朱堯鴻

（南京市江北新區(qū)浦口實驗小學 江蘇 南京 210000）

【關鍵字】小學音樂課堂；教學；新路徑

隨著時代的發(fā)展，經(jīng)濟水平的提高，人們的生活水平和精神素養(yǎng)得到了提升。在這樣的背景下，為孩子們營造良好的成長環(huán)境，就成為了人們關注的重點。可以說，處于初級階段的小學教育，不僅承載著人們對于教育教學工作的美好向往，得到了教育領域的極大關注，而且還得到了諸多學者的關心和關注。音樂教育自身所特有的教學屬性，決定了它不同于傳統(tǒng)的教育模式。在這個過程中，音樂作為能夠表達心理狀態(tài)、提升藝術感悟、達到社交目的的方式和手段，成為了當前小學教育的重點。小學音樂課程，通過音樂知識、技能和欣賞，開展教學和訓練，進而達到提升小學生美育素養(yǎng)的目的。其自身具有審美體驗、創(chuàng)新發(fā)展、社會交往和文化傳承的價值。小學音樂課程涉及到的教學內(nèi)涵、價值、目標以及新課標背景下課程教學的基本理念，是信息技術與小學課程緊密結合的重要基礎。雖然我們對小學音樂教學投入了極大的關注，但不可避免的是小學音樂教學中仍然存在著課程內(nèi)容設置不夠合理、教師不夠重視等問題。因此，固定的、原本的、傳統(tǒng)的教學模式，在當前來看是遠遠不夠的。與此同時，錯誤的指導方式，也必然會導致教學問題的出現(xiàn)，讓小學音樂教育面臨更大的困難。以上種種導致了諸多相關問題的出現(xiàn)，因此就需要采取相應的對策解決問題，充分展現(xiàn)出音樂課堂教學的意義。

一、當前小學音樂課堂教學存在的問題

（一）教學內(nèi)容趣味性不強

就目前來看，當前小學音樂教學的課程內(nèi)容仍然不夠完善，并沒有形成系統(tǒng)的教學體系。特別是在教學內(nèi)容的趣味性上，更是存在著只注重學生文化知識和動手操作能力，而很大程度上忽視學生生理、心理特點的問題，因而導致音樂教學內(nèi)容趣味性不強。

（二）表達形式過于復雜

很多小學教育工作者在教育學生學習音樂的時候，僅僅是為了教育而教育，為了追求音樂教學的趣味性，而采取極其復雜的形式和內(nèi)容。殊不知，在一節(jié)課中引入多種形式、采用多種手段、應用多種策略，雖然豐富了課堂的內(nèi)容，但是卻無視了孩子自身的接受能力，更無法充分展現(xiàn)出此次教學的目的。這在很大程度上導致學生在接受教育的過程中，還沒有理解深層次的內(nèi)容，就在轉換教育模式的過程中中斷了思考，更無法真正地實現(xiàn)音樂能力的提高。

（三）學生興趣激發(fā)不夠

就目前來看，音樂教學的內(nèi)容和模式僅僅追求趣味性是遠遠不夠的。因為，僅僅是為了趣味而趣味的方式和方法，不會事半功倍，甚至會事與愿違。因此，只將趣味性當作音樂教學工作的重點，視它為一種工具，并非將其作為挖掘孩子興趣的動力所在，就會使其失去原本的意義和價值。

（四）過程性學習被忽略

相較于傳統(tǒng)教育觀念中濃厚的功利性，當下強化了教育的嚴肅性，然而小學教育中所涉及到的音樂教育則是與之完全不同的。一般來說，人們并沒有意識到音樂學習對于孩子自身認知和學習能力提高的作用，使得音樂學習沒有被正確認識和了解，因而僅僅將學習到的知識和理論作為評價的唯一標準。因此，在當前的音樂學習過程中，會存在學生學習態(tài)度不端正的問題。比如說，部分家長因為學生的競爭壓力大而急于求成，因而對學習效果追求立竿見影，由此產(chǎn)生了拔苗助長的問題。此外，部分家長并未看到學生學習音樂的重要性，僅將音樂的學習當作是娛樂，而忽視了知識的積累，因而打消了學生學習的積極性，導致學習難以取得實效。

（五）音樂課程創(chuàng)新不足

部分教育管理部門對于音樂教學的關注度還是不夠，甚至是嚴重欠缺，不僅沒有在該地區(qū)設置和音樂教學相關的課程，更對音樂教學的開展予以否定。還有一些教育行政機構對音樂教學的方式和方法持否定態(tài)度。雖然有少數(shù)音樂教學課程能夠出現(xiàn)，但也只是個別教師的自我興趣罷了。特別是部分教師只求教育的速度，而忽視了對教學質量的打磨，因此常常由于敷衍了事，導致學生學習效果不佳，只注重表面，無法理解實質的問題。特別是考試熱、比賽熱風潮的推動，更是讓教師將考等級證書和參與比賽當成了評價學生水平的唯一標準，而忽視了對于音樂學習深入的探討與分析。

（六）信息技術應用不佳

首先表現(xiàn)在信息技術應用的主體上。信息技術與音樂課堂的結合，實際上是將教育的主體視為學生，但是一些教師卻以傳統(tǒng)的目光，將自身作為教育的主體，因而忽略了學生的真實需要。其次就是信息技術的濫用。一方面，一些教師過于追求音樂課堂上的技術使用和外觀設計，而忽略了內(nèi)容本質；另一方面，一些教師僅僅依靠現(xiàn)成的網(wǎng)絡資源，而忽視了自身所面對的實際教育問題。最后是未能發(fā)揮出信息技術在音樂教學中的真正作用，僅僅依靠簡單的PPT 演示是遠遠不能吸引學生的，只有根據(jù)歌曲的實際情況，設計出符合本堂課程的實際教學內(nèi)容，才能夠發(fā)揮出其真正的作用。

二、小學音樂課程教學新路徑

（一）音樂課程增加趣味環(huán)節(jié)

教師在音樂教育的過程中，輔助添加相應的游戲教材的同時，要多編寫一些與實際生活相貼合的，能夠被幼兒認可和支持的教材，從而幫助幼兒在音樂中找到和現(xiàn)實生活相聯(lián)系的內(nèi)容。教師應該充分利用現(xiàn)有的音樂教育內(nèi)容，讓孩子在具體學習的過程中負責相應的角色塑造，把握角色的屬性、功能和意義。這些角色是孩子比較熟悉的，也是能夠引起孩子興趣的，讓孩子明確游戲中的角色、場景和行為，為孩子提供良好的發(fā)展平臺，引導孩子在良好的音樂環(huán)境氛圍中得到切實的發(fā)展，實現(xiàn)能力的提高，完善孩子的思維結構，使孩子對社會的了解更為全面，從根本上激發(fā)孩子學習音樂的興趣。

（二）課程設計環(huán)節(jié)簡單明了

教學課程可以設置課前準備、課中實踐和課后反饋等一系列簡單明了的過程，整個環(huán)節(jié)一目了然，不需要在其中采用穿插、倒敘等方式讓孩子過度思考，而忽略了培養(yǎng)孩子音樂素養(yǎng)的目的。比如說，在音樂教學的過程中，可以采用一種或兩種比較簡單的教學方式來引導孩子進行音樂學習。舉例來說，在師生提問和幼兒回答的互動環(huán)節(jié)，或者是才藝表演環(huán)節(jié)中，要堅決抵制過于復雜和喧賓奪主的教學方式。

（三）教學考核評價簡潔真誠

在音樂教學過程中，教師對孩子進行評價時，應該有針對性地對孩子的連貫性、準確性和表達性進行相應的評價，在其中可以設置優(yōu)秀、中等和較差三個級別。無論是評價的項目上，還是評價的等級上，都應該確保孩子易于接受，切莫拘泥于繁瑣的評價體系。也可以在音樂教學的過程中，為表達能力強，并且音樂表現(xiàn)力比較豐富的孩子給予相應的獎勵。這種獎勵不僅僅表現(xiàn)為精神上的稱贊、口頭上的贊揚，還可以讓孩子在其他的孩子面前進行相應的表演，介紹自己的學習經(jīng)驗，激發(fā)孩子自主學習的能動性。也可以表現(xiàn)為物質上的獎勵，給予孩子鉛筆、本子等各種和學習相關的物品，有條件的可以設置小話筒等獎品，并開展一系列比賽。

（四）調(diào)動課堂良好和諧氛圍

教師以一種活潑生動的精神狀態(tài)進行授課對于學生來說是至關重要的。因此，教師要能夠保證在整堂課中都保持這樣的態(tài)度和精神，從而促使學生們能夠以一種更加積極樂觀的心態(tài)來學習和掌握音樂知識中的要點和精髓。在教育教學的過程中，考慮到孩子對于自己的想法無法用順暢的音樂和具有邏輯性的表達展現(xiàn)出來，就需要教師通過多種多樣的方式和方法，充分發(fā)揮孩子的想象力和認知能力，使孩子充分釋放自身的潛力，形成自己簡單的認知和理解，并結合自己的理解將其表達出來。

（五）改變傳統(tǒng)教條教學方式

為了促進學生認知水平的提高，必須改變原本填鴨式的教學方式、嚴格的師生關系以及教條的教學模式，將嶄新的、創(chuàng)新的、符合當前教學理念的教學模式加以應用。教師在教學過程中，要通過引導學生們進行配合，來達到教學的目的。這就需要教師能夠以飽滿的教學情緒、長期的教學實踐、創(chuàng)新的教學模式，來填補當前音樂教學中的缺陷，實現(xiàn)音樂教學工作的進一步發(fā)展。教師要充分意識到學生是接受知識的主體，不僅要領悟音樂知識的內(nèi)涵，還要在輕松的學習環(huán)境中激發(fā)學習興趣，調(diào)動學習的主觀能動性，構建起系統(tǒng)的知識框架，最終達到音樂教學的目的。

（六）應用技術營造教學情境

通過信息化手段讓學生們不僅聽音樂學音樂，還能夠親身體驗和感受，從而發(fā)展學生的藝術思維和欣賞能力。因此，要充分發(fā)揮信息技術的特點與優(yōu)勢，根據(jù)音樂課程的實際情況，將學生的知識、審美、情感進行有效的協(xié)調(diào)。比如說，設計出集聲、像、字于一體的教學軟件，讓學生們在學中玩、在玩中學；利用校園網(wǎng)絡建立有質量有個性的音樂學習網(wǎng)站，通過多媒體展示，激發(fā)小學生的好奇心，營造更為生動逼真的教學情境。

（七）具體分析學生個體需求

鑒于小學生年齡小，對新鮮事物充滿好奇的特點，通過運用幻燈片、音頻、圖片和視頻等新奇有趣的教育手段，激發(fā)學生的思維和聯(lián)想能力，將學生帶入情境之中。與此同時，通過確立以學生為主體的教學課堂，引導學生參與到對音樂作品情感內(nèi)涵的進一步體驗中去，讓他們認真聆聽，深化感悟，進一步深入音樂創(chuàng)作，產(chǎn)生獨特的審美體驗。

三、總結

音樂課堂教學是需要相應的方法和手段的。因此，要針對當前音樂教學中存在的問題，提出相應的解決措施，從而在音樂表達的基礎上，對音樂自身的特點進行詮釋、情感進行表達以及內(nèi)涵進行指引，為解決問題提供新的路徑，也為小學音樂教學工作確立新的方向。