□王敏

在媒介飛速變革的時(shí)代，云技術(shù)帶來了“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的革新，促使了全媒體的誕生。全媒體不僅撼動(dòng)了包括互聯(lián)網(wǎng)在內(nèi)的所有傳統(tǒng)媒體的主流地位，還改變了它們的生存態(tài)勢(shì)。另外，教育部2016年7月下發(fā)了《關(guān)于中央部門所屬高校深化教育教學(xué)改革的指導(dǎo)意見》，強(qiáng)調(diào)了“創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)”。在這樣的傳播環(huán)境和教育改革環(huán)境下，藝術(shù)院校的傳媒專業(yè)如何進(jìn)行教學(xué)改革，提高“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)水平等成了重要課題。

全媒體態(tài)勢(shì)下傳媒專業(yè)雙創(chuàng)教育的SWOT分析

SWOT分析屬于管理學(xué)的一個(gè)研究方法，一般用于企業(yè)的戰(zhàn)略決策分析，即基于競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)分析，通過調(diào)查把研究對(duì)象的各種優(yōu)勢(shì)（Strengths）、劣勢(shì)（Weaknesses）和機(jī)會(huì)（Opportunities）、威脅（Threats）等列舉出來，然后用系統(tǒng)分析的思想分析各種因素，從而得出帶有決定性的結(jié)論。

優(yōu)勢(shì)。在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，世界經(jīng)濟(jì)的一個(gè)重要發(fā)展趨勢(shì)就是區(qū)域間的經(jīng)濟(jì)合作，其中就包括“一帶一路”沿線城市聯(lián)盟等以文化為紐帶的經(jīng)濟(jì)合作行為。在這樣的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，在消費(fèi)文化逐漸形成的趨勢(shì)下，傳媒專業(yè)教育天然帶有的傳播意義上的優(yōu)越性也越來越突出。因?yàn)閭髅剿囆g(shù)既是文化藝術(shù)的傳播，又是生產(chǎn)方式的組成部分，天然帶有藝術(shù)屬性和商品屬性，這是它在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的一個(gè)重要競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。尤其是傳媒行業(yè)的轉(zhuǎn)型和融合之后，不僅是傳播媒介的一次技術(shù)革新，更是整個(gè)行業(yè)的結(jié)構(gòu)變形和內(nèi)容生產(chǎn)方式的變革。比如河南的“大象融媒體”新聞島，它的建成和投入使用意味著傳統(tǒng)媒體各自為營(yíng)與網(wǎng)絡(luò)媒體互爭(zhēng)天下的形勢(shì)將發(fā)生變化，傳媒行業(yè)需要整合資源、共同生產(chǎn)信息和發(fā)布信息。另外，互聯(lián)網(wǎng)上的一些傳播新態(tài)勢(shì)，如網(wǎng)絡(luò)直播、網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)等節(jié)目的流行，也給傳媒藝術(shù)教育帶來新的發(fā)展渠道。因此，傳媒藝術(shù)教育當(dāng)下需要找準(zhǔn)自己的定位，本著服務(wù)社會(huì)的原則、積極探索培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型的“雙創(chuàng)”人才的教學(xué)改革模式。

劣勢(shì)。在國(guó)家創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的政策的支持下，河南省委省政府積極推動(dòng)各級(jí)高校的“雙創(chuàng)”教育，從政策扶持到資金支持，并提供軟件、硬件環(huán)境和設(shè)施的建設(shè)，營(yíng)造了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施環(huán)境。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在河南省內(nèi)高校目前還存在一些現(xiàn)實(shí)問題有待解決。

首先，全媒體環(huán)境下的“雙創(chuàng)”教育理念需要更新。教育教學(xué)的核心環(huán)節(jié)的實(shí)施者是教師，教師教育理念的更新對(duì)于“雙創(chuàng)”教育改革有著重要作用。河南因?yàn)榈鼐夑P(guān)系經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較緩，地區(qū)內(nèi)沒有形成強(qiáng)烈的“雙創(chuàng)”經(jīng)濟(jì)環(huán)境，高校的“雙創(chuàng)”教育理念也沒有及時(shí)更新。相對(duì)于省內(nèi)其他的師范院?；蚓C合類大學(xué)而言，藝術(shù)院校是專業(yè)藝術(shù)教育類的院校，更缺乏“雙創(chuàng)”教育理論的探討和研究。筆者在做調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，甚至有個(gè)別教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來授課，授課內(nèi)容與實(shí)際也有些脫節(jié)，不能體現(xiàn)出信息化時(shí)代教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

在全媒體時(shí)代的信息環(huán)境下，高校的“雙創(chuàng)”教育需要教師不僅有專業(yè)知識(shí)，還要有實(shí)踐能力和熟練的信息技術(shù)運(yùn)用能力。有的教師缺少綜合利用媒體資源的敏感性，不積極建設(shè)網(wǎng)絡(luò)宣傳平臺(tái)；也沒有積極開創(chuàng)社交媒體手段進(jìn)行宣傳和教育的意識(shí)，更缺乏利用各類軟件技術(shù)來創(chuàng)新設(shè)計(jì)自己的教學(xué)課件的主觀能動(dòng)性，甚至學(xué)校組織的微課、慕課建設(shè)也不積極參與。這樣的教育氛圍下，何談學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

另外，學(xué)生和家長(zhǎng)的“雙創(chuàng)”意識(shí)也較為淡薄。受傳統(tǒng)觀念的影響，許多家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)為在畢業(yè)后找一份固定的工作較為安穩(wěn)，不愿意參與學(xué)校的“雙創(chuàng)”思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)校最終不能很好的推行“雙創(chuàng)”教育。因此，加強(qiáng)教師教育理念的更新，積極提高大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和適應(yīng)社會(huì)的素質(zhì)，是促進(jìn)國(guó)家發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)。

其次，“雙創(chuàng)”教育課程體系建設(shè)需要完善。普通本科的傳媒藝術(shù)教育比較重視理論教育，沿襲固定的教學(xué)模式，學(xué)生雖然能基本了解學(xué)界的或者行業(yè)的前沿動(dòng)態(tài)研究，卻缺乏實(shí)際的動(dòng)手能力。藝術(shù)類高職院校的情況卻與之相反。高職院校強(qiáng)調(diào)實(shí)際的動(dòng)手能力，而課程體系建設(shè)也傾向于實(shí)踐課程，理論課程較弱，導(dǎo)致畢業(yè)生不能適應(yīng)行業(yè)或者社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)需求，不利于養(yǎng)成有深厚文化底蘊(yùn)、有國(guó)際傳媒視野、有知行合一能力的現(xiàn)代傳媒人才。這樣的重實(shí)踐輕理論修養(yǎng)的教學(xué)模式，雖然短期內(nèi)能提高學(xué)生的創(chuàng)作能力，在就業(yè)市場(chǎng)上能夠上手快，但是學(xué)生可能會(huì)缺乏創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，很難在競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的職場(chǎng)上有所成就。因此，忽視理論建設(shè)，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，重視專業(yè)建設(shè)輕視創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，就很難建設(shè)起合理的、目標(biāo)指向明確的高?！半p創(chuàng)”傳媒藝術(shù)教育。

機(jī)會(huì)。目前我國(guó)積極開展自主創(chuàng)新的發(fā)展模式，在這樣的社會(huì)語(yǔ)境下，高校的“雙創(chuàng)”教育獲得了良好的發(fā)展環(huán)境和優(yōu)惠條件，這意味著“雙創(chuàng)”教育將擁有更多機(jī)會(huì)。

首先，政府對(duì)文化藝術(shù)教育和傳播持積極支持的態(tài)度，重視公共文化服務(wù)職能的拓展，重視我國(guó)的傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新性繼承和傳播，積極構(gòu)建新時(shí)代的國(guó)家形象。教育部連續(xù)下發(fā)了要加強(qiáng)教育教學(xué)改革的通知，鼓勵(lì)各級(jí)高校推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的教育和培養(yǎng)。地方政府也都積極建設(shè)區(qū)域合作經(jīng)濟(jì)，例如建設(shè)特色文化小鎮(zhèn)、創(chuàng)意文化旅游項(xiàng)目等，推進(jìn)文化體驗(yàn)式經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目的建設(shè)。

其次，消費(fèi)文化觀念的推動(dòng)下，目前在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的構(gòu)成比中，創(chuàng)意文化、創(chuàng)意藝術(shù)、設(shè)計(jì)藝術(shù)等文化創(chuàng)意產(chǎn)品占據(jù)越來越多的比重。我國(guó)國(guó)民的消費(fèi)觀念和消費(fèi)行為也在文化傳承的浪潮中逐漸發(fā)生變化。比如故宮博物院設(shè)計(jì)生產(chǎn)了一系列文創(chuàng)產(chǎn)品，不僅給故宮帶來了巨大的利潤(rùn)收入，還改變了人們心中的故宮博物院的形象。那些文物不再是死氣沉沉地躺在博物院的展柜，它們以各種或優(yōu)雅或可愛的形象走進(jìn)文創(chuàng)商店，吸引著游客的目光提升游客的消費(fèi)欲望。

威脅。與當(dāng)前我國(guó)的技術(shù)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)環(huán)境相比，藝術(shù)院校的“雙創(chuàng)”教育環(huán)境發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后。從政策法規(guī)層面上講，雖然各級(jí)政府給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)許多利好的政策和優(yōu)惠，但是大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中標(biāo)后，缺乏長(zhǎng)期的規(guī)劃和管理能力，這些項(xiàng)目仍然呈現(xiàn)出重?cái)?shù)量多扶持而輕質(zhì)量、少管理的模態(tài)。這將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展遇到瓶頸，容易半途而廢，影響高校的“雙創(chuàng)”教育發(fā)展。

另外，社會(huì)上的大部分人認(rèn)為高校的“雙創(chuàng)”教育就是鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)而已，是為了緩解就業(yè)壓力。這樣的認(rèn)識(shí)較為狹隘和短視，忽視了國(guó)家積極倡導(dǎo)的推動(dòng)自主創(chuàng)新的發(fā)展方向，就會(huì)形成一種有色眼鏡看待高?！半p創(chuàng)”的社會(huì)潮流，這必然影響高?！半p創(chuàng)”教育改革的實(shí)施，導(dǎo)致高校缺乏社會(huì)上和企業(yè)的資金支持，影響高校實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)。

河南省因?yàn)榈乩砗徒?jīng)濟(jì)因素，導(dǎo)致開展“雙創(chuàng)”教育困難很多。目前河南省除了一些理工科的院?；蛘邔I(yè)的自主創(chuàng)新項(xiàng)目的轉(zhuǎn)化落地較好，其他綜合院校雖然也在積極開拓實(shí)施“雙創(chuàng)”教育。但是總體來看還是缺乏濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，創(chuàng)新教育還處于理論探討階段，缺乏積極的實(shí)踐活動(dòng)。藝術(shù)職業(yè)院校的大學(xué)畢業(yè)生對(duì)“雙創(chuàng)”教育持積極主動(dòng)的態(tài)度，比如河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的學(xué)生非常踴躍參加大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，并在實(shí)踐中取得了良好的成績(jī)。

全媒體態(tài)勢(shì)下傳媒專業(yè)“雙創(chuàng)”教育改革路徑初探

各級(jí)各類高校都在積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建。從藝術(shù)高職院校自身的特點(diǎn)和局限性來看，我們要積極探索出適合藝術(shù)高職院校的行之有效的“雙創(chuàng)”教育模式，才能有針對(duì)性地培養(yǎng)出適應(yīng)全媒體時(shí)代的傳媒藝術(shù)創(chuàng)新人才，才能為國(guó)家的自主創(chuàng)新戰(zhàn)略的實(shí)施做出貢獻(xiàn)。

不斷更新“雙創(chuàng)”教育理念。理論是實(shí)踐的先驅(qū)，思想是行動(dòng)的指南，只有教育理念的不斷更新，教育事業(yè)才能跟得上時(shí)代的發(fā)展步伐。在實(shí)際教學(xué)工作中，高校的確投入大量人力和財(cái)力來建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)，藝術(shù)高職院校的教師可能更側(cè)重專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視了教學(xué)理論的再學(xué)習(xí)。鑒于此，藝術(shù)高職院校更應(yīng)該加強(qiáng)師資力量的建設(shè)。

加強(qiáng)師資力量的建設(shè)有兩個(gè)主要渠道：一是培訓(xùn)，一是請(qǐng)行業(yè)專家參與教育教學(xué)活動(dòng)。教師培訓(xùn)也包括兩個(gè)模塊的內(nèi)容，其一是適合全媒體時(shí)代背景的教育教學(xué)的理念的再教育，其二是專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力的再教育。不僅要提升教師的理論教學(xué)能力，關(guān)鍵是要更新教師教育理念和教學(xué)方法，適應(yīng)“雙創(chuàng)”教育改革的要求。

另外，藝術(shù)高職院校的傳媒藝術(shù)教師不能只做理論教學(xué)，要加強(qiáng)實(shí)踐能力的提升。這就需要行業(yè)一流的人才參加校企合作，讓一線員工參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲得較多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，快速提升動(dòng)手能力。高校需要積極培養(yǎng)“雙師型”教育人才，雖然這幾年教育部和各省都積極主辦了“雙師型”的骨干教師培訓(xùn)工作，但是這類短期培訓(xùn)只是給老師更新了教學(xué)意識(shí)，真正能掌握某種技藝還需要教師下大力氣來繼續(xù)學(xué)習(xí)。

積極改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)模式。國(guó)家目前在積極開展基于互聯(lián)網(wǎng)云技術(shù)支持下的開放教育平臺(tái)的建設(shè)，鼓勵(lì)各級(jí)高校積極參與“在線開放課程”的建設(shè)。在線開放課程又稱慕課，目前正在“愛課程”網(wǎng)上如火如荼地開展。慕課和微課的普及將帶來教學(xué)模式的重大變革。對(duì)于教師來說，需要認(rèn)真掌握一門課程，并把授課過程變成一種有號(hào)召力和吸引力的表達(dá)藝術(shù)，去蕪存菁，才能最終錄制好一門慕課。對(duì)于學(xué)生來講，慕課可以讓學(xué)生突破學(xué)習(xí)的時(shí)間限制和空間限制，可以在課余時(shí)間自學(xué)慕課的教學(xué)視頻，再通過翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)的解疑和強(qiáng)化訓(xùn)練。

對(duì)于慕課教學(xué)，重要的不僅僅是慕課的建設(shè)，更重要的是慕課的利用。這是當(dāng)前教改遇到的一個(gè)重大問題，即如何高效綜合利用慕課資源進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。這種新的教學(xué)模式與以往的重視結(jié)果的傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，慕課和翻轉(zhuǎn)課堂更注重學(xué)生的過程學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和課堂的互動(dòng)性，這樣的教學(xué)模式更適合高校的“雙創(chuàng)”教學(xué)體系的建設(shè)。

對(duì)于藝術(shù)高職院校來說，要更加清楚自己的畢業(yè)生所面臨的就業(yè)市場(chǎng)不是研究院，而是電影行業(yè)、電視行業(yè)等的一線工作崗位。從傳媒大環(huán)境來看，我國(guó)的影視行業(yè)缺乏具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。鑒于這種現(xiàn)象，馮小剛曾提議建立影視技工學(xué)校，專門培養(yǎng)化妝、服裝、道具等中國(guó)影視行業(yè)幕后急需的基礎(chǔ)工作人員。從學(xué)校的小環(huán)境來看，學(xué)科建設(shè)滿足不了傳媒和影視市場(chǎng)需求，學(xué)生在急功近利的心態(tài)驅(qū)使下不能靜心制作好的作品，缺乏工匠精神。敷衍了事的態(tài)度導(dǎo)致很多畢業(yè)生在工作之后需要用人單位進(jìn)行再培訓(xùn)。這些都說明了傳媒藝術(shù)教育的失敗和與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的脫節(jié)。這就需要藝術(shù)高職院校結(jié)合市場(chǎng)現(xiàn)實(shí)情況，結(jié)合自身專業(yè)特色和學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行學(xué)科建設(shè)，找準(zhǔn)目標(biāo)和市場(chǎng)定位，實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式。

加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系建設(shè)。目前，我國(guó)高校傳媒類課程設(shè)置和培養(yǎng)模式基本是模仿中國(guó)人民大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等名校的傳媒專業(yè)，與本校的實(shí)際目標(biāo)脫節(jié)。在全媒體技術(shù)盛行之下，傳統(tǒng)的電視臺(tái)、電臺(tái)受眾流失嚴(yán)重。電視機(jī)的受眾群體以老年人居多，電臺(tái)除了交通頻道、音樂頻道之外的收聽率極低。這樣的市場(chǎng)疲軟狀態(tài)又怎么能提供足夠的就業(yè)崗位給傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下教育出來的畢業(yè)生？當(dāng)下人們獲取信息的普遍途徑是智能手機(jī)或者電腦，全媒體環(huán)境下人人都能成為信息的制造者和發(fā)布者，這也就要求傳統(tǒng)媒體的轉(zhuǎn)型。在此情況下，社會(huì)急需懂新聞采編播技術(shù)、懂網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和掌握傳播規(guī)律等具有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型人才。

就藝術(shù)高職院校來講，應(yīng)當(dāng)緊抓教育部的關(guān)于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的機(jī)遇，迅速轉(zhuǎn)變課程體系設(shè)置，培養(yǎng)適合全媒體運(yùn)營(yíng)和數(shù)字化運(yùn)營(yíng)的傳媒人才。河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院在這方面做得較好，教學(xué)過程中不僅重視信息化教學(xué)手段的綜合運(yùn)用，還注重實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)和硬件設(shè)施的建設(shè)，與多地市聯(lián)合建立了多樣態(tài)的實(shí)踐基地，開設(shè)特色課程，注重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和動(dòng)手能力的訓(xùn)練。

“工匠精神”對(duì)于藝術(shù)院校“雙創(chuàng)”教育的啟示

全媒體信息化時(shí)代不僅是“技術(shù)為王”的時(shí)代，也不單純是“渠道為王”的時(shí)代，“內(nèi)容為王”在當(dāng)下仍然不過時(shí)。但是想實(shí)現(xiàn)“內(nèi)容為王”，必須有足夠的創(chuàng)新人才來進(jìn)行產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和生產(chǎn)。在一次生產(chǎn)、多屏分發(fā)的全媒體環(huán)境下，傳統(tǒng)的傳媒藝術(shù)人才培養(yǎng)模式急需改變以適應(yīng)多變的市場(chǎng)需求。在這種訴求下，大學(xué)的人才培養(yǎng)就應(yīng)當(dāng)追求“匠心”精神。李克強(qiáng)總理在2016年提出的“培育精益求精的工匠精神”這不僅是對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)提出的要求，更對(duì)高校教育有指導(dǎo)意義，尤其是對(duì)已經(jīng)產(chǎn)業(yè)化的傳媒行業(yè)的商業(yè)操作具有實(shí)際意義。因此，藝術(shù)高職院校就應(yīng)該找準(zhǔn)自己的定位，發(fā)揮自己的專業(yè)特色和特長(zhǎng)，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，把文化創(chuàng)新意識(shí)和素質(zhì)教育融入專業(yè)技能教育，努力培養(yǎng)“雙師型”教育人才和高素質(zhì)的有創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)用性人才。