馬丁元

（昌吉學(xué)院 新疆 昌吉 831100）

合唱是高等院校中一項(xiàng)重要的活動(dòng)，很多校園晚會(huì)及其他活動(dòng)中都會(huì)安排合唱節(jié)目。但是合唱表演的參加者往往來(lái)自不同的院系，其中絕大多數(shù)同學(xué)都并非音樂(lè)專業(yè)出身，甚至很多人都沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)音樂(lè)知識(shí)。因而如何保證合唱中的聲音統(tǒng)一性就成為了一個(gè)教學(xué)和表演中的難點(diǎn)。以下我們對(duì)此問(wèn)題加以討論，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)的教學(xué)和演出實(shí)踐有所幫助。

一、高校合唱表演對(duì)聲音的要求及其難點(diǎn)

合唱是多聲部音樂(lè)的一個(gè)品種，其表演的基本形式是群體歌唱。這種聲樂(lè)表演形式所追求的是差異性和一致性的有機(jī)統(tǒng)一。一方面，它要求參加的成員將各種不同的聲音組合成一個(gè)有機(jī)的整體；另一方面，這個(gè)整體又并不是由完全一樣的聲音構(gòu)成的，不同成員聲音的差異依然存在。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，合唱這種藝術(shù)形式帶有一定的辯證性。但這種差異性是服從于一致性的。首先，合唱聲音中不應(yīng)出現(xiàn)基礎(chǔ)性的問(wèn)題，音準(zhǔn)、節(jié)奏必須準(zhǔn)確無(wú)誤，各個(gè)不同聲部的聲音可以被清晰地分辨出來(lái)；其次，參加者不同的音色應(yīng)凝成一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體，圓潤(rùn)飽滿，而不顯得突兀。進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，則是對(duì)聲音的層次感和對(duì)比性有要求。不同的聲部應(yīng)該層次分明，不同的音色、力度、速度之間形成對(duì)比，和聲部分應(yīng)充盈、堅(jiān)實(shí)，對(duì)旋律線條起到有力的支撐作用。

但這樣的表演要求在高校的合唱演出實(shí)踐中卻并不容易達(dá)到。由于參加演出者絕大多數(shù)都并非音樂(lè)專業(yè)出身，甚至缺乏一定的音樂(lè)訓(xùn)練，因而很多同學(xué)在基本的音準(zhǔn)、節(jié)奏上都存在一些問(wèn)題，更不要說(shuō)追求音樂(lè)表現(xiàn)力了。在實(shí)際演出中，我們經(jīng)常能夠遇見(jiàn)聲部混亂、音高不一致、節(jié)奏不穩(wěn)的情況。簡(jiǎn)單地說(shuō)，合唱中的聲音統(tǒng)一對(duì)高校合唱演出來(lái)說(shuō)是一個(gè)必須正視的重要問(wèn)題。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)與排練中有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，從而彌補(bǔ)這一缺陷。

二、高校合唱中聲音統(tǒng)一訓(xùn)練的具體方法

（一）氣息訓(xùn)練

合唱歌曲中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些比較長(zhǎng)的樂(lè)句，有時(shí)因?yàn)楸憩F(xiàn)力的需要，還要在同一個(gè)樂(lè)句中變換節(jié)奏的快慢和力度的強(qiáng)弱。在這類樂(lè)句的表演中，演唱者應(yīng)保證自己氣息的平穩(wěn)，不能因?yàn)閾Q氣影響歌曲的表演。這就對(duì)表演者控制氣息的能力提出了一定的要求。對(duì)于非音樂(lè)專業(yè)而且又沒(méi)接受過(guò)相關(guān)的專門(mén)訓(xùn)練的同學(xué)來(lái)說(shuō)，這樣的要求并不容易達(dá)到。因而我們有必要在事前的教學(xué)、排練中對(duì)此進(jìn)行專門(mén)的訓(xùn)練。

相關(guān)的訓(xùn)練方法很多。比如可以讓學(xué)生想象自己的面前有一朵花，然后模擬出自己在吸氣聞花的香氣的狀態(tài)，以此來(lái)讓學(xué)生熟悉聲樂(lè)表演中的吸氣方式。在呼吸的節(jié)奏上，可以讓學(xué)生伴隨著節(jié)拍進(jìn)行吸氣——呼氣的練習(xí)，要保證吸氣的量和呼氣的量相等。節(jié)拍可以先從簡(jiǎn)單的拍子如二二拍、二三拍等開(kāi)始。在學(xué)生能夠伴隨著特定的節(jié)奏進(jìn)行有規(guī)律的呼吸后，再逐步提升拍子的復(fù)雜程度，如使用四四拍等。同時(shí)，在訓(xùn)練的初期，可以讓學(xué)生雙手叉腰作為輔助。在學(xué)生能夠按照特定的節(jié)奏進(jìn)行吸氣——呼氣之后，可以讓他們?cè)龃笪鼩夂秃魵獾牧?。再進(jìn)一步，則可以讓他們?cè)诤魵鈺r(shí)放慢速度，做到速度慢、均勻、穩(wěn)定。在具體的呼氣方式上，讓學(xué)生微微張開(kāi)嘴，用舌尖抵住上排的牙齒，發(fā)出“S”的聲音。

通過(guò)這樣的練習(xí)，可以讓學(xué)生掌握聲樂(lè)表演中基本的呼吸技巧，從而在實(shí)際表演的過(guò)程中不會(huì)因?yàn)閾Q氣的問(wèn)題而影響演出的效果。

另外，需要注意的是，上面所說(shuō)的吸氣——呼氣練習(xí)一定要在特定節(jié)拍的配合下進(jìn)行。目前很多高校的合唱訓(xùn)練中都忽視了這一點(diǎn)，這是不正確的。因?yàn)閰⒓雍铣硌莸膶W(xué)生絕大多數(shù)都沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的音樂(lè)訓(xùn)練，所以他們對(duì)節(jié)奏的感知能力比較弱?；蛘哒f(shuō)，他們對(duì)節(jié)奏的認(rèn)知帶有很強(qiáng)的主觀性，不同的同學(xué)所理解的節(jié)拍是不同的。如果只是單純進(jìn)行吸氣——呼氣的練習(xí)而沒(méi)有和節(jié)拍結(jié)合起來(lái)，那么在排練及實(shí)際演出的時(shí)候，就很容易出現(xiàn)大家呼吸的節(jié)奏不一致，從而影響歌曲的節(jié)奏的情況。

（二）音準(zhǔn)及節(jié)奏訓(xùn)練

不論是聲樂(lè)還是器樂(lè)，音準(zhǔn)及節(jié)奏都是音樂(lè)表演中的核心內(nèi)容。離開(kāi)了音準(zhǔn)、節(jié)奏，也就沒(méi)有音樂(lè)可言了。我們說(shuō)音樂(lè)是一門(mén)時(shí)間的藝術(shù)，而在時(shí)間中流動(dòng)并帶給聽(tīng)眾藝術(shù)享受的，就正是音準(zhǔn)和節(jié)奏。

由于參加高校合唱表演的同學(xué)大多沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的音樂(lè)訓(xùn)練，所以他們對(duì)音準(zhǔn)、節(jié)奏的認(rèn)知能力并不強(qiáng)。事實(shí)上，絕大多數(shù)同學(xué)都只是憑借自己的直覺(jué)來(lái)認(rèn)知音準(zhǔn)、節(jié)奏。有些同學(xué)可能相關(guān)的天賦比較高或是平時(shí)受到的影響多一些，感知能力就好一點(diǎn)；反之，則會(huì)差一點(diǎn)。因而，我們?cè)谶M(jìn)行合唱教學(xué)、排練時(shí)，一定要重視音準(zhǔn)、節(jié)奏這樣的基礎(chǔ)性練習(xí)。

音準(zhǔn)方面，可以讓學(xué)生分成幾組，跟隨鋼琴演唱音階?？紤]到現(xiàn)實(shí)中合唱曲目的選擇，這里演唱的音階不需要很長(zhǎng)。也就是說(shuō)，并不要求學(xué)生具有多寬廣的音域。特別是在高音和低音上，教師不必做出過(guò)高的要求。而應(yīng)該把重點(diǎn)放在音準(zhǔn)問(wèn)題上。即學(xué)生跟隨鋼琴聲唱出的音階在音高上必須準(zhǔn)確無(wú)誤。

節(jié)奏方面的訓(xùn)練也與此類似。在講清楚了基本的節(jié)奏型之后，可以讓學(xué)生分成若干組，分別跟隨著教師的手勢(shì)發(fā)出“啊”的音。在實(shí)際訓(xùn)練中，可以先從簡(jiǎn)單的拍子開(kāi)始，循序漸進(jìn)，由淺入深?？紤]到合唱曲目的特點(diǎn)，一切比較復(fù)雜的節(jié)奏型，如混合拍子、散拍子都可以不做要求。這方面需要注意的是重音的問(wèn)題。有些教師在進(jìn)行節(jié)奏方面的訓(xùn)練時(shí)，往往只在意學(xué)生對(duì)不同節(jié)奏型的理解和掌握，而對(duì)節(jié)奏中的強(qiáng)弱問(wèn)題重視不夠。這是不正確的。缺乏強(qiáng)弱變化的節(jié)奏是不能夠傳達(dá)出藝術(shù)感染力的。因而，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)之初，教師就應(yīng)該加強(qiáng)節(jié)奏型中強(qiáng)弱音的練習(xí)，如三拍子的“強(qiáng)——弱——弱”、四拍子的“強(qiáng)——弱——次強(qiáng)——弱”等。只有讓學(xué)生在這方面養(yǎng)成了習(xí)慣，將強(qiáng)弱變化與節(jié)奏型結(jié)合在一起，他們才能在實(shí)際演唱的過(guò)程中自覺(jué)地將節(jié)拍中的強(qiáng)音和弱音表現(xiàn)出來(lái)。

（三）音量及音色訓(xùn)練

很多學(xué)生由于沒(méi)有接受過(guò)相關(guān)的訓(xùn)練，而且也缺少登臺(tái)演出的經(jīng)驗(yàn)，所以在表演合唱時(shí)往往不能很好地控制自己的音量。而且學(xué)生自身的性格因素也會(huì)對(duì)此有所影響。如有些學(xué)生性格外向，樂(lè)于表現(xiàn)自己，就會(huì)在合唱時(shí)音量比較大；而有些學(xué)生性格比較靦腆，就會(huì)聲音小一些。作為教師，應(yīng)該在教學(xué)及排練的過(guò)程中對(duì)此進(jìn)行很好的協(xié)調(diào)，讓參加表演的同學(xué)們控制好自己的音量，以免過(guò)于突出，以至于影響整體的演出效果。

音色方面的訓(xùn)練也很重要，同時(shí)這也是很多教師容易忽略的一點(diǎn)。從聲學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，音色的不同與振動(dòng)發(fā)聲的物體的材質(zhì)有關(guān)。由于每個(gè)人的天然條件不同，因而他們所展現(xiàn)出來(lái)的音色也必然各不相同。教師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)合唱這一藝術(shù)形式有明確的認(rèn)識(shí)，知道合唱是一種群體性表演的藝術(shù)，個(gè)人的聲音應(yīng)服從于整體的需要，不能讓自己的聲音過(guò)于明顯、突兀，以至于破壞整體的藝術(shù)效果。

（四）多聲部訓(xùn)練

在合唱演出中，通常都會(huì)用多聲部的結(jié)構(gòu)，以此來(lái)提升音樂(lè)表演的層次感、立體感和藝術(shù)性。相比齊唱，這也是一個(gè)難點(diǎn)所在，因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)并沒(méi)有相關(guān)的演唱經(jīng)驗(yàn)。這就需要教師在這方面進(jìn)行特別的訓(xùn)練。

首先，要讓合唱的參加者對(duì)歌曲的結(jié)構(gòu)和表演形式非常熟悉，讓他們知道自己所要演唱的段落應(yīng)該在什么時(shí)候開(kāi)始，這樣才不會(huì)出現(xiàn)銜接不當(dāng)?shù)那闆r。此外，每個(gè)演唱者也應(yīng)牢記自己所屬的聲部，不要在表演時(shí)聲音過(guò)高或過(guò)低，以至于影響整體的演出效果，而應(yīng)該控制好音高、音量，這樣才能很好地表現(xiàn)自己所在聲部承擔(dān)的歌曲內(nèi)容。

在具體的訓(xùn)練方式上，教師可以在鋼琴上隨機(jī)彈出將要演出的歌曲的某一片段，讓學(xué)生來(lái)分辨這是屬于哪一個(gè)聲部的。這種方法可以很好地檢驗(yàn)以及提升學(xué)生對(duì)歌曲的熟悉程度。此外，還可以讓學(xué)生經(jīng)常觀摩多聲部音樂(lè)的演出視頻，以此來(lái)強(qiáng)化他們對(duì)這種音樂(lè)表演形式的認(rèn)識(shí)。

另外，需要特別說(shuō)明的，就是在高音聲部，一定要設(shè)置統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。有些女生因?yàn)樽陨項(xiàng)l件較好，音域較廣，能唱出的最高音比其他人要高一些。這時(shí)一定要強(qiáng)化其音準(zhǔn)觀念，做到整個(gè)聲部協(xié)調(diào)一致，不能在演出時(shí)出現(xiàn)聲部中某幾個(gè)人的聲音特別高的情況。

三、結(jié)語(yǔ)

各個(gè)參加者的聲音協(xié)調(diào)統(tǒng)一是合唱這一群體性音樂(lè)表演形式的內(nèi)在要求。由于高校合唱中的很多參加者之前缺少相關(guān)的音樂(lè)訓(xùn)練，因而教師需要在這方面特別地加以注意。既要讓每個(gè)同學(xué)都能夠把自己的音樂(lè)才能發(fā)揮出來(lái)，又要維持整體藝術(shù)表現(xiàn)的和諧統(tǒng)一。