陳大梅

摘要：伴隨著全球聯(lián)系日益密切，西方文化在各行各業(yè)對(duì)我國(guó)文化沖擊越來(lái)越大，其中傳統(tǒng)民族音樂(lè)文化也受到了影響。因此，教育行業(yè)愈發(fā)的重視中國(guó)文化方面的教育，提高學(xué)生的文化自信。本文通過(guò)闡述民族音樂(lè)文化的意義，再到講述小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)存問(wèn)題，最后給出相應(yīng)解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：民族音樂(lè);文化;小學(xué)

引言

民族音樂(lè)文化是中國(guó)傳統(tǒng)文化重要組成部分，它凝聚力中國(guó)各個(gè)民族的文化特點(diǎn)。因此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境中適當(dāng)融入民族音樂(lè)文化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們成為具備核心素質(zhì)的人。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)融入傳統(tǒng)民族音樂(lè)文化的意義

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，學(xué)生對(duì)于世界的認(rèn)知還不完全，對(duì)于知識(shí)是極其的渴望。因此，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)抓緊這一關(guān)鍵時(shí)期，將中國(guó)傳統(tǒng)民族音樂(lè)文化融入到日常的教育環(huán)節(jié)當(dāng)中，以此來(lái)保證學(xué)生能科學(xué)的學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)音樂(lè)文化，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生文化自信。因此，在日常的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)注重音樂(lè)知識(shí)與傳統(tǒng)民族文化之間的內(nèi)在聯(lián)系，當(dāng)音樂(lè)教學(xué)中缺少民族文化，會(huì)顯得課堂缺少靈魂略顯空洞，使音樂(lè)教學(xué)變得干燥，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視傳統(tǒng)民族文化的知識(shí)傳播，使處于小學(xué)階段的學(xué)生的視野更加寬闊、提升學(xué)生的對(duì)于音樂(lè)的喜愛(ài)。讓學(xué)生能夠明白音樂(lè)與其他科目同樣重要，此外教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)與同學(xué)在課下時(shí)間多參加一些含有民族文化的音樂(lè)會(huì)，或者通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)民族文化。

由于我國(guó)是一個(gè)民族多樣化的國(guó)家，民族與民族之間的因?yàn)榈乩砦恢玫牟町?，?huì)造成不同的文化差異，這樣導(dǎo)致各民族的音樂(lè)風(fēng)格存在一定的差異，這也在一定程度上豐富了我國(guó)音樂(lè)的種類，使音樂(lè)文化形成百花齊放的局面。因此就需要教師首先要掌握每一個(gè)民族的音樂(lè)文化特點(diǎn)，如果教師都不清楚，也無(wú)法教授學(xué)生相應(yīng)的民族音樂(lè)文化知識(shí)，這樣對(duì)學(xué)生也是極其不負(fù)責(zé)的行為。在教師具有專業(yè)的知識(shí)后，在平時(shí)的音樂(lè)課上，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)個(gè)民族文化的特點(diǎn)給予學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的鑒別能力。而以往傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)校教師只是枯燥的講著抽象的樂(lè)理知識(shí)，這不但無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還會(huì)無(wú)法將傳統(tǒng)民族文化進(jìn)行科普。這就導(dǎo)致學(xué)生在音樂(lè)課堂上無(wú)法增加民族自豪感與愛(ài)國(guó)情緒。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在傳統(tǒng)的音樂(lè)課程授課中，往往沒(méi)有把民族音樂(lè)很好的融入到課堂當(dāng)中，這也就進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有效的進(jìn)行民族文化傳承。小學(xué)階段正是三觀樹(shù)立的最后發(fā)展期，如果教師能夠緊緊抓住這一段時(shí)期，進(jìn)行相關(guān)的民族音樂(lè)文化的培育與教學(xué)。這不但有利于學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)，也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生文化自信有著正面影響，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中還是會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。

（一）缺乏對(duì)于民族音樂(lè)文化的重視

在小學(xué)音樂(lè)課程上加強(qiáng)對(duì)于民族文化的重視，不但是教育部的相關(guān)硬性要求，更是民族文化傳承的必要手段。但是在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，音樂(lè)教師很少針對(duì)民族文化進(jìn)行科普教學(xué)。出現(xiàn)上面原因可能是由于教師本身對(duì)于民族音樂(lè)文化的重視度不足，沒(méi)有意識(shí)到傳統(tǒng)文化的重要性，在課堂上遇到少數(shù)民族的歌曲時(shí)，只是對(duì)于歌曲本身進(jìn)行教學(xué)，忽略了歌曲背后所蘊(yùn)含的文化?；蛘呓處熛胫v歌曲背后的內(nèi)涵，但是由于自身對(duì)于少數(shù)民族文化了解就較少，無(wú)法將其傳授給課堂上的學(xué)生，這就影響了民族文化的傳中。

（二）教師的指導(dǎo)方向不正確

當(dāng)在音樂(lè)課堂上遇到少數(shù)民族歌曲時(shí)，音樂(lè)教師僅側(cè)重了歌唱技巧方面的指導(dǎo)，而忽視了歌曲背后的所蘊(yùn)含的背景故事，以及該民族的特點(diǎn)，是在一個(gè)什么時(shí)期，什么樣的時(shí)代背景下，作者當(dāng)時(shí)的飽含什么樣的情緒下創(chuàng)作出該曲目。以上所敘述的問(wèn)題都是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中所會(huì)遇見(jiàn)的情況。

三、將小學(xué)音樂(lè)教學(xué)融入傳統(tǒng)民族音樂(lè)文化的對(duì)策

（一）提升教師隊(duì)伍的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)

在小學(xué)階段的音樂(lè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)成為音樂(lè)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生能夠清楚了解各個(gè)民族的音樂(lè)文化，為了能讓學(xué)生準(zhǔn)確無(wú)誤的學(xué)習(xí)相關(guān)民族音樂(lè)知識(shí)文化，教師的民族文化知識(shí)儲(chǔ)備量應(yīng)當(dāng)充足，教師應(yīng)當(dāng)在課下學(xué)習(xí)補(bǔ)充相應(yīng)的民族特有文化，以此來(lái)提高教師隊(duì)伍整體的職業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)豐富的民族音樂(lè)文化知識(shí)，保證在課堂上的同學(xué)能夠清楚了解每個(gè)的民族音樂(lè)文化。比如在課堂上，教師可以舉行一些主體民族音樂(lè)文化班會(huì)，將學(xué)生進(jìn)行分組，每一組選取一個(gè)特定的歌曲，如《美麗的超遠(yuǎn)我的家》、《青春舞曲》等，在邀請(qǐng)其他老師對(duì)于每組學(xué)生歌唱效果進(jìn)行評(píng)分，選出優(yōu)秀小組，這樣不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以讓學(xué)生了解傳統(tǒng)民族文化。

（二）了解教材內(nèi)容，在教材中體現(xiàn)民族文化特色

由于新課改的推進(jìn)，我國(guó)目前的音樂(lè)教材內(nèi)容也會(huì)根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需求進(jìn)行更新迭代。但是有些教師還是會(huì)根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致教師在教材中遇到民族音樂(lè)曲目知識(shí)只是一嘴帶過(guò)，沒(méi)有讓學(xué)生真正了解民族文化知識(shí)，受到民族文化的熏陶。

因此，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師首先相應(yīng)當(dāng)吃透教材。在授課過(guò)程中，在教授民族歌曲的演唱技巧前，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生了解本首曲目的背景知識(shí)、民族文化特點(diǎn)等，深刻了解民族文化的同時(shí)，也讓學(xué)生對(duì)本國(guó)文化更加自信。例如，教師在進(jìn)行少數(shù)民族音樂(lè)的教學(xué)時(shí)，可以將視頻資源在課堂上給予學(xué)生播放，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，在觀看之后，讓學(xué)生對(duì)于視頻的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，對(duì)于歌曲進(jìn)行歌唱，讓學(xué)生可以切身實(shí)際的感受到民族音樂(lè)文化的魅力。

（三）豐富小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，由于教師受到固有思想的束縛，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)方式單一化，套路化。久而久之會(huì)導(dǎo)致學(xué)生可以猜到老師下一步會(huì)做什么，這樣學(xué)生無(wú)法在調(diào)動(dòng)對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情，更不用說(shuō)在實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂教授傳統(tǒng)民族文化音樂(lè)這一目標(biāo)。

對(duì)于具體的樂(lè)理知識(shí)講解采用灌輸式的方式，到時(shí)學(xué)生足夠的思考能力，對(duì)于民族文化知識(shí)的講述，教師仿佛相似機(jī)器一般不具備感情的朗讀，自然也無(wú)法觸及學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)模式，讓其更符合當(dāng)今學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出更加新穎的課程。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，把民族傳統(tǒng)音樂(lè)文化融合進(jìn)日常的音樂(lè)課堂上可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，了解民族知識(shí)，使學(xué)生更加愛(ài)國(guó)。因此，就需要音樂(lè)教師的能夠清楚掌握音樂(lè)教材中的民族歌曲的相關(guān)背景知識(shí)，讓課堂上的學(xué)生感受到中國(guó)文化的博大精深，使學(xué)生們成為具備核心素養(yǎng)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]滕云. 試論如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中傳承民族音樂(lè)文化[J]. 當(dāng)代家庭教育， 2020（25）.

[2]鄭寧憶. 淺談如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中傳承民族音樂(lè)文化.