾乎都傾向于“研究式教學”。這些專業(yè)教材雖說具有很強的系統(tǒng)性和專業(yè)性，但是對于學前教育專業(yè)的學生而言并不適合，教材內(nèi)容體現(xiàn)不出較強的針對性與師范性，不適合教師展開因材施教式的教學，也難以滿足該專業(yè)學生的學習需求。

（三）教學模式與實際的教學需求不符

目前，學前教育專業(yè)舞蹈鑒賞的教學模式較為陳舊傳統(tǒng)，教師基本上都是采取觀看舞蹈表演視頻、傳授專業(yè)理論知識等單一的教學方法。實際上，舞蹈鑒賞是理性和感性相互融合的一種認知活動，既要求學生能夠去認真感知舞蹈表演給其感官帶來的沖擊，又要求其善于對舞蹈作品背后隱含的故事和內(nèi)涵以及舞蹈動作表達的情感進行深入挖掘。如果學生想要通過舞蹈鑒賞來獲取審美感受，那么僅靠片面的認知活動是不夠的，還需要其對舞蹈具有較強的想象力、創(chuàng)造力、感受能力以及理解能力等綜合能力。但是目前來看，學前教育專業(yè)的舞蹈鑒賞教學活動往往因課時安排不合理而導致課堂教學內(nèi)容不夠?qū)I(yè)、全面，教師只注重舞蹈畫面的展示，以及對于舞蹈的言語評價，未能充分引導學生深刻感受舞蹈動作所要傳達的情感。因此，上述教學模式很難促進學生形成較強的舞蹈鑒賞能力，單一的知識講授也致使學生難以獲得情感的體驗和舞蹈內(nèi)涵的感悟。

三、在學前教育專業(yè)舞蹈教學中改進舞蹈鑒賞的對策

（一）加強師資隊伍的建設(shè)

專業(yè)優(yōu)秀的舞蹈教師是開展舞蹈鑒賞教學的關(guān)鍵人物，對教學活動的有效進行發(fā)揮著無可替代的作用。但是據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前教師的教學水平和專業(yè)能力參差不齊。而想要在舞蹈鑒賞中促使學前教育專業(yè)的學生對舞蹈知識的學習產(chǎn)生興趣，并在此基礎(chǔ)上獲得理想的教學成效，就要求任課教師能夠開展立體完整的舞蹈藝術(shù)教學，這也就意味著任課教師要具備很強的教學能力，主要包括舞蹈基礎(chǔ)技能和審美情趣以及一流的語言表達能力等等，只有這樣才能確保專業(yè)而科學的舞蹈教學。因此，相關(guān)院校應(yīng)高度重視提升教師的專業(yè)水平，結(jié)合教學需求定期組織任課教師參加教學培訓，使之通過不斷學習來豐富自身的教學知識，并提升舞蹈鑒賞的教學能力。除此之外，教師也應(yīng)該積極探尋能夠有效實施舞蹈鑒賞的教學模式，要尊重學生之間的個性化特征，因材施教，結(jié)合學生的學習特征來采用適合的專業(yè)教學手段，通過舞蹈鑒賞的教學活動提升學生的認知水平和審美能力。

（二）編訂符合舞蹈鑒賞教學實際的專業(yè)教材

任何課程的教學實施都或多或少需要專業(yè)的教材，教材是學生接受學習的重要載體，如果缺乏專業(yè)的教材，勢必難以獲得理想的教學效果。因此，相關(guān)編寫者在編訂舞蹈鑒賞的教材時需要將傳統(tǒng)文化與時代發(fā)展有機融合，這樣才能確保教材的內(nèi)容豐富而又新穎。在選取教材內(nèi)容時鑒賞對象可以是經(jīng)典傳統(tǒng)的舞蹈作品，例如，民族舞蹈。民族舞蹈是基于我國的傳統(tǒng)歷史文化緩慢發(fā)展而來的，是中國舞蹈的資源寶藏，教師引導學生鑒賞民族舞蹈，不僅能夠讓學前教育專業(yè)的學生深入了解我國源遠流長的歷史文化，也有助于促使其建立民族自信心和文化自信。此外，體現(xiàn)時代特征的充滿現(xiàn)代文化元素的舞蹈作品也應(yīng)納入教材里，這有利于學生感受到新時代的舞蹈特征與文化脈搏。最后，教師應(yīng)該結(jié)合學前教育的舞蹈教學特征和預先制定的教學目標，重視有針對性地開展教學。學前教育專業(yè)的學生幾乎都沒有接受過專業(yè)的舞蹈教育，因而在學習初期難免力有不逮。因此，教師更應(yīng)結(jié)合教學實際依托所選取的舞蹈鑒賞教材重視基礎(chǔ)知識的教學。

（三）轉(zhuǎn)變舞蹈鑒賞的教學模式

在教師進行舞蹈教學的過程中，舞蹈鑒賞對于舞蹈教學質(zhì)量的提升發(fā)揮著重要的促進作用。學前教育專業(yè)的舞蹈教學不僅要求學生能夠掌握基礎(chǔ)動作，并對舞蹈動作所表達的情感有一定的理解和感悟，也要求學生對不同風格的舞蹈具有深刻的理解，并能發(fā)揮自身的舞蹈創(chuàng)編能力將這些風格展示出來。因此，教師在開展舞蹈鑒賞教學的過程中要利用不同題材、不同時代、不同風格的舞蹈作品，教導學前教育專業(yè)的學生對舞蹈的藝術(shù)價值和文化內(nèi)涵以及現(xiàn)實意義進行深入的認知和體會，引導學生了解舞蹈作品的創(chuàng)作淵源，以及舞蹈動作的形成過程，使之能夠準確掌握舞蹈的表演風格；學生在此過程中則應(yīng)該學會將自身的生活經(jīng)驗與舞蹈角色進行關(guān)聯(lián)，積極參與到舞蹈活動中去，這樣一來，也有利于提升自身的鑒賞能力，進而提升整體的舞蹈素養(yǎng)。另外，教師在進行舞蹈鑒賞教學時也要注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，引導其領(lǐng)悟作品中所展現(xiàn)的藝術(shù)魅力，還要教會學生善于選擇與舞蹈動作相配的音樂和道具。