（貴州大學 貴州 貴陽 550002）

在當前這個“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，在教育領(lǐng)域中，微課開始大規(guī)模投入使用。在音樂教育領(lǐng)域，微課也充分發(fā)揮了其獨特的價值和優(yōu)勢，促進了音樂教育行業(yè)的發(fā)展。微課是將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為輔助教學手段的一種教學方式，能夠通過多種手段展示豐富的多媒體教學資料，如通過音頻、視頻的方式來展現(xiàn)，更能夠提升學生們的學習興趣。在教學內(nèi)容上，比較精簡凝練，因而在音樂教學領(lǐng)域應(yīng)用微課具有較強的靈活性與適應(yīng)性。在小提琴教學中應(yīng)用微課，不僅能夠更加形象地展現(xiàn)小提琴的課堂教學內(nèi)容和演奏技巧，同時能夠?qū)處煹慕虒W手段進行豐富，促進課堂氛圍的活躍。除此之外，通過微課資源的開發(fā)建設(shè)，能夠為同學們自主學習和訓練小提琴提供一些幫助與指導，使同學們在學習小提琴的時候更加有針對性地展開訓練。因此，作為小提琴授課教師，一定要充分重視微課在小提琴教學中的作用，實現(xiàn)微課教學在小提琴教育領(lǐng)域中的有效應(yīng)用，促進小提琴教學效率和教學質(zhì)量的提升。

一、微課定義及特點分析

微課是以信息技術(shù)為手段，以教育學生為目的的新時代背景下產(chǎn)生的教學模式。微課打破了傳統(tǒng)課堂教學的時空限制，通過音視頻等形式向?qū)W生們展現(xiàn)教學資源。作為一種在新時代背景下產(chǎn)生的全新的、有效的教學模式，其與傳統(tǒng)教學存在的區(qū)別主要是內(nèi)容的碎片化和點狀分布，其對于學生們也有一定的要求，學生們要想充分借助微課的優(yōu)勢來提升學習效率，就必須要加強對學習內(nèi)容與演奏技巧的理解。現(xiàn)如今，微課已經(jīng)成為了課堂教學的重要補充以及不可或缺的輔助手段，與網(wǎng)絡(luò)化時代相適應(yīng)，能夠滿足學生們學習和發(fā)展的需求。當前，在課堂教學中廣泛應(yīng)用微課，成為了高校小提琴教學的一個重要部分。微課具有以下幾個特點：首先，時間比較短。微課的長度一般在幾分鐘之內(nèi)，短小精悍，是課堂知識的凝練和簡化，整合了課堂教學的重點和難點。其次，微課所占內(nèi)存比較小，容量僅為幾十兆，可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中流暢地播放和下載，一個學習內(nèi)容學生反復(fù)觀看或跳躍觀看都比較方便，能夠滿足學生們個性化的學習需求。同時微課能夠方便師生間的交流，促進“教”與“學”的互動。再次，主題鮮明，內(nèi)容具體。一個微課視頻講述的是一個知識點，而且通常是學習中的重難點，所以有著非常明確的主題，而講述的內(nèi)容也是就這個知識點具體展開。最后，制作便捷。微課制作非常方便，制作難度較低，不會過度增加教師的教學負擔，同時還能夠提高教學質(zhì)量以及學生的學習有效性。

傳統(tǒng)的小提琴教學方式一般是一對一，教師會立足學生的實際情況設(shè)置一些比較具有針對性的教學內(nèi)容，主要體現(xiàn)在講解和演奏示范兩方面，教師在示范之后，學生們進行模仿。為促進小提琴知識能力的提高，在課程結(jié)束之后，學生們會憑借自己的印象進行練習，教師會對學生們的學習情況進行單方面的評估。由此看來，傳統(tǒng)小提琴教學的教學效果主要依靠教師們的主觀判斷和教學經(jīng)驗。我們能夠看出傳統(tǒng)的小提琴教學模式具有一定的針對性，然而在這一過程中也反映出了一個比較明顯的問題，那就是教師在小提琴教學中發(fā)揮中心作用，使學生們長時間處于被動學習的狀態(tài)，缺乏學習主導性和自主性，沒有體現(xiàn)學生們在教學中的主導性地位。微課教學主要表現(xiàn)出碎片化和點狀化的特征，具有突出的主題，內(nèi)容精簡，對學生的吸引力較強。教師也需要在教學實踐中對教學技巧進行不斷的完善和豐富，同時，微課可以在多個平臺同時應(yīng)用，便捷性比較強，方便學生課后自主學習，也能夠降低學習難度。例如在學習某首樂曲時，可以通過微課了解作品的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作風格和演奏技巧，這樣大大降低了學習難度，增強了學習的靈活性，也拓寬了學生們的視野。

二、充分發(fā)掘微課在小提琴教學中的應(yīng)用優(yōu)勢

由于微課短小精悍，應(yīng)用起來也比較方便，所以小提琴教師可以在教學中充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，促進教學輔助功能的最大化實現(xiàn)。首先，教師可以借助微課來對小提琴課堂教學的主題進行明確，讓學生們提前對教學的內(nèi)容進行詳細的了解，這樣學生們會更有針對性地進行學習，有助于學生們在學習過程中對學習節(jié)奏進行更好的掌握，促進學生們學習效率的提升。其次，教師可以通過微課來促進課堂教學氛圍的活躍，增加學生和教師之間的良好互動，拉近師生距離，避免教師單方面灌輸知識。通過相關(guān)演奏視頻，或者是導入一些小提琴比賽的視頻，讓學生們在觀看之后對其中的成功之處或者是不足之處進行總結(jié)和討論，可以促進小提琴教學互動性和趣味性的增強，也能促進教學效率的提升。再次，通過微課教學讓學生們掌握更多的小提琴教學素材，有利于學生們自主學習意識和學習能力的增強，從而使學生的學習潛力被激發(fā)。例如，音樂教師可以對小提琴的演奏技巧和訓練方案進行專門的設(shè)計，并且利用微課，將教學資料上傳到學校的網(wǎng)站上面，學生們通過網(wǎng)站登錄平臺，查找自己需要的學習資料，實現(xiàn)學生們的自主學習和訓練。

三、樹立正確的微課教學觀念

在小提琴教學實踐中應(yīng)用微課，能夠促進教學質(zhì)量和教學效果的提升，但是這并不意味著應(yīng)該盡可能多地利用微課，作為小提琴專業(yè)教師，不應(yīng)該隨意地將微課應(yīng)用于教學。這是因為微課教學并不是萬能的，教師的信息化教學素質(zhì)以及很多其他因素都會影響到小提琴微課教學的教學效果。因此，教師一定要秉持著科學合理、因材施教的原則來進行小提琴微課教學。一方面，作為小提琴教師，應(yīng)該對微課教學內(nèi)容進行科學合理的選擇，選擇與小提琴教學相符合的內(nèi)容。同時還應(yīng)該對相應(yīng)的教學資源進行重點開發(fā)，不要生搬硬套，要有針對性與合理性。另一方面，在小提琴微課教學中，要對教學中的難點和重點進行突破，也就是說，對于在小提琴教學中遇到的一些疑難問題，要積極應(yīng)對。并且不要選擇太多的微課，這樣會導致知識體系變得過于龐雜，也不要選擇時間過長的微課。在強調(diào)視頻資源為主的同時，可以實現(xiàn)三維圖像等教學資源的綜合利用，立體化、全方位地展現(xiàn)小提琴的知識內(nèi)容和演奏技巧，讓學生們打破思維障礙，更好地學習小提琴。

四、強化微課在課堂教學環(huán)節(jié)中的靈活應(yīng)用

在小提琴教學中應(yīng)用微課的時候，作為小提琴授課教師首先應(yīng)該考慮的是課堂教學環(huán)節(jié)。在掌握微課的特點的基礎(chǔ)上，教師可以在新課導入和課末總結(jié)階段引入微課重點，一方面，在新課導入階段，小提琴授課教師可以按照教學主題提出具有創(chuàng)意的問題，同時制作一些比較有趣味性和吸引力的微視頻，使學生們在觀看微視頻的基礎(chǔ)上，對本節(jié)課需要學習的課程內(nèi)容有一個比較系統(tǒng)的了解和掌握，讓學生們心中有數(shù)，這樣還能讓學生們在課堂上注意力更加集中，保證小提琴教學的高效性和針對性；另一方面，在課程末尾的總結(jié)階段，小提琴授課教師可以對本次課堂上學到的知識進行一個快速的回顧和總結(jié)，適當?shù)匮由旖虒W內(nèi)容，并適當安排一些作業(yè)和訓練任務(wù)，進而拓展小提琴教學的深度和廣度。

五、發(fā)揮微課在學生課外自學環(huán)節(jié)中的有效作用

對于小提琴教學來說，微課起著重要的輔助和促進作用，這不僅表現(xiàn)在微課可以幫助教師更好地教學，還體現(xiàn)在微課能夠給予學生們更多的教學資源，幫助學生們進行自主學習和針對性訓練。以微課教學為基礎(chǔ)，顛覆了傳統(tǒng)的小提琴教學模式，使小提琴教學新模式逐漸興起，打破了時空對教學的限制，學生們可以在任何時間和任何空間學習到自己需要的知識，利用手機、電腦等多媒體設(shè)備來學習小提琴的演奏技巧。建立教師線下教學和線上教學的有機聯(lián)系，學生們在學習小提琴的過程中也會更加自由。除此之外，學生們也可以結(jié)合自己對小提琴的學習情況，在網(wǎng)絡(luò)上選擇適合自己的學習資源，利用在線學習的方式實現(xiàn)個人小提琴素養(yǎng)的全面提升和小提琴學習質(zhì)量與學習效率的全面提升。

六、結(jié)束語

總而言之，在小提琴教學的具體實踐過程中應(yīng)用微課，能夠使小提琴教師的教學手段得以豐富，對于學生們學習小提琴能起到更好的指導作用，有助于改變傳統(tǒng)小提琴教學局面。在此基礎(chǔ)上，教師在小提琴教學實踐中，要對微課的教學功能和教學價值進行全面仔細的挖掘，將微課完美融入到小提琴教學中，開發(fā)更多和小提琴教學有關(guān)的微課教學資源，促進小提琴授課教師微課應(yīng)用能力的提升，開創(chuàng)小提琴信息教學的全新局面。