金英淑

（遼東學院 遼寧 丹東 118000）

一、我國學前教育專業(yè)聲樂教學中存在的問題

生動形象的音樂旋律和節(jié)奏具有強烈的感染力，能夠引起人們的共鳴。聲樂教育可以幫助學前兒童領(lǐng)略大自然的純凈靜謐，直接影響他們身體和心理的發(fā)展。所以，人們越來越重視學前的聲樂教育，培養(yǎng)學前兒童聲樂教師的聲樂教學也同樣受到了廣泛關(guān)注。目前，我國高校在教授學生基本知識和聲樂技能的基礎(chǔ)上，開始重視培養(yǎng)學生授課所需的藝術(shù)素養(yǎng)，為其未來的學前聲樂教師職業(yè)生涯打下基礎(chǔ)。但是，當前的高校聲樂教學仍然存在一些問題，高校聲樂教師只有徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷探索新的教育方式，才能讓學前教育專業(yè)的聲樂教學煥發(fā)出教育的生命力和創(chuàng)造力。

（一）師資力量不足

目前，我國高校學前教育專業(yè)聲樂課程開設(shè)時間比較晚，許多學校缺乏聲樂教師。并且這些聲樂教師一般畢業(yè)于音樂院?；驇煼额愒盒５穆晿穼I(yè)，他們在學校學習的重點內(nèi)容是國內(nèi)外著名歌曲、歌劇等藝術(shù)作品的研究，涉及的聲樂知識只是美聲唱法和民族唱法。大多數(shù)教師沒有學習過學前教育，對于學前兒童歌曲的曲目、唱法和教學方法并不熟悉，沒有相關(guān)經(jīng)驗。換言之，目前高校聲樂教師不僅數(shù)量不夠，而且他們的音樂素養(yǎng)也不足，聲樂教育的質(zhì)量難以提高。

（二）教材內(nèi)容偏離

目前，我國學前教育專業(yè)的聲樂教學缺乏相應(yīng)的專業(yè)教材，許多學校沿用師范類院校聲樂專業(yè)或音樂教育專業(yè)的教材，而這些教材所列的歌曲多為專業(yè)的成人聲樂曲目，如《枉凝眉》《黃河之聲》《北京頌歌》《龍船調(diào)》等。這些曲目音域偏高，演唱的難度比較大，并不適合學前兒童學習，學生學習后也無法應(yīng)用于日后學前教育的聲樂教學中，因而學前教育專業(yè)的聲樂教材需要進行調(diào)整。

（三）教學方式落后

隨著新課程改革的進一步深化，當前我國學前教育專業(yè)的聲樂教學正逐步走向規(guī)范化、專業(yè)化。但是，大多數(shù)的教學模式還是集體授課和“填鴨式”灌輸教學相結(jié)合，并且每周的實踐課程課時很少，聲樂教師過于重視培養(yǎng)學生的專業(yè)技能知識，缺少規(guī)范的聲樂訓(xùn)練，忽略了培養(yǎng)學生理解、感知和創(chuàng)造音樂的能力，不能滿足學生未來就業(yè)的需求。

（四）學生基礎(chǔ)較差

當前，我國許多學前教育專業(yè)的學生是通過文化成績選拔出來的，接受過的聲樂教育較少，甚至有些學生從未接受過聲樂訓(xùn)練。因此，這些學生的音樂基礎(chǔ)較弱。比如，有些學生不懂節(jié)拍，甚至不認識簡譜和五線譜；有些學生演唱能力差，甚至唱歌跑調(diào)；有些學生對彈奏樂器也很陌生……學生自身的音樂素養(yǎng)較弱，普遍缺乏自信，導(dǎo)致學習動力不斷下降，進而影響創(chuàng)造力的發(fā)揮。學生的音樂基礎(chǔ)問題不僅影響了聲樂教學的進度和質(zhì)量，而且制約了學生自身能力的提高，不利于未來的就職就業(yè)。

二、當前學前教育專業(yè)聲樂教學的改革策略

（一）提高業(yè)務(wù)水平

教師在教學工作中最重要的角色就是知識技能的傳授者，教師自身的專業(yè)能力直接影響教學質(zhì)量，也可能影響學生一生的發(fā)展。所以，聲樂教師必須更新自己的教育理念，重視培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，積極參加教師培訓(xùn)，在實踐過程中積累教學經(jīng)驗，努力提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教學水平，為提高聲樂教學質(zhì)量而不斷奮斗。聲樂教師要想提高自身業(yè)務(wù)水平，需要做好以下幾個方面的工作：

1.不斷學習

教師是學生學習的榜樣，他們的知識水平和言談舉止都會對學生產(chǎn)生一定影響。所以，聲樂教師應(yīng)繼續(xù)拓寬知識面。除了音樂專業(yè)知識外，教師還應(yīng)該利用業(yè)余時間來學習更多其他學科的知識，增長見聞，并以自身魅力來感染學生。

2.自我反思

每個人的成長過程都離不開經(jīng)驗和反思，聲樂教師在教學過程中要不斷地進行自我反思，對教學內(nèi)容和教學方法的優(yōu)缺點進行總結(jié)并改進，逐漸提高自身的教學水平。

3.互助學習

教師是一個團體，任何人都離不開這個團體。教師們要互相交流學習，學會取長補短，形成互助合作的氛圍。聲樂教師要珍惜每一次聽課、說課、經(jīng)驗交流等教研活動，不斷充實自己，進一步提高專業(yè)素質(zhì)和教學水平。

（二）改革教學內(nèi)容

1.增加學前聲樂內(nèi)容

聲樂教師應(yīng)結(jié)合學前教育專業(yè)學生的實際情況，選取一些難度適中的優(yōu)秀兒童歌曲作為教學內(nèi)容，讓學生更早地接觸兒童教學，培養(yǎng)學生教授兒童唱歌技巧的能力，為將來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。此外，教師在教授演奏樂器的內(nèi)容時，也要根據(jù)學前兒童的實際進行教學。例如，教師可以簡單地教授學生樂理基礎(chǔ)知識，重點教育學生演奏樂器的手勢、技巧等，加強培養(yǎng)其伴奏和表演的能力。

2.完善聲樂教材

目前，我國高校學前教育專業(yè)所用的聲樂教材并不完善，教材上的內(nèi)容大部分來自音樂學院的教科書，它的深度高于學前教育專業(yè)學生的實際能力，教材內(nèi)容的實踐性不高。所以，高校應(yīng)組織專業(yè)的學前兒童聲樂教師編制出系統(tǒng)、科學、實用的教材，從根本上解決教材內(nèi)容的問題。

3.加入兒童舞蹈練習

高校學前教育專業(yè)的舞蹈課程是比較專業(yè)的舞蹈教學，教師可以根據(jù)學生的學前教育要求，在保留舞蹈課的形體、基礎(chǔ)練習的基礎(chǔ)上，給學生加入一部分有趣的兒童舞蹈的練習，給課程增添趣味。教師還要增加與學前兒童相關(guān)的注意事項和教學方式等，努力使學生具備勝任兒童教師職業(yè)的能力。

（三）改進教學方式

隨著時代的進步，學前兒童的自我意識逐漸增強，當前我國學前教育專業(yè)的“填鴨式”聲樂教學方式已經(jīng)無法滿足他們身心發(fā)展的需要。在這樣的環(huán)境下，聲樂教師要改變思維方式，改進教學方法，重點培養(yǎng)學生獨特的音樂觀，提升其音樂素養(yǎng)，以適應(yīng)社會的要求。聲樂教師可以從以下兩個方面改進教學方式。

1.寓教于樂

興趣是學習的動力，學習興趣可以促使學生積極主動地學習，提高學習效率。聲樂教學最終的目的是要將學生培養(yǎng)成適宜教育學前兒童的聲樂教師。因此，教師在改進教學方式時，要盡量兼顧學生的趣味需求和教學目標。例如，聲樂教師可以帶領(lǐng)學生參與音樂支教活動，這不僅能讓學生在實際教學過程中感受音樂的魅力，還能使之積累豐富的教學經(jīng)驗。

2.多媒體教學

在學前兒童教育專業(yè)聲樂課堂上，教師可以充分利用多媒體教學，使枯燥的樂理課程內(nèi)容生動化，使單一的教學方法多元化，激起學生學習聲樂的欲望，使其專注于聲樂學習，進而提高學習能力。例如，聲樂教師可以使用圖片、音頻、視頻等多媒體向?qū)W生展示音符、音律、演奏技巧等，進行多感官刺激訓(xùn)練，進而加深學生對歌曲的理解和記憶。這種直觀的教學方法不僅可以活躍學生的思維，使學生積極參與課堂活動，還可以挖掘?qū)W生的潛力，提高其學習能力。

（四）增強學生音樂素養(yǎng)

學生是學習的主體，在教學過程中，聲樂教師在提升自我修養(yǎng)、改變教學方法的同時，還要注意引導(dǎo)學生主動學習，提高彈唱表演技能，并結(jié)合實踐，為增強音樂素養(yǎng)做好準備。

1.提高聲樂技能

聲樂教學主要是通過鍵盤聲樂課來培養(yǎng)學生的彈唱能力，傳統(tǒng)的鍵盤聲樂課注重學生彈奏能力的培養(yǎng)，對于伴奏能力和學前兒童歌曲的演唱能力并不重視。因此，聲樂教師需要根據(jù)學前教育專業(yè)學生的需要，加強對學生學前兒童歌曲伴奏能力的培養(yǎng)，并指導(dǎo)學生演唱學前兒童歌曲，讓學生“以彈伴唱，以唱為主”，逐漸提高學生學前兒童歌曲的演唱能力。同時，聲樂教師還需要適當加入一些能夠提高學生藝術(shù)綜合能力的課程，如聲樂鑒賞、學前兒童歌曲創(chuàng)作等，促進學生綜合藝術(shù)能力的全面發(fā)展，滿足新課程改革的需要。

2.參與實踐活動

學前教育專業(yè)聲樂人才的培養(yǎng)，只有將理論知識與實踐活動融合，才能提高學生處理實際教學問題的能力。這就要求聲樂教師重視實踐的重要性，多給學生提供見習、實習的機會，拓寬學生的視野，增強實踐能力。高?？梢耘εc附近的幼兒園合作，共建有關(guān)音樂課程的實習基地，聲樂教師聯(lián)合學前兒童教師，有目的地帶領(lǐng)學生到學校觀摩并參與日常歌唱教學活動，讓學生實時了解學前兒童聲樂活動的最新動向，在實踐過程中更深刻地理解學前兒童聲樂教學的意義。教師只有加強聲樂教學與學前兒童教育之間的聯(lián)系，讓學生不斷學習、思考和實踐，才能使之牢牢掌握聲樂技能，為今后走上學前兒童教師崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

（五）優(yōu)化評價和考核制度

聲樂教師除了要改變教學方式、增強學生學習素養(yǎng)外，還要多鼓勵學生努力上進，增強自信心。因而，教師必須結(jié)合學前教育專業(yè)學生的現(xiàn)狀，建立一個更為全面、科學的評價和考核制度，使教學評價方法更具多樣性和開放性。例如，聲樂教師可以為每個學生的學習情況（如聲樂基礎(chǔ)、學習進度、課堂表現(xiàn)、表演能力等）打分并做好記錄，結(jié)合期末考試成績對學生做一個綜合評價，以此激勵學生繼續(xù)發(fā)展。

三、結(jié)語

聲樂教學是學前教育的重要內(nèi)容，學前音樂教育專業(yè)學生的音樂素養(yǎng)越來越受到社會的關(guān)注。因此，聲樂教師要不斷更新聲樂課的教學理念和方法，利用新媒介開展教育工作，努力激發(fā)每個學生的音樂潛能，培養(yǎng)學生的聲樂素養(yǎng)，促進其全面發(fā)展，滿足社會對優(yōu)質(zhì)學前教育人才的需求。