孫國軍

（新疆師范大學(xué) 音樂學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830000）

音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，音樂也是學(xué)校教育的必選內(nèi)容之一。因此，在大學(xué)教育中設(shè)置了專門的音樂專業(yè)。而在新時(shí)代，我們需要新思想。在高校音樂教育領(lǐng)域，我們也需要新時(shí)代的新思維，如何在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的當(dāng)下，如何在依托互聯(lián)網(wǎng)的線上教育蓬勃發(fā)展的時(shí)期，把握好高校音樂教育的脈搏，不走偏路，是新時(shí)代高校的音樂教師需要認(rèn)真思考的問題。本文就以音樂學(xué)院的一門必修理論課程——和聲學(xué)課程為例，來談一點(diǎn)看法。

一、教學(xué)中的痛點(diǎn)問題

（一）和聲學(xué)概述

和聲學(xué)是研究和聲的結(jié)構(gòu)以及它們?nèi)绾芜B接的課程，和聲學(xué)課程最典型的實(shí)踐就是合唱團(tuán)的藝術(shù)實(shí)踐。它作為音樂專業(yè)中一門重要的技術(shù)理論課程，在新中國成立后，各個(gè)藝術(shù)院校就已經(jīng)開設(shè)，由于之前中國照搬了蘇聯(lián)的教育教學(xué)模式，因而蘇聯(lián)的和聲學(xué)教學(xué)研究對(duì)中國的教學(xué)研究影響深遠(yuǎn)。如今的社會(huì)已經(jīng)是一個(gè)信息化的社會(huì)，人們的視野更加開闊，知識(shí)更加流通。可是和聲學(xué)課程教法依然陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)起來晦澀難懂，與實(shí)際運(yùn)用脫節(jié)，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生厭學(xué)甚至放棄。其實(shí)和聲學(xué)在音樂領(lǐng)域的應(yīng)用是非常廣泛的。教育要適應(yīng)人和社會(huì)的發(fā)展，這是一條基本規(guī)律，在這一思想的指導(dǎo)下，和聲學(xué)教師們就要與時(shí)代相結(jié)合，以發(fā)展的眼光去看待當(dāng)今的和聲學(xué)教育。

（二）和聲學(xué)教學(xué)中的痛點(diǎn)

和聲學(xué)是以基本樂理為基礎(chǔ)，向更高一級(jí)音樂理論進(jìn)階的課程，我把它形容為音樂領(lǐng)域的“高數(shù)”，知識(shí)一環(huán)扣一環(huán)，需要一定的邏輯思維能力。借此機(jī)會(huì)，我想談?wù)勔恍└惺埽旱谝?，培養(yǎng)目標(biāo)。我們師范類音樂學(xué)專業(yè)到底要培養(yǎng)什么樣的人？四個(gè)字：多能一專，只有多能了那一專才能專。第二，對(duì)于線上線下課程的理解。首先，當(dāng)下只有傳統(tǒng)的線下課程肯定不夠，傳統(tǒng)線下課程需要革新，但是線上課程也不可能取代線下課程，若如此，全國一門課只需要一個(gè)老師給所有學(xué)生上就行了，還要那么多老師做什么。我們培養(yǎng)的是人，不是流水線上生產(chǎn)出來的產(chǎn)品。第三，混合式教學(xué)模式是趨勢(shì)。但要有主次，一定是以線下為主、線上為輔。若不如此，翻轉(zhuǎn)課堂難以取得實(shí)際的效果。其實(shí)從最早的電化教育，比如電大、網(wǎng)校之類的，發(fā)展了幾十年到現(xiàn)在，依然是作為線下學(xué)校教育的輔助和補(bǔ)充的。我們一定要考慮到專業(yè)和課程特點(diǎn)，避免“一刀切”，不能現(xiàn)在時(shí)髦什么就必須做出改變，如果違反了教育規(guī)律，最后就是“一地雞毛”。第四，和聲學(xué)理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題。許多學(xué)生只在紙面上做題，而忽略了和聲學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如何在課堂教學(xué)中結(jié)合理論去進(jìn)行大量的實(shí)踐，這是我們教學(xué)中需要解決的問題。因此在教學(xué)中需要結(jié)合視唱練耳、合唱、樂器表演等技能技巧，讓學(xué)生開口唱，這是和聲學(xué)教學(xué)實(shí)踐的重點(diǎn)。

（三）痛點(diǎn)問題的解決

第一，改善觀念過于保守的狀況。目前，在中國各級(jí)各類藝術(shù)院校的和聲學(xué)教育教學(xué)中，仍然是以西方大小調(diào)體系為基礎(chǔ)，一些和聲學(xué)理論還是以西方古典主義音樂為基礎(chǔ)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上現(xiàn)代社會(huì)音樂教育理論與實(shí)踐的發(fā)展，在中國這樣一片文化多元化發(fā)展的土地上，僅僅以西方古典音樂為基礎(chǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

第二，改進(jìn)與時(shí)代相脫節(jié)的狀況。如今已是信息化的社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)、電子信息等已是我們生活中不可缺少的東西；可是我們的和聲學(xué)課程還停留在原有的模式中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中所能得到的信息非常有限，使得這一門課程難以掌握，因而大多數(shù)學(xué)生厭學(xué)。其實(shí)和聲學(xué)的應(yīng)用范圍是非常廣泛的，信息不流通使得和聲學(xué)教學(xué)一直都停留于過去，與時(shí)代相脫節(jié)。

第三，改變與地域教育相脫節(jié)的狀況。中國音樂的特點(diǎn)是多樣的，可是我們的和聲學(xué)卻不能與之相結(jié)合。西方音樂是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，兼有我國現(xiàn)代音樂，而我國傳統(tǒng)音樂幾乎沒有涉及，最終的結(jié)果是學(xué)生西方音樂學(xué)習(xí)得不透徹，分析我國的現(xiàn)代音樂也很吃力，難以理解，對(duì)我國傳統(tǒng)音樂的分析能力更是幾乎為零，這是一個(gè)很明顯的教學(xué)漏洞，如果能開發(fā)出與本土音樂相結(jié)合的和聲學(xué)教材及教育軟件，勢(shì)必會(huì)解決教學(xué)與地域教育脫節(jié)的問題。這也是需要我們這些和聲學(xué)理論教師思考的問題。

第四，加強(qiáng)實(shí)際運(yùn)用。在和聲學(xué)的實(shí)際學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生只注重理論學(xué)習(xí)卻忽視了聽覺效果。大多數(shù)學(xué)生止步于文字的理論和概念，卻忽視了和聲學(xué)學(xué)習(xí)中聽覺的重要性，沒有實(shí)踐的學(xué)習(xí)只能是紙上談兵。學(xué)生一旦進(jìn)入社會(huì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)和聲學(xué)的重要性，其在音樂實(shí)踐中幾乎隨處可見，可是學(xué)校里的純理論學(xué)習(xí)并沒有使他們意識(shí)到和聲學(xué)的重要性，這時(shí)回頭再學(xué)就已經(jīng)晚了，所以除了理論教學(xué)，盡早地讓學(xué)生們意識(shí)到和聲學(xué)的重要性是至關(guān)重要的。應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)際運(yùn)用，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題找出問題，并讓他們通過自主思考解決問題，所以理論教學(xué)的積極作用不在于理論本身，而在于在實(shí)踐中激發(fā)每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生感受到理論學(xué)習(xí)的重要性，從而使得理論教學(xué)更加有趣味，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)隨之高漲。

第五，教學(xué)中除了使用“雨課堂”進(jìn)行線上線下融合式教學(xué)以外，還需要采取多種線上方式進(jìn)行輔助教學(xué)。例如：利用釘釘平臺(tái)進(jìn)行直播教學(xué)，并在線上布置與批改作業(yè)；鼓勵(lì)學(xué)生用OVERTURE 等音樂軟件完成電子作業(yè)，并且線上批改；使用微信平臺(tái)建立微信群，課下答疑輔導(dǎo)；通過抖音平臺(tái)制作教學(xué)短視頻，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容；推薦B 站等平臺(tái)上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源給學(xué)生等等。

這些都是提升課堂教學(xué)效果的技術(shù)手段，當(dāng)然，我們不能喧賓奪主、本末倒置，仍然要遵循最基本的教育教學(xué)規(guī)律。以學(xué)生為中心開展教學(xué)才是我們關(guān)注的重點(diǎn)。

二、以學(xué)生為中心開展教學(xué)

如何以學(xué)生為中心開展教學(xué)呢？我們說，線上教學(xué)的方法與手段只是提高我們教學(xué)效果的輔助與補(bǔ)充，我們需要分清主次，假如老師為了體現(xiàn)線上教學(xué)方式而用很多的軟件等線上載體開展教學(xué)，自己都會(huì)覺得很麻煩，學(xué)生會(huì)覺得更麻煩，這就是沒有抓住教學(xué)的核心。再如，在線上教學(xué)的過程中設(shè)置許多條件與要求，學(xué)生必須遵守，那這與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)有何區(qū)別，只不過是改在線上罷了。因此，需要抓住教學(xué)的根本，那就是以學(xué)生為中心，例如：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性等等。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采取了一些方法手段，例如每節(jié)課課前設(shè)置提問環(huán)節(jié)，主動(dòng)提問的學(xué)生加分；講課中任何學(xué)生有任何問題可以隨時(shí)提出來，提問者加分；認(rèn)真完成課下作業(yè)的學(xué)生加分等。

和聲學(xué)本身就比較燒腦，教師講解中一定要有的放矢，重難點(diǎn)突出，不能面面俱到，本就復(fù)雜的知識(shí)如果講得更復(fù)雜，體現(xiàn)不出教師的水平高，反而顯示了教師的無能。學(xué)生能聽懂，這是重要的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，不能讓認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生越聽越糊涂，那學(xué)習(xí)興趣從何而來呢？因此，努力使復(fù)雜的知識(shí)簡單化、抽象的知識(shí)形象化、枯燥的知識(shí)趣味化應(yīng)該是我們教學(xué)中追求的目標(biāo)。

班級(jí)授課制模式下，無論是小學(xué)、中學(xué)還是大學(xué)，其實(shí)是一樣的。課堂組織往往是我們大學(xué)老師的弱項(xiàng)，覺得都是大學(xué)生了，沒有必要組織教學(xué)，這是大學(xué)課堂教學(xué)效果差的重要原因。課堂教學(xué)中，除了要有明確的學(xué)習(xí)要求以外，還要采取多種方式，通過組織教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)中，需要絞盡腦汁，采取多種手段組織教學(xué)。教學(xué)過程中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)提醒不注意聽講、思想拋錨、玩手機(jī)、打瞌睡的同學(xué)，當(dāng)然不是簡單地批評(píng)或要求，可以用提問、上黑板答題、同學(xué)間知識(shí)傳導(dǎo)、和聲演唱游戲等手段。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)的思考

自從和聲學(xué)課程開設(shè)以來，其教學(xué)評(píng)價(jià)方式幾乎沒有改變，那就是通過考試來考查學(xué)生的掌握程度。往往是學(xué)期末，一張?jiān)嚲砭屯瓿闪苏n程的所有評(píng)價(jià)。這正是和聲學(xué)課程評(píng)價(jià)的最大問題。我們知道，和聲學(xué)雖然是一門音樂理論課程，但卻是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的理論課程，如果課程評(píng)價(jià)中缺失了實(shí)踐，那這種評(píng)價(jià)是不完整的。筆者在十幾年的教學(xué)探索中，也在和聲學(xué)課程評(píng)價(jià)方面進(jìn)行創(chuàng)新與改革。例如理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過多種音樂表現(xiàn)形式，就地取材、結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用和聲學(xué)理論，以此評(píng)定學(xué)生成績，改變過去只通過筆試，并且內(nèi)容多為西方音樂進(jìn)行考查的方式，取材可以多樣化，中國本土音樂作為考試素材，由學(xué)生自己選擇，教師規(guī)定范圍。也可以讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人專業(yè)特點(diǎn)，用演唱、演奏、表演等形式，以個(gè)人或小組的方式，將純理論的和聲學(xué)知識(shí)實(shí)際運(yùn)用到生活中，充分展現(xiàn)音樂教育實(shí)踐的重要性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和聲學(xué)的積極性，也使得和聲學(xué)的成績?cè)u(píng)定更加綜合、更加科學(xué)合理。

此外，教學(xué)實(shí)踐是我們一定不能忽略的方向，尤其像和聲學(xué)這樣的技術(shù)理論課程，更需要大量的藝術(shù)實(shí)踐。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)只有運(yùn)用到實(shí)踐中才算是真正掌握。例如我在和聲課中，遇到相關(guān)的題目，請(qǐng)全體學(xué)生演唱，這樣學(xué)生就有了直觀感受，也增強(qiáng)了學(xué)生的參與感，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、小結(jié)

新時(shí)代的高校教學(xué)要有新思維。我們也需要進(jìn)一步思考許多問題，例如，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)如何最大化地發(fā)揮的問題；融合式教學(xué)如何融合的問題；教學(xué)理念革新的問題；課程改革的問題；教學(xué)中教與學(xué)的關(guān)系的問題等等?？傊?，我們要牢牢樹立“課比天大”的理念，減少不必要的外部干擾，以課程為基礎(chǔ)、以學(xué)生為中心開展教學(xué)與實(shí)踐，這樣一定能為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的音樂專業(yè)人才。