錢慧

摘? 要：作為小學(xué)教育中的重要科目，語文科目的學(xué)習(xí)能對學(xué)生的綜合發(fā)展帶來直接影響。在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，課前預(yù)習(xí)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用?；诖?，本文以小學(xué)高年級語文為研究對象，深入剖析課前預(yù)習(xí)活動(dòng)開展的具體策略，以期為學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級;課前預(yù)習(xí)

引言

與低年級學(xué)生相比，高年級小學(xué)生已掌握了部分基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)技能。因此，對于語文教師而言，在對高年級小學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升納入教育工作的重中之重。許多小學(xué)生缺乏科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，導(dǎo)致預(yù)習(xí)活動(dòng)的開展達(dá)不到預(yù)期效果，因此，教師應(yīng)對學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)予以科學(xué)的指導(dǎo)，在提高學(xué)生預(yù)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的前提條件。

一、充分利用課前預(yù)習(xí)單

為了最大程度地提升學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果，小學(xué)高年級語文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的過程中，應(yīng)采取以下三大措施。首先，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握課文中的生字詞。具體來說，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將課文中的生字詞標(biāo)注出來，并通過字典、互聯(lián)網(wǎng)等方式來完成生字詞的查詢，從而為文章的理解奠定基礎(chǔ)。其次，在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀來了解文章中的內(nèi)容和情感以及文章想要表達(dá)的主旨。最后，標(biāo)注疑問。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將預(yù)習(xí)過程中遇到的問題標(biāo)注出來，在此背景下，學(xué)生在上課時(shí)具有明確的聽課目標(biāo)，因此聽課效率也能夠得到有效提升。

比如，以六年級課本為例，教師在講解《狼牙山五壯士》這一課時(shí)，可要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中對文章的層次和主旨進(jìn)行分析，通過這一方式，學(xué)生在上課前就能夠?qū)ξ恼碌木唧w內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等形成全面地了解，有利于教師教學(xué)的順利開展。

二、加強(qiáng)思維導(dǎo)圖在語文課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

近年來，思維導(dǎo)圖在學(xué)習(xí)過程中的作用和優(yōu)勢越來越突出。因此，小學(xué)高年級語文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的過程中，應(yīng)充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用。思維導(dǎo)圖不僅能夠幫助學(xué)生清晰、直觀地了解知識內(nèi)容和知識體系，從而也能幫助學(xué)生形成清晰的知識脈絡(luò)，從而提高學(xué)生的理解水平。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用不僅能幫助教師突破舊思想的限制，更能幫助學(xué)生加深對新知識點(diǎn)的理解。

以五年級課本為例，教師在要求學(xué)生對《圓明園的毀滅》這一課進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)結(jié)果來制作思維導(dǎo)圖，將圓明園毀滅的時(shí)間節(jié)點(diǎn)以及對應(yīng)的事件進(jìn)行整理，通過這一方式，學(xué)生不僅能夠形成清晰的知識脈絡(luò)，同時(shí)也能對本課能容進(jìn)行全方位掌握，除此之外，學(xué)生還可自主查詢必要的資料來對課本知識進(jìn)行補(bǔ)充，在擴(kuò)充思維導(dǎo)圖內(nèi)容的同時(shí)，也能為學(xué)生知識體系的形成奠定良好的基礎(chǔ)，從而為學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展產(chǎn)生積極作用。

三、幫助學(xué)生掌握切實(shí)有效的預(yù)習(xí)方法

為了幫助學(xué)生掌握科學(xué)、有效的方法，小學(xué)高年級語文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的過程中，應(yīng)從以下幾方面入手。首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在上課前通讀文章，在通讀文章的過程中，學(xué)生不僅能夠了解生詞、難詞以及難句，同時(shí)也能對文章的結(jié)構(gòu)、作者的情感等形成初步了解，從而為預(yù)習(xí)工作的高效開展提供便利條件。其次，教師應(yīng)對學(xué)生加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高對材料的利用效率。預(yù)習(xí)材料的正確使用，不僅能幫助學(xué)生提高預(yù)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也能達(dá)到事半功倍的效果。與此同時(shí)，充分發(fā)揮課外材料的作用，不僅能幫助學(xué)生加深對文章內(nèi)容的理解，同時(shí)也能幫助學(xué)生拓寬視野、豐富知識儲備。比如，教師在講解《匆匆》這一課時(shí)，可要求學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，搜集與作者朱自清相關(guān)的資料，同時(shí)也可鼓勵(lì)學(xué)生在利用自己的課后時(shí)間來學(xué)習(xí)朱自清的其他散文，通過這一方式，學(xué)生不僅能加深對作者以及作品的理解，同時(shí)也能幫助學(xué)生掌握更多的課外知識，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提升，有利于聽課效率的提升。第三，為了最大程度地優(yōu)化學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，教師還可根據(jù)課程目標(biāo)設(shè)置相關(guān)的問題，以確保學(xué)生能夠有目的、有針對性地開展預(yù)習(xí)活動(dòng)，這一方式不僅能夠有效提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，同時(shí)也能確保學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)的過程中進(jìn)行自主思考，有利于學(xué)生自主探究能力的提升。除此之外，教師還可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對課后問題進(jìn)行討論，這一方法不僅能夠提高學(xué)生在課堂中的參與程度，同時(shí)也能達(dá)到活躍氣氛的效果，不僅有利于教學(xué)活動(dòng)的開展，同時(shí)也能激勵(lì)學(xué)生以更高昂的熱情投入課堂學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮課前預(yù)習(xí)的作用和優(yōu)勢。比如，在要求學(xué)生對《少年閏土》這一課進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，教師可提出如下問題：“從這篇文章，大家能看出閏土有哪些特征？”“閏土的故事能夠給你帶來哪些啟示？”通過這一方式，教師能夠帶著問題有目標(biāo)地開展預(yù)習(xí)活動(dòng)，不僅能夠幫助學(xué)生明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也能幫助學(xué)生提高自主探究和思索能力。第四，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記筆記的良好習(xí)慣。學(xué)生在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)，除了應(yīng)理解文章內(nèi)容外，還應(yīng)做好必要的筆記，這一方式不僅能夠幫助學(xué)生對難點(diǎn)或重點(diǎn)加以記錄，同時(shí)也能幫助學(xué)生記住預(yù)習(xí)中的問題，并向教師提問題。除此之外，清晰、合理的筆記也能為后期的復(fù)習(xí)帶來一定的幫助。

四、結(jié)語

綜上所述，對于高年級小學(xué)生而言，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升為重點(diǎn)。此外，教師還應(yīng)對學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行密切關(guān)注，并給予幫助和指導(dǎo)，在確保學(xué)生能夠掌握科學(xué)方法的同時(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展帶來積極作用，最終達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)效果的目的。

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