王 穎

（西北師范大學(xué) 舞蹈學(xué)院，甘肅 蘭州 730070）

中國(guó)民族民間舞屬于一種群眾性舞蹈活動(dòng)，它起源于勞動(dòng)生活，由人們自創(chuàng)自演所形成，表現(xiàn)了傳統(tǒng)民族文化，將當(dāng)?shù)氐木耧L(fēng)貌以及一些生活習(xí)俗貫穿其中。不同民族有不同的風(fēng)俗習(xí)慣。在高校民族民間舞教學(xué)中會(huì)學(xué)習(xí)不同區(qū)域的舞蹈，所以學(xué)生也會(huì)了解不同地區(qū)的風(fēng)土人情，從而感受不同民族民間舞的魅力。在教學(xué)過(guò)程中還需采取適宜的課堂教學(xué)模式，從而提高課堂教學(xué)效果。師生互動(dòng)就是一種良好的教學(xué)模式，在高校民族民間舞教學(xué)中，采用師生互動(dòng)教學(xué)模式，有利于提高師生溝通效率，發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位，促使學(xué)生掌握豐富的舞蹈語(yǔ)匯，從而提高身體的表現(xiàn)能力。

一、高校民族民間舞教學(xué)中師生互動(dòng)教學(xué)模式的重要意義

（一）有利于促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)

“教學(xué)”一詞包括兩個(gè)含義，一個(gè)是“教”，一個(gè)是“學(xué)”，學(xué)因教而日進(jìn)，教因?qū)W而益深，二者相輔相成，相互促進(jìn)。在高校民族民間舞教學(xué)中，采用師生互動(dòng)教學(xué)模式，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族民間舞的興趣；與此同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也可以主動(dòng)提出自己的疑問(wèn)，促使教師在教學(xué)過(guò)程中翻閱更多的教學(xué)資料，綜合考量，夯實(shí)民族民間舞專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而解決學(xué)生的問(wèn)題，有利于提高教師的專(zhuān)業(yè)能力。

（二）有利于發(fā)揮學(xué)生主體地位

民族民間舞與人民群眾的生活水平息息相關(guān)，地域特征較強(qiáng)，在教學(xué)過(guò)程中要明確學(xué)生與教師的主體與客體關(guān)系，才能真正提高課堂教學(xué)效果。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師自己滔滔不絕，講得津津有味，但是反饋到學(xué)生身上的知識(shí)并不多，學(xué)生并不能全面領(lǐng)會(huì)，甚至有時(shí)候?qū)W生會(huì)注意力不集中，導(dǎo)致課堂教學(xué)無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。出現(xiàn)這種教學(xué)現(xiàn)象，就是教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，出現(xiàn)主客顛倒現(xiàn)象，教師帶不動(dòng)課堂節(jié)奏，學(xué)生出現(xiàn)疲勞厭倦現(xiàn)象。所以，采用師生互動(dòng)教學(xué)模式，有利于教師在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、師生互動(dòng)在高校民族民間舞教學(xué)中存在的影響因素

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然普遍存在

通常情況下，教師的主要教學(xué)目的就是讓學(xué)生掌握相應(yīng)的理論知識(shí)，從而提高學(xué)生能力，而學(xué)生的主要學(xué)習(xí)任務(wù)就是盡可能地吸收教師的教學(xué)內(nèi)容，并將理論知識(shí)運(yùn)用到專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中。但是傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)，忽視學(xué)生的主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)消極狀態(tài)，從而影響教學(xué)效率。不同時(shí)代，學(xué)生也會(huì)有不同特點(diǎn)，現(xiàn)代學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道會(huì)吸收更多的新鮮事物，拓寬學(xué)生眼界，但是很多教師還運(yùn)用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式，那么就無(wú)法滿足現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展需要，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，阻礙高校民族民間教學(xué)發(fā)展。

（二）師生溝通不足導(dǎo)致教學(xué)語(yǔ)言較為抽象

具有課堂教學(xué)意義的，都需要師生良好的互動(dòng)，進(jìn)行充分的對(duì)話，深入的溝通，沒(méi)有交流，也就說(shuō)明課堂沒(méi)有教學(xué)意義，教師無(wú)法全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，學(xué)生也不能真正理解教學(xué)內(nèi)容。高校民族民間舞教學(xué)中，要想將民族文化與精神面貌通過(guò)舞蹈展現(xiàn)出來(lái)，不僅需要學(xué)生較高的悟性，更需要教師進(jìn)行有效引導(dǎo)。但是由于師生之間沒(méi)有良好的溝通基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中雙方?jīng)]有十足默契，因此，教學(xué)內(nèi)容如果較難，那么學(xué)生就不能在第一時(shí)間內(nèi)理解教學(xué)語(yǔ)言。再加上學(xué)生存在個(gè)體差異性，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，與教師溝通不足，教師不了解學(xué)生的理解能力在什么水平上，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中使用的教學(xué)語(yǔ)言并不通俗易懂，學(xué)生也聽(tīng)得云里霧里，難以精準(zhǔn)理解教學(xué)內(nèi)容。

三、高校民族民間舞教學(xué)中師生互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)遵循的基本原則

（一）規(guī)范性原則

教師在民族民間舞教學(xué)中，采用師生互動(dòng)教學(xué)模式，可以有效提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是教師還應(yīng)遵循相應(yīng)的教學(xué)原則，如規(guī)范性原則，很多時(shí)候，教師一方面想提高師生互動(dòng)，但是又把握不好度，導(dǎo)致課堂出現(xiàn)混亂現(xiàn)象，俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，教師在運(yùn)用師生互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，還應(yīng)構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)流程，提出教學(xué)要求，應(yīng)該將課堂教學(xué)控制在什么樣的狀態(tài)下，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。所以，遵循規(guī)范性原則，有效的規(guī)范互動(dòng)時(shí)間和方式，合理安排教學(xué)時(shí)間，既要有互動(dòng)環(huán)節(jié)，還要讓學(xué)生得以有效舞蹈練習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）綜合性原則

教師在民族民間舞教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分利用各項(xiàng)教學(xué)資源，將理論課程與教學(xué)實(shí)踐有效結(jié)合，能夠進(jìn)一步提高師生互動(dòng)的時(shí)效性。所以，要求教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)遵循綜合性原則，有利于教師正確把握課堂教學(xué)節(jié)奏，抓住師生互動(dòng)機(jī)會(huì)，活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中可以打破傳統(tǒng)單一教學(xué)方式，通過(guò)舞蹈教學(xué)實(shí)例，結(jié)合多媒體等等多種形式，保障師生互動(dòng)質(zhì)量。

（三）差異性原則

學(xué)生由于生活環(huán)境以及興趣愛(ài)好等因素影響，會(huì)造成同一階段的學(xué)生也會(huì)存在較大的差異。所以，高校教師在民族民間舞教學(xué)中，應(yīng)尊重學(xué)生之間的差異性，并合理地引導(dǎo)學(xué)生這種個(gè)體差異性。因此，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，預(yù)想出在民族民間舞教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，從而制定相應(yīng)的教學(xué)方案，促使教學(xué)空間具有彈性。承認(rèn)學(xué)生差異性，尊重學(xué)生差異性，促使師生在互動(dòng)過(guò)程中，增加之間的情感，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性教育，促使學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)民族民間舞的內(nèi)涵，將民族文化更好地融入到舞蹈中，有利于每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上都能得到發(fā)展。

四、高校民族民間舞教學(xué)中師生互動(dòng)教學(xué)模式的具體教學(xué)策略

（一）突出學(xué)生導(dǎo)向

根據(jù)教學(xué)實(shí)踐所知，師生互動(dòng)已經(jīng)成為目前良好教學(xué)手段之一，所以，教師應(yīng)該將師生互動(dòng)擺在重要位置，采取多種教學(xué)方式，形成一種良好的師生互動(dòng)教學(xué)狀態(tài)。首先，教師在民族民間舞教學(xué)中，應(yīng)明確師生主客體關(guān)系，教師的主要職責(zé)是“傳道，授業(yè)，解惑也”，但在現(xiàn)代教學(xué)中，教師應(yīng)弱化自己的課堂地位，強(qiáng)化學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，在舞蹈教學(xué)中，進(jìn)行角色互換，制定的教學(xué)方案，要從學(xué)生角度出發(fā)，提高師生互動(dòng)，構(gòu)建和諧民主的課堂教學(xué)環(huán)境。首先，打破傳統(tǒng)教學(xué)理念，根據(jù)社會(huì)需求，培養(yǎng)舞蹈專(zhuān)業(yè)型結(jié)構(gòu)性人才，提高學(xué)生的就業(yè)能力，教師應(yīng)融入多元化教學(xué)理念，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生自主研究并把握民族民間舞蹈的風(fēng)格。促使學(xué)生在舞蹈練習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)新，從而達(dá)到民族文化的傳承目的。

（二）突出目標(biāo)導(dǎo)向

教師在民族民間舞教學(xué)中，應(yīng)制定合理有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的不同水平，提出不同的要求。因材施教，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計(jì)劃，設(shè)置教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容，注重民族民間舞蹈理論教學(xué)與動(dòng)作教學(xué)協(xié)調(diào)并進(jìn)，并有針對(duì)性地通過(guò)選取不同的民族民間舞蹈，進(jìn)行作品探討、動(dòng)作訓(xùn)練與舞臺(tái)實(shí)踐等，促使教師與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，并做到收放自如，不斷提高學(xué)生理解與表達(dá)舞蹈作品的能力水平，從而促使民族民間舞蹈學(xué)習(xí)更有方向，提高學(xué)習(xí)效率。增加學(xué)生對(duì)民族民間歷史文化背景的理解，不僅要注重民族民間舞蹈的外部形態(tài)，還應(yīng)了解各民族民間舞蹈動(dòng)作所體現(xiàn)的真正含義，從而理解并掌握民族民間舞蹈的精髓。

（三）突出創(chuàng)新導(dǎo)向

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，抓創(chuàng)新就是抓發(fā)展，謀創(chuàng)新就是謀未來(lái)。在高校民族民間舞教學(xué)中，也應(yīng)突出創(chuàng)新導(dǎo)向。所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，推動(dòng)師生互動(dòng)，所以在教學(xué)過(guò)程中必須將創(chuàng)新擺在第一位，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，使用動(dòng)態(tài)的教學(xué)方法，促使學(xué)生更加全面地了解民間文化，拓展相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在這個(gè)教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，了解不同民族文化的歷史演變過(guò)程，將各民族風(fēng)俗文化與自然人文等以動(dòng)態(tài)形式展現(xiàn)給學(xué)生，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，還應(yīng)讓學(xué)生比較不同民族之間的異同點(diǎn)，從而真正掌握民族文化的內(nèi)涵。另外，需要優(yōu)化教學(xué)實(shí)施流程，采用多維互動(dòng)教學(xué)方式方法，鼓勵(lì)學(xué)生在舞蹈練習(xí)中不斷創(chuàng)新，不僅要?jiǎng)?chuàng)新自己的思維方式，還應(yīng)在舞蹈練習(xí)中進(jìn)行動(dòng)作與形態(tài)創(chuàng)新，從而真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生民族民間舞蹈綜合素養(yǎng)，從而提高學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，師生互動(dòng)教學(xué)模式在高校民族民間舞蹈教學(xué)中發(fā)揮重要作用。現(xiàn)階段部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響較深，還采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而影響民族民間舞蹈教學(xué)效果，無(wú)法滿足現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展需要，阻礙學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中由于教學(xué)方式傳統(tǒng)單一，師生溝通不足導(dǎo)致教學(xué)語(yǔ)言較為抽象，教學(xué)理念落后，師生無(wú)法進(jìn)行有效溝通，影響教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。運(yùn)用師生互動(dòng)教學(xué)模式，有利于促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，發(fā)揮學(xué)生主體地位，促進(jìn)知行合一，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，夯實(shí)學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)，提高學(xué)生舞蹈能力。但是多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法了解更多的民族文化，因此，民族民間舞蹈也無(wú)法深刻了解其中內(nèi)涵，所以，教師應(yīng)發(fā)揮師生互動(dòng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生深入民間，了解不同民族的文化背景，風(fēng)土人情，研究不同民族的舞蹈表現(xiàn)形式，從而提高學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力，有利于將中國(guó)民族民間舞蹈發(fā)揚(yáng)光大。