摘要：伴隨著新時代科學技術(shù)的不斷發(fā)展和我國教育改革的持續(xù)深入，當代信息化教學設(shè)備在學校教育中被廣泛采用，普及率非常高，這對于新時代學校教育的變革起到了深遠的影響。高等數(shù)學是學生學習過程中受到困擾最多的科目之一，如何將新時代信息化教學手段在高職高等數(shù)學中充分利用，從而促進高等數(shù)學教學工作的完成，本文針對這點做了簡單的分析。

關(guān)鍵詞：信息化教學;高職;高等數(shù)學

引言：

信息化手段對學校教育帶來的變化是革命性的，在提升學習效率、調(diào)動學生學習興趣等方面效果顯著。高職院校學生基于一些現(xiàn)實原因，在學生學習能力、學習習慣上相對其他高等院校較差，教學工作也存在許多阻礙，因此在高職高等數(shù)學中引入新時代信息化教學手段十分必要，值得廣大數(shù)學教師深入探討研究，在實踐中尋找出正確使用新時代信息化教學手段的方式方法。

1、信息化教學在高職高等數(shù)學教育中的相關(guān)背景

1.1研究現(xiàn)狀

在新時代教育改革持續(xù)深入地時代背景之下，信息化教育建設(shè)成為當前學校教育的一項重大任務(wù)。普及現(xiàn)代化的教育技術(shù)則是主要的教育目標，這要求在當代高職學校高等數(shù)學的課堂教學中，充分利用信息化手段。一方面，這有利于提高數(shù)學教師開展教學的能力水平，改善教師教學方法，另一方面，現(xiàn)代教育技術(shù)在高等數(shù)學課堂中被充分利用，有利于調(diào)動學生學習的積極性，有利于提高數(shù)學教育的質(zhì)量和效率，是教育改革在高職院校的切實實踐。

1.2研究意義

信息化教學是當代教育形式的主要組成部分，在不同教育階段的學校教育中，信息化教學手段都被教師隊伍廣泛采用，同時受到了學生群體的歡迎。在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式被廣泛普及的時代背景下，信息化教學手段迎來了進一步改革。當前信息化的教育手段出現(xiàn)了不同的新特征，一是共享理念的出現(xiàn)，當前教育資源開放性十分明顯，教育共享理念成為信息化教學手段中的一項新理念。智慧教室就是共享教育的突出代表。智慧教室的出現(xiàn)，對于課堂教學是極大地拓展。在高等數(shù)學教學的實際中，智慧教室的運用具有現(xiàn)實條件和特殊意義。而將微課和智慧課堂教學進行有機融合是新時代下信息化教學手段的新要求，教師要清楚認識到微課、智慧課堂教學與傳統(tǒng)課堂教學之間存在的內(nèi)在聯(lián)系與本質(zhì)區(qū)別，要根據(jù)高等數(shù)學課程的自身學科特征，發(fā)揮微課與智慧課堂教學的獨特優(yōu)勢，充分起到促進課堂教學的積極作用，提升課堂教學效率，增強高效教學效果。

1.3研究價值

高職學校學生在高考中排名相對靠后，導致他們只能選擇高職院校，基于一些現(xiàn)實原因，高職學校的學生在學習能力上相對匱乏，學習態(tài)度不夠端正，學習習慣也相對較差。這對于高職院校的教育工作是極大的阻礙。為了解決這種教育矛盾，高職學校教育必須要充分利用信息化教學手段，改變傳統(tǒng)課堂教學的枯燥氛圍，使學生學習興趣不斷增加。長效堅持使用信息化的教學手段，使學生能夠在完成課堂教育的基礎(chǔ)上，獲得良好的學習效果。高職學校教師在使用信息化教學手段的同時，必須要有機結(jié)合課堂傳統(tǒng)教育，利用線下教育的優(yōu)勢，使學生對于一些高等數(shù)學中的難點重點能夠充分掌握。在信息化手段與傳統(tǒng)教育的有機結(jié)合下，課堂的教育實踐將得到充分提高學生參與學習的積極性，在很大程度上改善學生的學習能力，學生的學校生活也將更加充實。

2、新時代信息化教育手段在高職高等數(shù)學中的具體應用

2.1微課與智慧課堂結(jié)合

微課加智慧課堂的教育形式是當前現(xiàn)代教育信息化發(fā)展的一項主要教育成果，這是一項革命性的教學方式，具有顛覆傳統(tǒng)教育的獨特優(yōu)勢。具體來看，這種教學方式一般以一段短視頻的微課作為講解重點難點等相關(guān)知識點的主要工具，使學生在高等數(shù)學學習中的重點難點問題能夠得到及時解決。如果學生在一次觀看后不能理解一些知識點，還可以反復對微課視頻進行觀看，增強理解，促進對高等數(shù)學知識的吸收。在高職高等數(shù)學的教學過程中，微課要與智慧課堂進行有機融合，教師可以在課前發(fā)布相關(guān)一些與課堂主要內(nèi)容有關(guān)的微課，督促學生進行觀看學習。而對于一些較難的知識點，教師可以在課后發(fā)布相關(guān)微課進行專項的針對性講解。學生在課后進行復習中，可以以這些微課作為主要的復習手段，就知識難點進行針對性的學習，加深對知識的理解和對重點難點的突破，以此來提高課堂教學的效率以及教學的效果。教師在課堂上可以利用不同的教學形式，調(diào)動學生參與課堂教學的積極性。例如，教師可以利用分組討論，使學生相互探討研究，進行更深層次的學習，以此來激發(fā)學生主動參與學習的積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，從而完成高等數(shù)學的教學任務(wù)。

2.2微課與傳統(tǒng)教學有機融合

在高職學校的課堂教育上，每節(jié)課一般都是90分鐘，基于時間漫長的特點，許多學生不能在課堂上以100%的精力參與課堂教學，往往在課堂進行到末期的時候，學生會出現(xiàn)精力渙散，無法集中學習的現(xiàn)象，這對于學生學習高等數(shù)學相關(guān)知識點是極為不利的。高等數(shù)學每個知識點之間存在著緊密地聯(lián)系，如果不能對一個知識點有效吸收，就會影響到下一個知識點的學習，從而使學習出現(xiàn)巨大的漏洞，高等數(shù)學教師必須認識到這點，在課堂上調(diào)要利用各種手段，使學生始終集中精力，不錯過任何一個知識點的學習。在具體的高等數(shù)學課堂學習實踐中，教師可以將微課的教學形式與傳統(tǒng)課堂教學進行有機融合，具體來說，教師可以在課堂上利用智慧課堂等手段，發(fā)布相關(guān)課后練習題目，要求學生解答，可以允許學生在課堂上使用手機進行答案的提交，這有利于在課堂上調(diào)動起學生主動學習的熱情，增強學習效果。

結(jié)束語：

信息化教學手段具有區(qū)別于傳統(tǒng)教學的獨特優(yōu)勢，高職學校教師必須深刻認識到這些優(yōu)勢對于高職學校教育帶來的機遇和挑戰(zhàn)。教師要不斷提升自己的教學能力水平，學習最新的教學手段，有目的性地開展課堂教學，高等數(shù)學教師要結(jié)合高等數(shù)學學科特點，使枯燥乏味的高等數(shù)學知識點學習變得生動有趣，促進教學工作的開展。

參考文獻：

[1]芮廣亞.新時代信息化教學在高職高等數(shù)學中的應用與實踐[J].教育教學論壇，2020（07）：367-368.

[2]楊紅梅，殷華英.信息化教學在高職院校高等數(shù)學教學中的應用探究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2019，2（24）：46-47.

[3]馬睿.混合式教學在高職高等數(shù)學課中的實踐與改進[J].才智，2019（25）：177.

作者簡介：何猛（1979.07-），男，云南昆明人，碩士，講師。研究方向：非線性偏微分方程