傅登治

摘要：初中階段的學(xué)生正處于青春期，這一時(shí)期的學(xué)生情緒波動(dòng)比較大，因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，應(yīng)注重運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃绞胶凸芾矸绞?，并在德育管理中多與學(xué)生交流，師生加強(qiáng)交流和互動(dòng)，能夠構(gòu)建良好的師生關(guān)系，從而更好地管理學(xué)生，同時(shí)教師還應(yīng)耐心教導(dǎo)學(xué)生，以及定期開展教育活動(dòng)，這樣一來(lái)，有利于做好德育管理工作。

關(guān)鍵詞：初中;德育;管理工作

前言

現(xiàn)如今，對(duì)初中生的素質(zhì)教育、德育教育越來(lái)越注重，因此，教師應(yīng)對(duì)開展德育管理工作提高重視程度，從而在進(jìn)行德育管理工作時(shí)，教師需要注重運(yùn)用創(chuàng)新的管理方式和教育方法，使學(xué)生積極聽從教師的管理和教育，以此提高德育管理效果和教育效果。

一、初中德育管理工作開展的思路

詳細(xì)分析德育管理工作開展的思路，經(jīng)分析總結(jié)得出以下幾點(diǎn)：一、開展德育管理工作時(shí)，應(yīng)考慮到學(xué)生之間的差異性，也就是說(shuō)不同學(xué)生的性格不同、存在的問(wèn)題不同，應(yīng)結(jié)合這些差異性進(jìn)行針對(duì)性德育教育，以及落實(shí)不同的管理方式，這不僅能夠做到針對(duì)性管理，還進(jìn)行了差異性教育，在差異性的教育中，教師對(duì)于經(jīng)常犯錯(cuò)的學(xué)生，按照班級(jí)管理規(guī)定予以小小的懲罰，比如為班級(jí)打掃衛(wèi)生，使學(xué)生在勞動(dòng)中意識(shí)到自己經(jīng)常隨意亂扔垃圾，是不文明的表現(xiàn)，并且使學(xué)生感受到打掃衛(wèi)生非常不容易，讓學(xué)生懂得尊重他人的勞動(dòng)成果，進(jìn)而促使學(xué)生自覺將垃圾扔到垃圾桶里。此外，對(duì)于性格比較內(nèi)向的學(xué)生，教師應(yīng)運(yùn)用柔和的語(yǔ)氣引導(dǎo)學(xué)生改掉自身的壞毛病，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生積極改正，在不斷改正中，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，教師在進(jìn)行德育管理工作時(shí)，應(yīng)開展不同形式的教育活動(dòng)，如：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行奉獻(xiàn)愛心的活動(dòng)、植樹活動(dòng)，在不同的教育活動(dòng)中滲透德育教育，能夠更好地教導(dǎo)學(xué)生，以此在教師遵循教導(dǎo)下，提高學(xué)生的道德品質(zhì)，以及推動(dòng)學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

二、初中德育管理工作開展的對(duì)策

2.1德育管理中開展教育活動(dòng)

以往在德育管理工作中運(yùn)用的管理模式、教育模式比較死板，致使學(xué)生不愿意聽從教師的管理和教導(dǎo)，導(dǎo)致德育管理效果不理想，因此，教師必須改變傳統(tǒng)的德育管理方式，從而在德育管理中教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗讀活動(dòng)，在活動(dòng)中，教師可以結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容滲透大道理、哲理和為人處世之道，這樣能夠在德育的熏陶下，推動(dòng)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，以此提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生為孤寡老人打掃衛(wèi)生，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行義務(wù)勞動(dòng)，能夠使學(xué)生積極關(guān)心、幫助孤寡老人，逐漸學(xué)生懂得幫助那些需要幫助的人，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生積極奉獻(xiàn)自己的一份愛心，以及推動(dòng)學(xué)生積極幫助他人，這不僅提高學(xué)生道德素養(yǎng)，還培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)德育教育的目標(biāo)，同時(shí)提高德育管理水平。所以說(shuō)，教師在德育教育中和平時(shí)管理中可以通過(guò)開展教育活動(dòng)滲透高尚的品質(zhì)、素養(yǎng)，這樣能夠提高學(xué)生的素質(zhì)和品質(zhì)，并推動(dòng)德育管理工作順利進(jìn)行。

2.2德育管理中多與學(xué)生交流

如果在德育管理工作中不重視與學(xué)生多交流，就會(huì)導(dǎo)致師生之間存在較大的隔閡，使師生之間的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，進(jìn)而影響師生之間的關(guān)系，并且難以做好德育管理工作，所以說(shuō)，教師在德育管理中應(yīng)注重與學(xué)生交流，從而利用課下時(shí)間教師與學(xué)生交流學(xué)生最近的學(xué)習(xí)情況，這樣能夠拉近師生距離，使學(xué)生愿意與教師敞開心扉溝通，在師生溝通中，學(xué)生會(huì)說(shuō)出自己最近在學(xué)習(xí)上感覺很吃力，還會(huì)告訴教師自己在人際交往方面經(jīng)常受挫，對(duì)此，教師便可以告訴學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中應(yīng)做到認(rèn)真聽課、認(rèn)真復(fù)習(xí)、認(rèn)真預(yù)習(xí)，以及多向身邊優(yōu)秀的同學(xué)請(qǐng)教，或者向教師請(qǐng)教不懂得的知識(shí)，這樣一來(lái)，能夠及時(shí)解決心中疑惑，進(jìn)而推動(dòng)自己更好地學(xué)習(xí)，由此學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)知識(shí)。此外，教師還告訴學(xué)生如何處理人際關(guān)系以及如何使自己變得更加優(yōu)秀，以此學(xué)生在課堂上更加嚴(yán)格地約束自己，使學(xué)生能夠用嚴(yán)格的行為規(guī)范準(zhǔn)則去管理自己的言行舉止，對(duì)此教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，在鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)，能夠與學(xué)生加強(qiáng)交流，師生之間多交流，有利于形成良好的師生關(guān)系，這樣能夠在師生交流中更好地引導(dǎo)學(xué)生好好學(xué)習(xí)天天向上，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生朝著自己樹立的學(xué)習(xí)目標(biāo)不斷努力學(xué)習(xí)，這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能夠做好德育管理工作。

2.3德育管理中耐心教導(dǎo)學(xué)生

在德育管理中教師若是發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯錯(cuò)，應(yīng)耐心引導(dǎo)學(xué)生改正，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰，更不能急于改正學(xué)生的缺點(diǎn)，而對(duì)于學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的指責(zé)，如果始終運(yùn)用過(guò)于嚴(yán)厲的方式去教導(dǎo)學(xué)生、管理學(xué)生，往往會(huì)事倍功半，從而難以取得理想的管理效果和教育效果，所以說(shuō)，教師除了正確教育學(xué)生之外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生付出足夠的耐心，耐心對(duì)待學(xué)生，感化學(xué)生，使學(xué)生積極聽從教師的教導(dǎo)，在教師耐心教導(dǎo)下，學(xué)生能夠自覺管理自身的言行舉動(dòng)，在自我管理中學(xué)生能夠做到言語(yǔ)文明、言行得體、衣著得體，同時(shí)，使學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講、舉手發(fā)言，這些都能夠使學(xué)生的言行舉止非常文明規(guī)范，并且學(xué)生能夠時(shí)刻遵守班級(jí)上的管理規(guī)定，能夠提高學(xué)生對(duì)自我的管理能力，以及提高學(xué)生的自律性和自覺性，因此，對(duì)于正處于叛逆期的學(xué)生，教師一定要耐心對(duì)待他們，在耐心教育和管理中能夠使學(xué)生積極承認(rèn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，這樣一來(lái)，能夠推動(dòng)學(xué)生不斷完善自我，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)，這說(shuō)明教師在德育管理中耐心教導(dǎo)學(xué)生，有利于更好地約束學(xué)生、教育學(xué)生。

總結(jié)：

總之，教師要想做好德育管理工作，應(yīng)在德育管理中定期開展教育活動(dòng)，并在管理中多與學(xué)生溝通，在師生交流中充分了解學(xué)生的內(nèi)向世界和性格特點(diǎn)，從而根據(jù)不同性格的學(xué)生，進(jìn)行針對(duì)性的管理教育，以及耐心教導(dǎo)學(xué)生、約束學(xué)生，如此一來(lái)，有利于提高學(xué)生自我約束能力，以及取得最佳的德育管理效果。

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