■李楓

在教育現(xiàn)代化跨越式飛速發(fā)展的今天，作為我國(guó)覆蓋面最廣的基層教學(xué)單位，鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育仍然是一大短板。教師作為整個(gè)發(fā)展過(guò)程中最為重要和關(guān)鍵的核心要素，其建設(shè)隊(duì)伍卻面臨著諸多問(wèn)題。本文將以鄉(xiāng)村音樂(lè)定向生培養(yǎng)體系的創(chuàng)新為核心，并探討如何將弘揚(yáng)本土鋼琴音樂(lè)文化和增強(qiáng)民族意識(shí)結(jié)合到鄉(xiāng)村定向生的培養(yǎng)計(jì)劃中。這個(gè)本土化的過(guò)程，需要借助本土化教學(xué)意識(shí)的建立，本土化鋼琴作品的誕生，本土化鋼琴人才的培養(yǎng)等多種途徑。中國(guó)的鋼琴教育本土化就是要通過(guò)教育這一傳播手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，教學(xué)的改革是刻不容緩的任務(wù)，勢(shì)在必行。

2018 年2 月11 日，教育部等五部委聯(lián)合印發(fā)了《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃（2018—2022）》，期望通過(guò)國(guó)家意志表達(dá)，增強(qiáng)各級(jí)師范院校優(yōu)化教師教育的決心與信心。該行動(dòng)計(jì)劃明確了未來(lái)五年教師教育的目標(biāo)，“改善教師資源供給，加強(qiáng)中西部地區(qū)和鄉(xiāng)村學(xué)校教師培養(yǎng)”與“培養(yǎng)未來(lái)卓越教師”。旨在通過(guò)政策的引領(lǐng)完善鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，為鄉(xiāng)村學(xué)校培養(yǎng)一批扎根鄉(xiāng)土、甘于奉獻(xiàn)、一專(zhuān)多能、素質(zhì)全面的化鄉(xiāng)村教師，國(guó)家長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)鄉(xiāng)村教育振興都有著強(qiáng)烈的意愿與明確的目標(biāo)。培養(yǎng)“下得去、留得住、教得好、有發(fā)展”的具有卓越潛質(zhì)的未來(lái)教師。這是將鄉(xiāng)村教育的發(fā)展希望寄托于未來(lái)鄉(xiāng)村教師身上，“只有優(yōu)秀的、富于責(zé)任感的鄉(xiāng)村教師才能給鄉(xiāng)村學(xué)校的孩子們帶來(lái)希望”。作為培養(yǎng)中小學(xué)音樂(lè)教師的師范院校，當(dāng)前最為重要的任務(wù)是要為鋼琴教育的本土化培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的音樂(lè)教師。不僅要努力喚醒他們的民族意識(shí)，還要激發(fā)出對(duì)鄉(xiāng)村教師的職業(yè)認(rèn)同感。

一、確立中國(guó)鋼琴音樂(lè)本土化課程改革的重要性

中國(guó)現(xiàn)在的鋼琴音樂(lè)，是在中西結(jié)合的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是傳統(tǒng)音樂(lè)新的延伸和發(fā)展。中國(guó)鋼琴本土化教學(xué)，是要用這一外來(lái)的西洋樂(lè)器體現(xiàn)出本民族的音樂(lè)和文化，弘揚(yáng)民族音樂(lè)的精神與風(fēng)格。結(jié)合國(guó)家對(duì)于鄉(xiāng)村教育振興提出的強(qiáng)烈意愿和發(fā)展規(guī)劃，針對(duì)鄉(xiāng)村定向生生源質(zhì)量不均衡、總體呈現(xiàn)出“南高北低”這一現(xiàn)有問(wèn)題，需要完善配套教材，拓展教學(xué)內(nèi)容，努力構(gòu)建適合鄉(xiāng)村定向師范生師資培養(yǎng)和鋼琴本土化教學(xué)相連接的專(zhuān)業(yè)鋼琴課程設(shè)置，并使之規(guī)范化，系統(tǒng)化，積極尋求保證長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的創(chuàng)新措施。制定出針對(duì)鄉(xiāng)村定向生這個(gè)新型目標(biāo)群體適合的鋼琴教學(xué)方案，沿著綜合應(yīng)用型的培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展方向積極推動(dòng)鋼琴教學(xué)本土化的發(fā)展。提倡音樂(lè)的多樣性，同時(shí)結(jié)合本土性，藝術(shù)性的原則。打破原有鋼琴教學(xué)的藩籬，尊重個(gè)體差異。在面對(duì)中小學(xué)音樂(lè)基礎(chǔ)教育資源不足的當(dāng)下，在面對(duì)鄉(xiāng)村定向師范生生源質(zhì)量不均衡，專(zhuān)業(yè)水平相對(duì)薄弱的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題上，做好鋼琴本土化的改革迫在眉睫，刻不容緩。

二、發(fā)揮教師在鋼琴教育本土化進(jìn)程中的主導(dǎo)地位

對(duì)鄉(xiāng)村教師來(lái)說(shuō)，包括了“時(shí)代使命、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、扎根鄉(xiāng)村、成就學(xué)生”在內(nèi)的教育情懷。卓越教師之所以卓越，不僅在于其擁有的超拔教育智慧，更在于其內(nèi)心持續(xù)迸發(fā)的教育理想和激情。在培養(yǎng)鄉(xiāng)村音樂(lè)教師的過(guò)程中，首先要增強(qiáng)教師自身的民族意識(shí)，提高教師自身對(duì)本土音樂(lè)文化的認(rèn)同，努力改變部分教師“民族音樂(lè)落后論”的觀念，讓教師成為“中國(guó)風(fēng)格鋼琴作品”與鄉(xiāng)村定向生之間溝通的傳播者。

在鋼琴的教學(xué)中，由于部分教師缺乏對(duì)于中國(guó)民族音樂(lè)和文化的相關(guān)認(rèn)知，從而在一定程度上限制了對(duì)樂(lè)曲全面的理解。例如鋼琴協(xié)奏曲《黃河》這首耳熟能詳?shù)淖髌?，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要讓學(xué)生感受到作品本身的大氣磅礴，還要引導(dǎo)學(xué)生了解船夫號(hào)子這樣中國(guó)民間傳統(tǒng)的音樂(lè)元素。再比如《百鳥(niǎo)朝鳳》，教師要在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生感受到這首作品是通過(guò)百鳥(niǎo)和鳴的旋律來(lái)展現(xiàn)大自然生機(jī)勃勃的景象，以及這首作品中運(yùn)用到的有關(guān)河南豫劇元素的相關(guān)背景和信息?！镀S》《紅燈記》則是加入了京劇的意蘊(yùn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生作品是如何將中國(guó)傳統(tǒng)的音樂(lè)元素和鋼琴完美的結(jié)合在一起，并賦予作品新的生命力和表現(xiàn)形式。有了這種教學(xué)體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)本土音樂(lè)作品有了更深入的體驗(yàn)，能夠更加準(zhǔn)確和細(xì)致的詮釋音樂(lè)想要傳達(dá)的內(nèi)容和情感，教師在教學(xué)中也可以達(dá)到事半功倍的效果。

鋼琴教育不僅僅是要培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范扎實(shí)的技術(shù)，更應(yīng)該是一種深刻的文化教育。鄉(xiāng)村定向生對(duì)中國(guó)音樂(lè)文化的認(rèn)知也將直接影響鋼琴教育本土化進(jìn)程的推進(jìn)。中國(guó)鋼琴教育走本土化之路，不僅僅是師范類(lèi)高校的職責(zé)，更是每一個(gè)音樂(lè)教師的光榮使命。不僅需要發(fā)揮教師在鋼琴教育本土化進(jìn)程中的主導(dǎo)作用，搭建起和學(xué)生之間音樂(lè)文化的橋梁，不斷地為中國(guó)鋼琴教育的本土化培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的中小學(xué)基層教師。讓本土鋼琴作品在實(shí)踐中得到運(yùn)用，在演奏中得以表現(xiàn)。

三、加快鋼琴課程教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新

鋼琴教育走本土化道路需要有相關(guān)的本土音樂(lè)課程作為支撐，通過(guò)課程的改革來(lái)擴(kuò)大學(xué)生對(duì)本土音樂(lè)文化的認(rèn)知范圍，使學(xué)生站在更加全面和深入的視角來(lái)欣賞本土作品，擴(kuò)大他們的認(rèn)知范圍。讓鄉(xiāng)村定向生感受到鋼琴作為西方樂(lè)器洋為中用所展現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)魅力。

1、融入民族音樂(lè)欣賞課的必要性

民族音樂(lè)欣賞課程的開(kāi)設(shè)能夠幫助學(xué)生更好的理解中國(guó)傳統(tǒng)文化、感受中國(guó)本土音樂(lè)的魅力，同時(shí)能夠讓學(xué)生在已有的音樂(lè)認(rèn)知上對(duì)說(shuō)唱，戲曲，古樂(lè)等不同的民族音樂(lè)元素、音樂(lè)語(yǔ)匯、民族和聲色彩有更多的了解。

以1934年由上海音樂(lè)學(xué)院賀綠汀先生創(chuàng)作的《牧童短笛》為例，這首簡(jiǎn)短的小作品已經(jīng)突顯出了本土化的音樂(lè)風(fēng)格，運(yùn)用了民間器樂(lè)中“句句雙”的創(chuàng)作手法。而《春舞》中的新疆手鼓節(jié)奏則與民族舞蹈、打擊樂(lè)有著不可分割的聯(lián)系。音樂(lè)欣賞課程的開(kāi)設(shè)讓學(xué)生可以用一個(gè)全面而深入的視角來(lái)欣賞本土音樂(lè)作品，擴(kuò)大他們的認(rèn)知范圍，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷加深對(duì)民間音樂(lè)形式和音樂(lè)風(fēng)格的了解，并感受到說(shuō)唱，戲曲，古樂(lè)等諸多的本土音樂(lè)元素在作品中以不同的形式綻放。

2、教材的選編和擴(kuò)充

中國(guó)的鋼琴教學(xué)常年一直沿用西方和聲技法為基礎(chǔ)的基本練習(xí)，而我國(guó)民族鋼琴作品大多運(yùn)用的是民族調(diào)式及和聲的創(chuàng)作手法。根據(jù)定向生進(jìn)校時(shí)專(zhuān)業(yè)能力普遍不強(qiáng)，基礎(chǔ)較薄弱的特點(diǎn)，可以結(jié)合本土、本地區(qū)音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)重新進(jìn)行補(bǔ)充、整合和修訂鋼琴教材。目前大部分師范學(xué)院配套使用的教材仍以《全國(guó)普通高等院校鋼琴系列教材之鋼琴教程》為主。這套教材共分四冊(cè)，但是每?jī)?cè)之間難度跨度較大，直接使用會(huì)讓定向生顯得力不從心，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)和練琴的過(guò)程中倍感吃力?？梢园凑諛?lè)曲的風(fēng)格歸類(lèi)，也可以按照樂(lè)曲的難度層級(jí)進(jìn)行劃分。每一個(gè)層級(jí)里都應(yīng)該包含民族調(diào)式的手指基本練習(xí)、練習(xí)曲、樂(lè)曲等，在民族調(diào)式的范圍內(nèi)加強(qiáng)音階、和弦、琶音的練習(xí)。每提高一個(gè)層級(jí)都有相配套的練習(xí)，要保證各個(gè)階段的學(xué)生都能找到適合自己程度的作品。馮德鋼老師編著的《蘇少版音樂(lè)教材1-9 年級(jí)歌曲彈唱集》解決了定向班鋼琴教材短缺的問(wèn)題。整本彈唱集鋼琴編配簡(jiǎn)單易學(xué)，歌曲均選自中小學(xué)音樂(lè)課本里的內(nèi)容。由這本教材入手，不僅可以訓(xùn)練鄉(xiāng)村定向師范生的鋼琴基本功，還可以借此了解鋼琴即興伴奏這一應(yīng)用型的鋼琴技能，更可以將中小學(xué)歌曲彈唱相結(jié)合，一舉多得。日后要多發(fā)掘和補(bǔ)充這樣真正適合鄉(xiāng)村定向?qū)W生學(xué)習(xí)的本土化鋼琴教材。

四、建立和課程相配套的完善的評(píng)價(jià)體系

科學(xué)合理的課程評(píng)價(jià)體系是檢驗(yàn)教學(xué)是否完善的標(biāo)準(zhǔn)之一。建立科學(xué)合理、形式多樣的考核評(píng)價(jià)制度，不僅能促進(jìn)學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)也能促進(jìn)教師教學(xué)的反思，加快中國(guó)鋼琴民族音樂(lè)本土化教學(xué)改革的步伐。

1、鄉(xiāng)村定向師范生的專(zhuān)業(yè)面試中，可將中國(guó)鋼琴作品作為演奏考核的必要曲目，曲目的長(zhǎng)度和難度要控制好。各地高校可以選擇本地區(qū)有代表性風(fēng)格的鋼琴作品，并建立一個(gè)民族鋼琴作品曲庫(kù)，考生根據(jù)自身的情況選擇合適的作品。

2、入學(xué)之后，將中國(guó)鋼琴作品列為每學(xué)期考試的必彈曲目。只有扎根于民族音樂(lè)這一肥沃的土壤，才能真正讓鋼琴音樂(lè)教育走向本土化。考試評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)除了流暢完整的演奏、扎實(shí)規(guī)范的技巧，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)演奏中是否準(zhǔn)確傳達(dá)出對(duì)中國(guó)音樂(lè)作品風(fēng)格的理解。可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：民族和聲變化的把握、音色模仿的把握、作品意境的傳遞和表達(dá)等等。通過(guò)考試這樣的評(píng)價(jià)體系來(lái)逐步推進(jìn)中國(guó)鋼琴的本土化進(jìn)程。

3、每學(xué)年定期舉辦專(zhuān)場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，比如：“地方民歌鋼琴作品專(zhuān)場(chǎng)音樂(lè)會(huì)”、“中國(guó)現(xiàn)代鋼琴作品專(zhuān)場(chǎng)音樂(lè)會(huì)”、“中國(guó)民歌彈唱作品音樂(lè)會(huì)”等等。這些音樂(lè)會(huì)對(duì)本土鋼琴作品的傳播與發(fā)展起到了積極的作用，能夠讓鋼琴以一種民族化多元化的形式走上舞臺(tái)，這才是實(shí)現(xiàn)鋼琴教育走本土化道路的必經(jīng)之路，也是未來(lái)國(guó)際音樂(lè)教育發(fā)展的重要趨勢(shì)。

4、“以教定學(xué)”，把畢業(yè)后的從教要求作為定向生培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)方向。師范院?？梢院陀變簣@、中小學(xué)或是專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，鼓勵(lì)定向生從入學(xué)之后主動(dòng)參加校外的交流活動(dòng)。由不同的部門(mén)負(fù)責(zé)不同的項(xiàng)目，比如學(xué)校提供教學(xué)的指導(dǎo)，幼兒園中小學(xué)則可以提供培養(yǎng)方案的研討工作、相關(guān)教育部門(mén)負(fù)責(zé)就業(yè)工作的指導(dǎo)等。這樣的協(xié)同培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，真正做到了以學(xué)生的發(fā)展為核心，高效整合現(xiàn)有的教育資源、成熟的行政資源、校外的實(shí)踐資源。很大程度上促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力與專(zhuān)業(yè)技能的同步提升，為定向生畢業(yè)可以順利成為一名高質(zhì)量、有經(jīng)驗(yàn)的鄉(xiāng)村中小學(xué)基層音樂(lè)教師做了大量的積累。

弘揚(yáng)傳統(tǒng)音樂(lè)在現(xiàn)如今已成為一種趨勢(shì)，很大程度上體現(xiàn)了中國(guó)社會(huì)對(duì)傳統(tǒng)文化的關(guān)注。本文著力于研究鋼琴教學(xué)中本土化體系的建成，以鄉(xiāng)村定向?qū)W生為主要研究對(duì)象，探討如何將本土化的應(yīng)用真正滲透到鋼琴教學(xué)過(guò)程中，從根本上激發(fā)和喚醒學(xué)生重視本土音樂(lè)文化的意識(shí)，在本土音樂(lè)中培養(yǎng)定向?qū)W生對(duì)鄉(xiāng)村教師的職業(yè)認(rèn)同感。中國(guó)鋼琴音樂(lè)教育的本土化研究仍有大量的工作要做，中國(guó)鋼琴音樂(lè)的本土化改革是勢(shì)在必行的。本土化并不是狹隘的民族主義，本土化應(yīng)該是開(kāi)放性的、更是一種民族性的超越。