劉雨檬

（湖南女子學(xué)院 湖南 長沙 410004）

“音樂美育是有目的、有計(jì)劃、有組織地通過音樂藝術(shù)內(nèi)容，按照音樂美的規(guī)律對學(xué)生進(jìn)行全方位的音樂審美教育，以促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)全面、自由、和諧發(fā)展的教育活動?！变撉僬n程作為學(xué)前教育專業(yè)的必修課程，它既是音樂教育的重要組成部分，又是實(shí)施音樂美育的有效途徑之一，是高校美育價(jià)值目標(biāo)的體現(xiàn)。其根本任務(wù)是通過鋼琴教學(xué)活動使學(xué)生獲得音樂基礎(chǔ)理論知識，掌握鋼琴彈奏的基本技能，具備演奏初中級鋼琴音樂作品的能力及彈唱兒歌并編配伴奏的能力。鋼琴的學(xué)習(xí)為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提供了審美實(shí)踐途徑、豐富了音樂審美經(jīng)驗(yàn)、培育了審美意識與審美能力，有助于提升學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)，獲得幼兒園音樂教學(xué)活動所需的綜合能力。以往的學(xué)前教育鋼琴課程多注重鋼琴演奏技能的學(xué)習(xí)，忽略音樂審美教育，忽視鋼琴課程的美育價(jià)值。因此，要以音樂美育為視角，發(fā)掘鋼琴課程的美育價(jià)值，探尋其美育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)路徑，以期提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂文化審美水平，加強(qiáng)音樂審美修養(yǎng)，進(jìn)一步提高音樂審美素質(zhì)和音樂審美判斷能力，陶冶情操、完善個(gè)性，培養(yǎng)健康高尚的音樂審美情趣。

一、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程的美育價(jià)值

鋼琴課程內(nèi)容的音樂審美特征決定了其美育價(jià)值。學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程主要分為鋼琴基礎(chǔ)、兒歌彈唱、歌曲即興伴奏三個(gè)模塊，音樂美育視角下應(yīng)以鋼琴作品演奏、音樂賞析、文化理解、兒歌編配與彈唱為鋼琴課程的主要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑。其美育價(jià)值主要體現(xiàn)在夯實(shí)音樂審美基礎(chǔ)、豐富音樂審美經(jīng)驗(yàn)、提升音樂審美表現(xiàn)三個(gè)方面。

（一）夯實(shí)音樂審美基礎(chǔ)

音樂的基本知識教育是實(shí)施音樂美育的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的基石。鋼琴具有廣泛的音域、多變的音色和豐富的音樂表現(xiàn)力，鋼琴音樂的審美特征包含了各音樂要素的審美特征，鋼琴音樂的學(xué)習(xí)包含了音樂的基本構(gòu)成要素、基本表現(xiàn)手段及基本特征。在鋼琴藝術(shù)約四百年的發(fā)展歷程中，豐富的文獻(xiàn)和經(jīng)典的作品具有廣泛的藝術(shù)性和思想性。音樂美育視角下學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課程應(yīng)包含鋼琴作品演奏、音樂賞析、文化理解、兒歌編配與彈唱等主要內(nèi)容，在鋼琴教學(xué)活動中一方面培養(yǎng)手指能力、聽覺能力、音樂記憶能力，并了解鋼琴音樂的發(fā)展歷史、不同風(fēng)格鋼琴音樂的特征、不同民族的鋼琴音樂文化。通過對鋼琴作品的演奏與賞析，學(xué)生能掌握音樂的基本要素、風(fēng)格流派和樂理等知識，通過兒歌編配與彈唱的學(xué)習(xí)，學(xué)生能從音樂中了解幼兒，挖掘幼兒生活的規(guī)律，體驗(yàn)幼兒的生活學(xué)習(xí)，從而保持積極的情感和端正的態(tài)度，夯實(shí)學(xué)生的音樂審美基礎(chǔ)。另一方面，學(xué)習(xí)鋼琴的過程是提高學(xué)生分析問題的能力、解決問題的能力以及幫助學(xué)生發(fā)展情商、增強(qiáng)音樂表現(xiàn)力的過程，這些學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)所帶來的影響已超越音樂學(xué)習(xí)的范疇，對人一生的發(fā)展都起到了積極的促進(jìn)作用。

（二）豐富音樂審美經(jīng)驗(yàn)

審美經(jīng)驗(yàn)是審美意識的組成部分，也稱為“美感經(jīng)驗(yàn)”，通常是在人們審美活動過程中，審美主體與審美客體相互作用，以及審美主體的心理功能和生理功能相互作用，通過視、聽感官感覺、感知審美對象，經(jīng)由大腦的加工和轉(zhuǎn)換，形成保留在審美主體記憶中的審美經(jīng)驗(yàn)，即獲得知識技能，包含著對某種普遍性意味或意義的觀照和冥想。鋼琴的學(xué)習(xí)貫穿了音樂審美感知、審美想象、審美情感、審美理解這四大音樂審美心理活動的過程，為豐富音樂審美經(jīng)驗(yàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。音樂審美感知是鋼琴教學(xué)活動的基礎(chǔ)，通過培養(yǎng)學(xué)生對音響內(nèi)在表現(xiàn)力的反應(yīng)來進(jìn)行音樂審美教育，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，獲得音樂形式美和內(nèi)容美的感受。同時(shí)有意識地激發(fā)學(xué)生的審美想象力，增強(qiáng)其審美體驗(yàn)，讓學(xué)生在個(gè)體審美想象能力的作用下更好地感受音樂、理解音樂。

（三）提升音樂審美表現(xiàn)

當(dāng)人的審美心理活動活躍到一定程度時(shí)，內(nèi)心將產(chǎn)生對美的表現(xiàn)愿望，期望將由外界接收和內(nèi)化加工的審美信息調(diào)取出來。因此，音樂審美表現(xiàn)技能的訓(xùn)練是音樂美育實(shí)施的落腳點(diǎn)。學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程教學(xué)，從學(xué)生鋼琴技能零基礎(chǔ)到能規(guī)范掌握鋼琴彈奏的基本方法、能有表現(xiàn)力地彈唱兒歌、能運(yùn)用基礎(chǔ)的和聲知識進(jìn)行歌曲即興伴奏編配，其學(xué)習(xí)過程并非單純的手指技巧訓(xùn)練，而是從音樂表現(xiàn)力與審美需求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生感知音樂信息，將情感、思想進(jìn)行外化，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，注重獲得音樂美的感受。通過手指與肢體的運(yùn)動，展現(xiàn)美的技能，闡釋美的內(nèi)涵。以鋼琴技能的習(xí)得為基礎(chǔ)，提升學(xué)生音樂審美表現(xiàn)。

二、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程的美育價(jià)值實(shí)現(xiàn)

（一）以審美教育為目標(biāo)，注重學(xué)生情感體驗(yàn)

發(fā)揮鋼琴課程的美育價(jià)值是促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程發(fā)展的需要，有助于學(xué)生的個(gè)體審美發(fā)展。學(xué)生通過鋼琴學(xué)習(xí)所獲得的審美意識與審美能力，影響其未來在幼兒教育領(lǐng)域的教學(xué)水平。明確學(xué)前教育鋼琴課程的課程目標(biāo)是對學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程的美育價(jià)值進(jìn)行系統(tǒng)研究的前提?？v觀學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程的教育教學(xué)，在課程的定位、使用的教材、授課的方式等方面，多注重學(xué)生技能技巧的培養(yǎng)，忽略審美教育。明確學(xué)前教育鋼琴課程的目標(biāo)，應(yīng)以審美教育為核心，圍繞“師范性”本質(zhì)，注重情感體驗(yàn)。不能僅以使學(xué)生獲得簡單的鋼琴彈奏技能為目的，更應(yīng)注重將社會需求與學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需求相統(tǒng)一、專業(yè)發(fā)展與學(xué)科融合相統(tǒng)一，滿足社會的需要，培育合格的幼兒園教師；滿足學(xué)生的需要，注重學(xué)生鋼琴技能的掌握與個(gè)體審美能力的發(fā)展；滿足專業(yè)發(fā)展的需要，站在音樂學(xué)科與學(xué)前教育學(xué)科相融合的角度，從鋼琴音樂與兒歌作品的學(xué)習(xí)中了解幼兒生活的規(guī)律，體驗(yàn)幼兒生活，培育科學(xué)的兒童觀。美育是使人“樂”的教育，音樂美育是一種感性教育，它以人的興趣愛好為基礎(chǔ)。沒有興趣就不可能激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在入學(xué)前基本沒有接觸過鋼琴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法首先是做到因材施教、循序漸進(jìn)，了解學(xué)生的學(xué)情，對學(xué)生的音樂素養(yǎng)、手指協(xié)調(diào)能力、接受理解能力等方面充分了解。其次，教師應(yīng)尊重學(xué)生的審美個(gè)性傾向。教育者往往會自覺或不自覺地以自身的審美趣味、觀念和表達(dá)方式來要求學(xué)生，教師應(yīng)盡可能貼近學(xué)生的生活，用學(xué)生喜愛的方式來施教，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生加深對鋼琴音樂作品的理解和喜愛。

（二）以美的創(chuàng)造為前提，注重學(xué)生審美情趣提升

美育教育形式種類繁多，各類美育實(shí)踐教育活動有助于開闊大學(xué)生的理論視野，豐富其知識背景，提升其思維高度。鋼琴彈奏是一種創(chuàng)造性的審美活動，學(xué)前教育鋼琴課程以美的創(chuàng)造為前提，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是注重對鋼琴音樂的二度創(chuàng)作。鋼琴音樂約四百年來的音樂作品是作曲家們的一度創(chuàng)作，演奏者的演奏即是對鋼琴音樂作品的二度創(chuàng)作。在二度創(chuàng)作的過程中運(yùn)用正確的彈奏方法與觸鍵技巧，還原作曲家的創(chuàng)作意圖，在對作品音樂文化進(jìn)行理解與感知的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生審美情趣的提升，賦予鋼琴音樂作品不同的個(gè)性色彩。二是發(fā)展兒歌即興伴奏與創(chuàng)編能力，提升音樂創(chuàng)造性。兒歌即興伴奏是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性。密切結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與經(jīng)驗(yàn)，以伴奏音型和題材分類為脈絡(luò)，從范例分析與音型選擇入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興伴奏編配實(shí)踐，給學(xué)生充分的思考空間和實(shí)踐空間。

（三）以綜合性為原則，注重學(xué)生音樂能力發(fā)展

音樂美育視域下學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程的“綜合性”原則包含三個(gè)層面，一是鋼琴演奏知識和技能與音樂感受和欣賞、兒童歌曲彈唱與創(chuàng)編、鋼琴音樂文化的綜合。鋼琴的學(xué)習(xí)即是音樂綜合能力的學(xué)習(xí)，以音樂基礎(chǔ)理論知識為前提，以鋼琴彈奏基本技能訓(xùn)練為中心，以富有童趣的中外樂曲為載體，體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)習(xí)與運(yùn)用相結(jié)合、彈琴與唱歌相結(jié)合的學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程教學(xué)內(nèi)容。掌握技法、樂理、音樂表現(xiàn)、音樂文化等音樂學(xué)科相關(guān)基礎(chǔ)知識，了解不同時(shí)期鋼琴作曲家的人文歷史背景及其作品的風(fēng)格特點(diǎn)，了解幼兒歌曲的分類及風(fēng)格，并掌握彈奏幼兒歌曲伴奏的技能。二是鋼琴課程與學(xué)前教育學(xué)科相關(guān)知識的綜合。從兒童音樂中挖掘幼兒生活的特點(diǎn)與規(guī)律，了解音樂對于學(xué)前兒童節(jié)奏感、樂感、審美能力發(fā)展的重要價(jià)值，理解不同風(fēng)格的音樂作品對幼兒的情感啟迪；學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作任務(wù)緊密結(jié)合，將幼兒音樂教學(xué)內(nèi)容融入到鋼琴教學(xué)中。三是鋼琴課程與繪畫、舞蹈等不同姊妹藝術(shù)之間的綜合。利用各類美的形態(tài)對學(xué)生進(jìn)行情感凈化、性情陶冶，提高學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)正確的審美觀念與審美情趣，使學(xué)生在鋼琴課程的學(xué)習(xí)中既能更好地理解音樂知識，又能了解藝術(shù)美的內(nèi)在邏輯關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的音樂能力。