馬繼仁

摘要：在素質(zhì)教育不斷深入的今天，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格已經(jīng)成為當(dāng)前語文教育的重要教學(xué)任務(wù)。步入中學(xué)階段，學(xué)生的自主思維開始逐漸覺醒，其人生觀、價(jià)值觀和世界觀也開始逐漸形成。因此，加強(qiáng)對高中生的思想引領(lǐng)就顯得尤為重要。在當(dāng)前的高中語文教學(xué)中，廣大高中語文教師必須強(qiáng)化人文教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。然而，目前中學(xué)語文教學(xué)普遍存在著人文教育缺失的問題。文章針對中學(xué)語文人文教育的現(xiàn)狀，闡述在新課程改革背景下，人文教育思想在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：人文教育;高中語文教學(xué);運(yùn)用初探

引言：

素質(zhì)教育背景下，語文學(xué)科的特點(diǎn)之一就是富有人文精神，因此廣大中學(xué)語文教師除了要重視提升學(xué)生的語文知識儲(chǔ)備之外，還要加強(qiáng)引導(dǎo)，不斷提升學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)。健全的人格對于學(xué)生未來的健康成長有著舉足輕重的作用。對一個(gè)國家，一個(gè)民族來說，人文精神是保證民族興旺發(fā)達(dá)的靈魂。將人文精神教育融入到高中語文教學(xué)中，對于創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧良好的語文課堂氛圍，提升學(xué)生的心理健康程度至關(guān)重要。目前高中語文課堂教學(xué)中普遍存在著受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念影響、缺乏人文精神教育的問題。廣大高中語文教師必須深入分析當(dāng)前語文教學(xué)存在的問題，探究滲透人文教育的方式方法，提升學(xué)生的道德素質(zhì)。本文結(jié)合當(dāng)前高中語文教學(xué)現(xiàn)狀，提出了一些在新課程改革背景下將人文教育滲透進(jìn)高中語文教學(xué)中的一些策略。

一、人文教育在高中語文教學(xué)中滲透的內(nèi)涵

“人文教育”是素質(zhì)教育的一種，將其應(yīng)用于語文教學(xué)課堂，即是指教師通過知識傳授、環(huán)境熏陶等教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，提升自身綜合素質(zhì)。人文科學(xué)教育從根本上說是精神領(lǐng)域的教育，在其教育中，教師不僅要加強(qiáng)對學(xué)生基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，更要重視學(xué)生人格的塑造，陶冶學(xué)生的情操，運(yùn)用傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化熏陶和感染學(xué)生，從而達(dá)到良好的人文科學(xué)教育目的。加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)教育對高中語文教學(xué)至關(guān)重要。由于高中生尚未形成成熟的價(jià)值觀念，加強(qiáng)高中生人文素質(zhì)教育，將他們培養(yǎng)成為愛國守法、誠實(shí)守信、尊老愛幼的社會(huì)主義新青年，不僅對他們自身的健康成長，而且對國家、民族的發(fā)展都有著積極的意義。

二、運(yùn)用人文教育的意義探究

（一）有利于健全學(xué)生人格

高中生正處在獨(dú)立思維和自主意識萌發(fā)的關(guān)鍵階段，教師如果不能利用合適的方法進(jìn)行高中教學(xué)，將極容易激起學(xué)生的叛逆心理。而且高中生的學(xué)業(yè)壓力較大，一些學(xué)生的精神時(shí)刻處于高度緊張的狀態(tài)，這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抑郁等心理問題，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)以及正常的生活。在這一背景下，高中語文教師秉承人文教育的理念開展教育工作，能夠在最大程度上引導(dǎo)高中生形成健康完整的心理人格。為此，廣大高中語文教師必須深入挖掘教學(xué)資源，對儒家文化、愛國主義教育等傳統(tǒng)文化進(jìn)行去其糟粕，取其精華，同時(shí)尊重學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生，讓學(xué)生感受到來自他人的關(guān)心和愛護(hù)，這對于其健全人格的養(yǎng)成有些極其重要的幫助。

（二）適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展

人的文明包括物質(zhì)、政治、文化三個(gè)方面。物質(zhì)是基礎(chǔ)，精神文明是靈魂。精神文明建設(shè)是一種人文教育。把隨著我國社會(huì)主義精神文明建設(shè)的不斷開展，在高中語文教師教學(xué)中融入人文教育也是大勢所趨。隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷加快，人們的物質(zhì)生活逐漸豐富了起來，與之相比，精神文明建設(shè)的步伐就顯得稍慢了些。精神文明建設(shè)的不斷推進(jìn)，能夠極大地推動(dòng)國民綜合素質(zhì)的提高，對于社會(huì)主義文明社會(huì)的建立有著重要的推動(dòng)作用。傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往過于重視知識教學(xué)，而忽略了精神文明教育。因此，在全新的時(shí)代背景和教育背景下，廣大中學(xué)語文教師開展人文教育，能夠在根本上符合時(shí)代發(fā)展的要求，為時(shí)代的發(fā)展做出巨大的貢獻(xiàn)。

三、如何將人文教育理念結(jié)合在高中語文教學(xué)中

（一）不斷健全考試機(jī)制

由于高考制度的存在，許多高中教師和高中生都以成績?yōu)閷?dǎo)向開展教學(xué)和學(xué)習(xí)工作，忽略了對于人文教育的評價(jià)。這就導(dǎo)致教師在授課時(shí)，也是以高考為最終目標(biāo)，無法真正關(guān)心學(xué)生的人文精神建設(shè)，致使學(xué)生的精神文明素質(zhì)無法得到有效提升。針對這種情況，廣大高中語文教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將人文教育評價(jià)機(jī)制融入到考試制度當(dāng)中，加強(qiáng)人文教育的力度，讓學(xué)生引起對素質(zhì)教育和人文教育的重視程度，以此來提升高中語文教學(xué)的整體效果。

（二）提高教師素養(yǎng)，展示教師自身人文素質(zhì)

在課堂教學(xué)中，教師的示范不可缺少。教師良好的思想行為習(xí)慣能夠?yàn)閷W(xué)生起到一個(gè)很好的引領(lǐng)作用。為此，廣大高中語文教師在日常教學(xué)工作當(dāng)中，必須不斷提高自身的人文素質(zhì)，以此來帶領(lǐng)學(xué)生提高整體的綜合素質(zhì)。具體來說，高中語文教師必須提高自身的職業(yè)道德。部分高中語文教師在教學(xué)時(shí)，容易割裂自己與學(xué)生的關(guān)系，導(dǎo)致經(jīng)常出現(xiàn)“只準(zhǔn)州官放火，不準(zhǔn)百姓點(diǎn)燈”的情況，這就很難為教師樹立威信。因此，高中語文教師必須嚴(yán)格要求自己，以身示范，為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣，通過自我人格魅力的熏陶和感染，引導(dǎo)學(xué)生沿著健康的道路走下去。二是教師應(yīng)深刻理解人文教育;在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)對教材深入研究，全面把握教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)將人文教育滲透到課堂教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)中學(xué)語文教學(xué)與人文教育的有機(jī)融合。三是及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。廣大高中語文教師必須充分明確高中語文人文教育目標(biāo)，確保人文教育在課堂教學(xué)中的高效融入，保障好人文教育的融入效果，加強(qiáng)對學(xué)生的思想引領(lǐng)，促進(jìn)其健全人格的形成。同時(shí)，及時(shí)的教學(xué)反思有助于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在人文教育方面存在的不足，有助于中學(xué)語文教學(xué)更好地融入人文教育，進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新。

四、總結(jié)

綜上所述，對于高中生來說，在全新的教育背景下，其必須在提升自身知識儲(chǔ)備的同時(shí)，有意識地培養(yǎng)自身正確的價(jià)值觀念。為此，廣大高中語文教師必須重視人文教育的重要性，革新教育理念和教育方法，不斷加強(qiáng)對學(xué)生精神文明建設(shè)的訓(xùn)練，以期最大程度上提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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