吉麗娟

（忻州師范學(xué)院 山西 忻州 034000）

一、鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)的意義

（一）有助于中小學(xué)音樂課程的順利開展

中小學(xué)生的音樂課以音樂欣賞課和唱歌課為主，其中唱歌課占主要部分，唱歌教育對(duì)學(xué)生有著重要的作用。首先，良好的唱歌教學(xué)可以讓中小學(xué)生在唱歌過程中更好地培養(yǎng)藝術(shù)感知能力，通過唱歌的方式讓學(xué)生表現(xiàn)音樂，為以后的音樂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。其次，歌唱教育和豐富學(xué)生內(nèi)心情感有著直接聯(lián)系，通過歌唱的方式豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生在感受音樂的同時(shí)領(lǐng)略藝術(shù)所要傳達(dá)的真善美。由此可見唱歌課程對(duì)音樂教學(xué)的進(jìn)行有著非常大的影響。中小學(xué)音樂教師在組織教學(xué)時(shí)大多以自彈自唱為主要教學(xué)模式，要求教師在上課的過程中可以即興地為歌曲編配伴奏，鋼琴即興伴奏就成為中小學(xué)音樂教師必不可少的技能之一。所謂即興伴奏，就是在掌握一定的和聲基礎(chǔ)上可以自由地編配左手伴奏音型，音樂線條配置和聲效果，還可以根據(jù)想要的音樂色彩、情緒色彩自由地處理音樂片段，既簡(jiǎn)單方便又具有靈活性。例如，為某首歌曲伴奏時(shí)，可以根據(jù)演唱者音高情況升調(diào)或者降調(diào)，并選擇合適的伴奏織體。鋼琴即興伴奏的教學(xué)不同于普通的鋼琴教學(xué)，它需要學(xué)生在學(xué)好基本樂理、和聲的基礎(chǔ)上快速掌握即興伴奏的演奏技能。在普通的鋼琴教學(xué)中，多是以教師針對(duì)作品教學(xué)為主，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，不能激發(fā)學(xué)生對(duì)作品更深層次的主觀認(rèn)識(shí)，因此學(xué)習(xí)興趣不大，實(shí)踐效果也會(huì)受到影響。而鋼琴即興伴奏的教學(xué)不同于原有的教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)和聲編配的探索，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。建立在主動(dòng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的學(xué)生，可以將興趣轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，這在很大程度上能減輕教師教學(xué)的壓力，提高課堂教學(xué)效果。在教學(xué)方法方面，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鋼琴即興伴奏練習(xí)，組織學(xué)生分組表演，可以一個(gè)學(xué)生演唱歌曲另一個(gè)學(xué)生即興伴奏，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)好即興伴奏課程。

（二）有助于培養(yǎng)中小學(xué)音樂學(xué)生的想象力

音樂這門課程對(duì)于想象力有著較高的要求，教師不能只對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行枯燥的講解，更需要注重對(duì)學(xué)生藝術(shù)想象力的培養(yǎng)，在中小學(xué)音樂教學(xué)中加入鋼琴即興伴奏有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。鋼琴即興伴奏能夠通過伴奏織體的變化改變單調(diào)的音樂旋律色彩，學(xué)生能夠在樂曲中展開想象，使其感受到音樂的變換，體驗(yàn)到樂曲所要表達(dá)的情感，與詞、曲作者產(chǎn)生共鳴，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使枯燥乏味的課堂氛圍變得活潑有趣，提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力。

（三）有助于創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境

要提高學(xué)生的音樂水平，教師需要營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，恰當(dāng)應(yīng)用鋼琴即興伴奏，可以用或悠揚(yáng)舒緩或緊張熱烈的伴奏進(jìn)程填補(bǔ)單一的旋律線條，從而將歌曲的情緒及風(fēng)格等準(zhǔn)確地表達(dá)出來，先入為主地抓住學(xué)生的內(nèi)心，這樣可以使曲目的音樂效果更加強(qiáng)烈。

（四）有利于挖掘?qū)W生的審美潛質(zhì)

在音樂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)募磁d伴奏可以襯托出歌曲蘊(yùn)含的情緒風(fēng)格及意境，可以將音樂中蘊(yùn)藏的情感表達(dá)出來，這樣就能夠使學(xué)生更好地投入歌曲的學(xué)習(xí)之中。如果缺乏伴奏的襯托，那么就會(huì)顯得非常的枯燥無味繼而導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。中小學(xué)音樂教育不僅是音樂基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸，還是美學(xué)教育的基礎(chǔ)。教師利用鋼琴即興伴奏，用生動(dòng)形象的音符挖掘?qū)W生的審美潛質(zhì)，提高學(xué)生的審美能力。另外，即興伴奏能夠起到一定的預(yù)示作用，可以引導(dǎo)學(xué)生聲臨其境，快速融入樂曲氛圍。當(dāng)學(xué)生聽到優(yōu)美的旋律時(shí)，他們的內(nèi)心情感也會(huì)受到?jīng)_擊，對(duì)樂曲中展現(xiàn)的情感與思想也有著更加形象的感知。

二、地方師范院校對(duì)中小學(xué)音樂教師鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)存在的問題

（一）對(duì)課程的重視度不高

部分地方師范院校課程設(shè)置不夠合理，和即興伴奏相關(guān)的課程開設(shè)的時(shí)間較短，鋼琴即興伴奏課程只占到課程比例中的一小部分，有些高校將鋼琴即興伴奏課程的學(xué)時(shí)設(shè)置為一學(xué)年，還有些高校將該課程的學(xué)時(shí)設(shè)置為一學(xué)期，導(dǎo)致學(xué)生鋼琴即興伴奏基礎(chǔ)薄弱。學(xué)校對(duì)該課程的重視度低，未能深入研究這門課對(duì)當(dāng)代音樂師范生的影響力。音樂是相通的，鋼琴即興伴奏是一門實(shí)用性強(qiáng)且與其他音樂專業(yè)課聯(lián)系較緊密的課程，但在其他專業(yè)理論課程的開展上并未將其滲透融入進(jìn)去，導(dǎo)致課程缺乏整體性。

由于學(xué)校課程設(shè)置的問題，教師受到學(xué)校課程安排的影響，也存在對(duì)鋼琴即興伴奏重視度低的問題，這樣對(duì)課程的認(rèn)知程度就會(huì)有所偏差，有些教師甚至認(rèn)為只要把課上完，學(xué)生可以通過考試這門課就可以結(jié)業(yè)。還有些高校教師認(rèn)為鋼琴即興伴奏不比鋼琴正譜伴奏規(guī)整有色彩，且鋼琴即興伴奏在社會(huì)上的需求不高，他們認(rèn)為伴奏就應(yīng)該用正譜伴奏才正規(guī)，這種觀念直接導(dǎo)致很多師生不重視鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)。

學(xué)生受到學(xué)校和教師對(duì)鋼琴即興伴奏課程重視程度低的影響，對(duì)鋼琴即興伴奏這門課程的重視度也大打折扣。目前很多高等師范學(xué)校在設(shè)置音樂教學(xué)課程中未看到鋼琴即興伴奏的重要性，高校音樂表演和音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生能夠勝任課內(nèi)外教學(xué)中的音樂教育工作。但是有很多鋼琴教師的教學(xué)目標(biāo)不明確，片面地追求對(duì)學(xué)生技術(shù)技能的訓(xùn)練，為學(xué)生提供大量的基礎(chǔ)練習(xí)曲或者鋼琴奏鳴曲等一些鋼琴專業(yè)性較強(qiáng)的曲目，部分教師的教學(xué)觀念比較模糊，認(rèn)為音樂課程就是提高學(xué)生在專業(yè)上的技巧，留給學(xué)生的即興編配教學(xué)時(shí)間比較少，讓學(xué)生對(duì)即興演奏也缺乏重視，導(dǎo)致以后步入工作崗位后即興演奏的能力不強(qiáng)，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）專業(yè)基礎(chǔ)薄弱

首先，從地方高校生源角度來看，非鋼琴專業(yè)的學(xué)生存在生源上鋼琴基礎(chǔ)薄弱的問題，大部分學(xué)生來自農(nóng)村或鄉(xiāng)鎮(zhèn)等教育和經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地方，并且學(xué)生家長(zhǎng)在藝術(shù)教育上沒有太大的重視，只是注重學(xué)生在文化科目上的提高，忽視了學(xué)生在音樂藝術(shù)等方面的培養(yǎng)。學(xué)生在高考前僅僅參加在本專業(yè)的速成集訓(xùn)，但非鋼琴專業(yè)學(xué)生在入學(xué)前都沒有接觸過鋼琴課程的專業(yè)培養(yǎng)，并且在高考制度中沒有對(duì)非鋼琴專業(yè)的師范生在鋼琴技能上強(qiáng)烈要求，這種種因素讓高校鋼琴即興伴奏課程的開展有了極大的局限性。

其次，從教師師資方面來看，大部分地方高校在即興伴奏課程上師資力量較薄弱，沒有建立專門的鋼琴即興伴奏教研組，也沒有在鋼琴即興伴奏方面有深入研究的教師團(tuán)隊(duì)。地方高校的即興伴奏課程大部分都是由鋼琴專業(yè)老師兼任。有些年長(zhǎng)的教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較豐富，但接受新思想和新模式的能力較弱，他們不愿意嘗試創(chuàng)新或改變教學(xué)方式，教學(xué)上依舊使用鋼琴專業(yè)方法去講解即興伴奏知識(shí)，在教學(xué)中也不能運(yùn)用鋼琴即興伴奏的授課技巧；還有大部分年輕教師雖然能較快革新思想，但又缺少一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)鋼琴即興伴奏的專業(yè)性沒有做到深入研究，對(duì)鋼琴即興伴奏的織體編配，和弦配置沒有系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這兩種情況都可能造成鋼琴即興伴奏課程的授課效果不佳，這就可能會(huì)讓學(xué)生對(duì)鋼琴即興伴奏產(chǎn)生誤解，感到這門課程難度極高從而失去學(xué)習(xí)興趣，甚至有的放棄這門課程的學(xué)習(xí)。

三、中小學(xué)音樂教師即興伴奏能力培養(yǎng)措施

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念

高校對(duì)課程的重視程度直接影響到教師與學(xué)生對(duì)這門課程的認(rèn)識(shí)，高校要進(jìn)一步了解即興伴奏這門課程的重要性，建議可以以調(diào)查研究各個(gè)中小學(xué)音樂課程現(xiàn)狀的方式來探究鋼琴即興伴奏對(duì)中小學(xué)音樂課的影響力度，從實(shí)際的角度出發(fā)，在思想上加大重視，轉(zhuǎn)變對(duì)鋼琴即興伴奏的認(rèn)識(shí)。師范類高校教育主要是以應(yīng)用型為主，所學(xué)課程都是以應(yīng)用型課程為主，鋼琴即興伴奏對(duì)于一個(gè)音樂類師范生來講是一項(xiàng)非常重要的技能，它可以成為學(xué)生在以后教學(xué)道路上的金鑰匙。

教師是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者，要從課程實(shí)用性的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的重視程度，利用豐富的教學(xué)手法幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)鋼琴即興伴奏的重要性，提高學(xué)生對(duì)鋼琴即興伴奏課程的學(xué)習(xí)興趣；了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，用鼓勵(lì)的方法提高學(xué)生對(duì)鋼琴即興伴奏課程學(xué)習(xí)的積極性。

（二）完善課程設(shè)置

作為地方師范院校，要在課程設(shè)置上加大對(duì)鋼琴即興伴奏及相關(guān)課程的設(shè)置；在教育培養(yǎng)方案中提高對(duì)鋼琴即興伴奏編配、練習(xí)、實(shí)踐課程的占據(jù)比例；落實(shí)有關(guān)鋼琴即興伴奏的基礎(chǔ)課程效果?？梢圆扇∫韵麓胧簩W(xué)生入學(xué)第一學(xué)年，應(yīng)集中學(xué)習(xí)樂理和基礎(chǔ)和聲知識(shí)，加強(qiáng)理論基礎(chǔ)。開設(shè)為期一年鋼琴入門課程，加大鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練。學(xué)校在階段性測(cè)評(píng)工作中，要嚴(yán)格考評(píng)制度，激勵(lì)學(xué)生打好基礎(chǔ)關(guān)。第二學(xué)年可在上半學(xué)期加入和聲課程學(xué)習(xí)和簡(jiǎn)單的曲式調(diào)性分析，有了一定的和聲基礎(chǔ)后，可在下半學(xué)期加入鋼琴即興伴奏基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的伴奏織體、和聲進(jìn)程等，學(xué)期末可以達(dá)到為中小型歌曲進(jìn)行簡(jiǎn)單即興伴奏的能力。大三學(xué)年，在掌握基本的即興伴奏能力后，可加深學(xué)習(xí)層次，對(duì)簡(jiǎn)單的伴奏進(jìn)行裝飾加花，讓學(xué)生在固有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，通過和弦解決、離調(diào)等更高級(jí)豐富的形式為歌曲伴奏，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。經(jīng)過三年的鋼琴即興伴奏學(xué)習(xí)，大四學(xué)年，可以組織學(xué)生為低年級(jí)聲樂專業(yè)學(xué)生進(jìn)行考試伴奏，在一次次的實(shí)操中提高學(xué)生的鋼琴即興伴奏能力。

在學(xué)校合理的課程設(shè)置下，高校教師也要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，豐富課堂表現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分組或者一對(duì)一小課的方式教學(xué)；還可以按照學(xué)生的實(shí)際能力分組，把問題相同的學(xué)生放在一起進(jìn)行一對(duì)多的單獨(dú)性訓(xùn)練，轉(zhuǎn)變以往大課講授的形式，實(shí)行有層次教學(xué)，小組合作強(qiáng)幫弱的方式完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生因材施教。這樣不僅有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。其次，教學(xué)的場(chǎng)地不能局限于教室，教師應(yīng)該積極組織學(xué)生舉辦演出或?qū)嵺`活動(dòng)等。教學(xué)的形式要多樣化，可以組織學(xué)生進(jìn)行即興伴奏競(jìng)賽活動(dòng)，同時(shí)設(shè)立獎(jiǎng)罰機(jī)制，對(duì)即興伴奏能力較強(qiáng)的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)能力較弱的學(xué)生正確引導(dǎo)，尋找存在的不足之處，并鼓勵(lì)其進(jìn)行改正，從而樹立學(xué)生的自信心，開發(fā)學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）緊抓音樂理論

加大對(duì)鋼琴即興伴奏基礎(chǔ)課程的要求。鋼琴即興伴奏課程是一門綜合性比較強(qiáng)的課程，不論是在理論上還是實(shí)際應(yīng)用中，它綜合了各個(gè)音樂基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，這些課程包括：鋼琴基礎(chǔ)、基礎(chǔ)樂理、視唱練耳、和聲學(xué)基礎(chǔ)、曲式分析、聲樂。鋼琴基礎(chǔ)課對(duì)鋼琴即興伴奏實(shí)際彈奏的影響、基礎(chǔ)樂理課程對(duì)鋼琴即興伴奏節(jié)奏節(jié)拍劃分的影響、視唱練耳課程對(duì)鋼琴即興伴奏識(shí)譜以及音高概念的影響、和聲學(xué)基礎(chǔ)課程對(duì)鋼琴即興伴奏編配能力的影響、曲式分析課程對(duì)鋼琴即興伴奏彈奏者分析歌曲能力的影響、聲樂課程對(duì)鋼琴即興伴奏彈奏者將伴奏與演唱互相配合的能力的影響，要想將即興伴奏課程細(xì)致化就要將這些課程緊密地聯(lián)系在一起，環(huán)環(huán)相扣，將其滲透在鋼琴即興伴奏課程中。如教師要培養(yǎng)學(xué)生14 個(gè)大小調(diào)的音階、琶音、三和弦、七和弦等鋼琴基礎(chǔ)彈奏能力?？梢詮椬嘁恍┬尚暂^強(qiáng)的鋼琴練習(xí)曲，例如《天空之城》《千與千尋》等作品，在練習(xí)的過程中可以加入一些簡(jiǎn)譜的彈奏教學(xué)，并且把簡(jiǎn)譜移調(diào)彈奏練習(xí)作為重點(diǎn)，為之后鋼琴即興伴奏課程奠定基礎(chǔ)。

（四）培養(yǎng)師資隊(duì)伍

師資力量是師范院校培養(yǎng)音樂教育人才的動(dòng)力支持。重視師范院校的鋼琴即興伴奏課就要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。設(shè)立專門研究鋼琴即興伴奏課程的教師隊(duì)伍；定期對(duì)鋼琴即興伴奏開展學(xué)科發(fā)展研討；對(duì)鋼琴即興伴奏課的教師進(jìn)行專項(xiàng)培養(yǎng)；加大教師鋼琴即興伴奏的實(shí)踐能力，讓教師參與到即興伴奏的活動(dòng)中，將鋼琴即興伴奏融入專業(yè)能力考核制度中。

（五）重視實(shí)踐能力

重視實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)合格教師的重要途徑。加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力可以幫助學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)前做好充足的準(zhǔn)備，以高度的自信心加入到工作崗位中去，同時(shí)，也可以較準(zhǔn)確地檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，有目的地自主學(xué)習(xí)，自主成才。

首先，學(xué)校要構(gòu)建學(xué)生鋼琴即興伴奏實(shí)踐能力的展示平臺(tái)?？梢酝ㄟ^高年級(jí)同學(xué)為低年級(jí)同學(xué)專業(yè)考試彈伴奏等形式進(jìn)行實(shí)踐，并專門為即興伴奏設(shè)立成績(jī)；可以開展即興伴奏專場(chǎng)音樂會(huì)，歌曲形式、唱法不限，為伴奏水平高的學(xué)生設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)，激勵(lì)學(xué)生參與鋼琴即興伴奏的熱情。

其次，實(shí)現(xiàn)師范院校音樂教育與地方音樂教育接軌的路徑。地方師范院校音樂專業(yè)主要是為地方培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師的，所以師范院校的教學(xué)要與地方教育接軌，落到實(shí)際，深入到各個(gè)中小學(xué)音樂課程中調(diào)研，參與中小學(xué)教學(xué)的工作，將教學(xué)重點(diǎn)放在當(dāng)代中小學(xué)音樂實(shí)際教育中。在新課改的背景下，地方師范院校的人才培養(yǎng)對(duì)實(shí)踐能力的操作性，提出了更高的要求，要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)所需求的新型教學(xué)人才。師范院校社會(huì)實(shí)踐可以采取間接分配學(xué)生到地方中小學(xué)實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)，開展邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐的教育模式。學(xué)生實(shí)習(xí)后將遇到的情況整理羅列出來，保留這些數(shù)據(jù)，用來完善課程需求。據(jù)了解，目前各師范類音樂專業(yè)的學(xué)生都有一年或半年的實(shí)踐機(jī)會(huì)參與到中小學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，但是實(shí)踐的效果有所差異。以忻州師范學(xué)院為例，在社會(huì)實(shí)踐方面采取了扶貧頂崗實(shí)習(xí)的模式。學(xué)生實(shí)習(xí)效果明顯，反響良好，并獲得了國(guó)務(wù)院表彰，榮獲“全國(guó)兩基工作先進(jìn)單位”稱號(hào)。

縱觀音樂教師學(xué)歷培養(yǎng)的歷程，從中專到大專、從大專到本科、從本科到碩士研究生，中國(guó)音樂教育的隊(duì)伍在不斷發(fā)展壯大。隨著學(xué)歷的不斷提升，對(duì)教師教學(xué)水平也提出了更高的要求。加強(qiáng)音樂教學(xué)實(shí)踐能力，也要重視加強(qiáng)教師鋼琴即興伴奏的能力提升，新時(shí)代的音樂教師一定是能唱歌、能彈琴、能創(chuàng)編、能指導(dǎo)的全能型人才。