崔海燕?楊福元?王智輝

摘要：針對當前農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)存在的種種弊端和多媒體技術(shù)滲透學(xué)科教學(xué)的優(yōu)越性，教師在教學(xué)過程中如何開發(fā)優(yōu)質(zhì)資源和挖掘教學(xué)潛力，使信息技術(shù)和中學(xué)語文教學(xué)科學(xué)的緊密的融合在一起，解決在語文教學(xué)中過度重視知識的傳授而忽視了學(xué)生思維和創(chuàng)新精神的發(fā)展、教師信息技術(shù)能力與教學(xué)素質(zhì)低下、思想觀念與教學(xué)手段相對落后等問題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);語文教學(xué);深度融合

《語文課程標準》中提出：“語文教學(xué)必須重視積累、感悟、熏陶，重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視語文運用能力、語感的培養(yǎng)，重視學(xué)生的實踐活動，更要重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮及探究精神的培養(yǎng)。”這些目標的達成，如果僅僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)中的一支粉筆、一塊黑板、一本書、一張嘴，恐怕是難以達到的，而現(xiàn)代信息技術(shù)以其廣博的內(nèi)容，信息的多樣以及不受時間、空間限制的優(yōu)越性，通過直觀、生動、新穎的文本、圖像、聲音、視頻等方式，刺激學(xué)生的感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維，從而提高了課堂的教學(xué)效果。

一、信息技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)融合現(xiàn)狀

目前部分年輕教師已經(jīng)意識到在語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的重要性，增加了多媒體技術(shù)的應(yīng)用比例。但有部分教師仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，沒有重視到先進技術(shù)的價值，和學(xué)生之間的互動不夠，讓學(xué)生無法真正參與到課程學(xué)習(xí)中，嚴重影響語文教學(xué)質(zhì)量。或者是部分教師過度應(yīng)用信息技術(shù)，沒有以課本知識為主，一味地追求課堂內(nèi)容的拓展，學(xué)生精力本來就有限，無法同時學(xué)習(xí)海量知識，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不盡如人意。

二、促進信息技術(shù)和中學(xué)語文教學(xué)深度融合的策略

（一）利用信息技術(shù)豐富課程資源

對于任何學(xué)科而言，課程資源都是較為重要的部分，傳統(tǒng)課堂上，教師主要會針對課本內(nèi)容進行講解，但課本中課文知識點往往有限，且很多書本多年都沒有更新，部分知識已經(jīng)和時代脫節(jié)，限制了學(xué)生視野。為了有效解決這一題，在教學(xué)體制深化改革的背景下，教師要努力為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，要能夠合理拓展學(xué)生視野。在這個過程中，信息技術(shù)發(fā)揮著重要作用，網(wǎng)絡(luò)資源儲存量十分豐富，教師可以根據(jù)學(xué)生特點、學(xué)習(xí)能力等各方面，選擇積極向上的教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生所接觸的知識點都是有益的、正能量的。

（二）借助信息完善板書設(shè)計

板書是授課老師隨著動態(tài)教學(xué)活動所書寫的學(xué)科內(nèi)容，也是學(xué)生筆記的主要來源，能夠極大程度上影響語文課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。從傳統(tǒng)語文課堂的角度來看，教師主要依靠粉筆、黑板完成，雖然板書能夠讓學(xué)生更全面、細致的了解教學(xué)內(nèi)容中的重難點，但教師板書時間往往太長，容易浪費寶貴的課堂教學(xué)時間。而信息技術(shù)的引進和應(yīng)用就能夠有效解決這一問題。從備課環(huán)節(jié)開始，教師就能夠享受到先進技術(shù)的便捷性，提前了解并掌握教學(xué)重難點，利用PPT或其他軟件進行標注。在課堂教學(xué)中，為了不占用學(xué)生獨立思考的空間，教師可以將書寫環(huán)節(jié)用鍵盤打字代替，提升板書速度，也能夠適當調(diào)整字體大小、顏色等，來吸引學(xué)生注意力。

（三）借助信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)形式

在課堂上，大多數(shù)以教師講為主，而學(xué)生被動地聽，師生之間的互動少，有時候?qū)W生即便對知識點存在疑問，也不敢當場提出，影響了教學(xué)質(zhì)量。為了解決這一問題，在新課改的背景下，語文教師要利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)形式，以更多樣化的形式來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)效果。例如可以利用網(wǎng)絡(luò)課程，讓學(xué)生利用電子設(shè)備就能夠打破時間和空間的束縛，隨時隨地進行學(xué)習(xí)。

（四）拓展學(xué)生課外活動交流空間

語文學(xué)科是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，涵蓋的范圍十分廣泛，和人們?nèi)粘Ｉ钪械姆椒矫婷娑加忻芮新?lián)系，因此教學(xué)不能僅局限于課堂，而是要注重開拓課外空間。信息技術(shù)就能實現(xiàn)這一目標，這也是傳統(tǒng)課堂就不具備的優(yōu)勢。教師可以利用微信、QQ等軟件，建立課后輔導(dǎo)、課后學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生和家長都加入其中，在教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)或者課后作業(yè)時，學(xué)生可以在家長監(jiān)督下完成。在各項作業(yè)完成后，可以上傳，由老師進行評價，或者開展互評。拓展課后學(xué)習(xí)活動交流空間，能夠作為課堂教學(xué)的有效延伸，讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，也可以讓學(xué)生掌握更豐富的知識內(nèi)容。

（五）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

信息技術(shù)是一種新的教學(xué)方式，是基于傳統(tǒng)教學(xué)方式的升級和創(chuàng)新，但又和傳統(tǒng)教學(xué)方法存在很多差異，因此很多教師對信息技術(shù)的評價也有好有壞。部分教師教學(xué)理念落后，嚴重受到傳統(tǒng)思想的束縛，在教學(xué)過程中難以創(chuàng)新，這對語文教學(xué)質(zhì)量有嚴重的負面影響。為了解決這一問題，教師需要轉(zhuǎn)變思想理念，充分意識到先進技術(shù)的便捷性，新課改要求教師充分尊重學(xué)生的主體地位，努力為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)教學(xué)目標。

三、信息技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)融合存在的問題

信息技術(shù)與語文教學(xué)融合過程中還存在不少值得我們深思的問題。如：（1）有的教師只追求教學(xué)形式上的熱鬧，不講求實際教學(xué)效果。（2）很多教師，特別是一些年齡大的老教師，信息技術(shù)知識缺乏，在課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)不能從容自如，有的連一些簡單的基本操作都不會。（3）還有的教師在課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)時，教學(xué)設(shè)計不合理，信息容量過大，沒有發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，教學(xué)效果不佳。（4）受地域經(jīng)濟發(fā)展的影響，很多農(nóng)村學(xué)校還不具備充分運用信息技術(shù)的條件，致使信息技術(shù)與語文教學(xué)的融合依然停留在理論階段等。但是，隨著信息技術(shù)與語文教學(xué)融合的不斷深入和研究，相信這些問題一定能得到很好的解決。

總之，在日程教學(xué)中，無論教師還是學(xué)生，都要充分認識到信息技術(shù)的重要性，教師要利用信息技術(shù)來創(chuàng)新教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生視野。要加強課內(nèi)教學(xué)和課后學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，信息技術(shù)能夠為此創(chuàng)建良好的平臺，可以有效提升教學(xué)質(zhì)量。

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本文系濮陽市教育科學(xué)規(guī)劃2021年度立項課題 批準號：2021-JKGH-235