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        巧用資料搜集 落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

        2021-11-13 00:39:02陳登琴
        教育周報(bào)·教育論壇 2021年11期

        陳登琴

        內(nèi)容摘要:學(xué)生的資料搜集是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)中,搜集與本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有用的相關(guān)文字、圖片等信息資料,是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展。小學(xué)中段的資料搜集在語(yǔ)文課堂上的合理利用,正是教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)。

        關(guān)鍵詞:資料搜集;合理利用;教學(xué)目標(biāo)

        《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議語(yǔ)文教學(xué)“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?!薄?】

        學(xué)生的資料搜集是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)中,搜集與本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)文字、圖片等信息資料,是課內(nèi)閱讀的前沿、延伸和擴(kuò)展。

        一、預(yù)習(xí)中搜集整理,喚起閱讀期待,梳理目標(biāo)

        進(jìn)入三年級(jí),筆者先和年級(jí)老師們討論后,再學(xué)生們商量,征求師生的意見一致,將課前預(yù)習(xí)作業(yè)的內(nèi)容和評(píng)價(jià)進(jìn)行修改和完善。

        1.置搜集于單元預(yù)習(xí)中

        在初步嘗試單元整體教學(xué)后,筆者將課前資料搜集工作主要放在單元整體預(yù)習(xí)中,以免增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。這樣,學(xué)生在課時(shí)學(xué)習(xí)中就可以根據(jù)學(xué)習(xí)情況,相機(jī)使用,使資料的使用更加合理優(yōu)化。

        2.增補(bǔ)課前預(yù)習(xí)作業(yè)內(nèi)容

        將以前的“圈(生字),勾(好詞),標(biāo)(自然段)、讀(三遍文章)”增加兩項(xiàng)“找”和“記”。我們把“找”的方法定義為從互聯(lián)網(wǎng)、課外書中查找和向家人和同學(xué)詢問兩種方式;把“找”的內(nèi)容梳理為作者的簡(jiǎn)介,把“記”要求為用鋼筆工整地抄寫或打印到自己的資料夾中,可以標(biāo)注自己最感興趣的一點(diǎn),等待從他人的交流中有所收獲。

        3.修改學(xué)生課前預(yù)習(xí)的評(píng)價(jià)

        預(yù)習(xí)內(nèi)容發(fā)生了變化,預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)也自然跟著變化。小組長(zhǎng)在檢查時(shí),專門增加了對(duì)“找”和“記”兩個(gè)內(nèi)容的記錄,并做全班反饋,強(qiáng)化這項(xiàng)預(yù)習(xí)工作。

        二、課堂上大膽交流,體驗(yàn)個(gè)性成果,落實(shí)目標(biāo)

        興趣是最好的老師。語(yǔ)文課堂上,學(xué)生在交流中體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信

        1.導(dǎo)入新課時(shí)交流資料,創(chuàng)設(shè)基調(diào),做好鋪墊

        “好的開頭是成功的一半!”課堂教學(xué)的導(dǎo)入對(duì)一堂課的學(xué)習(xí)效果的達(dá)成十分重要。對(duì)于離現(xiàn)實(shí)比較久遠(yuǎn)的課文的學(xué)習(xí),也可采用背景介紹來(lái)開課,從一開始就拉近文本與讀,者(學(xué)生)之間的距離,為后面的生本對(duì)話打下伏筆。

        在學(xué)習(xí)《普羅米修斯》時(shí),老師就采用“火是怎么來(lái)的”一問引出學(xué)生的思考,孩子們有的說是火山爆發(fā)時(shí)遺留下來(lái)的,有的說是石頭相碰產(chǎn)生的,有的說是化學(xué)物質(zhì)磷的自然,也有的孩子說是普羅米修斯偷來(lái)的?!笆菃??你是怎么知道的?”老師追問?!耙?yàn)檎n文告訴了我們。這是一個(gè)古希臘神話故事?!闭?!引出了課題,全體師生一起進(jìn)入課文,探個(gè)究竟。此時(shí),全體學(xué)生對(duì)火的來(lái)源的探究的情趣已經(jīng)高漲,接下來(lái)的學(xué)習(xí)自然順理成章,主動(dòng)積極。

        2.突破重難點(diǎn)時(shí)滲透資料,擴(kuò)大視野,拓展深度

        課堂的效果達(dá)成與否直接與本堂課的重難點(diǎn)是否很好地突破相連?!敖滩牡闹攸c(diǎn)是指那些在教材中處于核心地位,聯(lián)貫全貫,帶動(dòng)全面之點(diǎn)。重點(diǎn)的確定具有相對(duì)性。難點(diǎn)是針對(duì)學(xué)生而言的,是學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)過程中的攔路虎。大都為學(xué)生難于理解、掌握、運(yùn)用的知識(shí)和陌生的技能技巧等?!薄?】

        由于課前搜集的資料中往往都有關(guān)于作者的生平簡(jiǎn)介、文章的寫作背景資料,所以,在突破課堂教學(xué)難點(diǎn)時(shí),就可以不失時(shí)機(jī)地使用這些資料,以拓展學(xué)生認(rèn)識(shí)的廣度和深度。比如在學(xué)習(xí)《“諾曼底號(hào)”遇難記》一課時(shí),要突破學(xué)生對(duì)哈爾威船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定果斷的品格的感悟這一難點(diǎn),教師則提問:“關(guān)于這艘船,你查閱的資料有哪些信息?”請(qǐng)小組合作交流?!?/p>

        有了前面的關(guān)于游輪資料的交流,再加上關(guān)于乘客的來(lái)源梳理,再加上乘客和船長(zhǎng)相互對(duì)比的討論,此時(shí),主人公船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定果斷的品質(zhì)自然早已深入人心,這個(gè)難點(diǎn)也就不攻自破了。

        3.提煉中心時(shí)借用資料,烘托氣氛,升華主題

        讀課文,則是學(xué)生與作者、編者三者的交流理解。文章的中心其實(shí)也就是作者最想傳達(dá)給讀者的東西,同時(shí),也是編者很想特別強(qiáng)調(diào)的部分。所以,課堂上中心的提煉是語(yǔ)文課堂“深度”的挖掘,是教學(xué)中重要的一環(huán)。

        要很好地實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo),課外資料也能助師生一臂之力。因?yàn)?,從透視的視角?lái)看,教材中心只是作者的觀點(diǎn)之一,從整個(gè)作者背景,從大處著眼,繼而縮小,最后定格到教材課文,更容易看清作者的想法。從大到小,這同時(shí)也是符合事物的認(rèn)知規(guī)律的。

        三、復(fù)習(xí)時(shí)適時(shí)整理,滲透語(yǔ)文素養(yǎng),展現(xiàn)創(chuàng)新性

        在經(jīng)過豐富的思維碰撞,大量信息吸收的課堂學(xué)習(xí)之后,剩下的便是學(xué)生的“消化”與“反芻”。采用哪些形式進(jìn)行反饋呢?做了以下嘗試:

        1.落實(shí)課堂筆記常規(guī)檢查,培養(yǎng)學(xué)生課堂上做筆記的好習(xí)慣

        2.實(shí)行課外資料識(shí)記比賽,激發(fā)學(xué)生識(shí)記整理資料的主動(dòng)性

        3.開展資料夾大展評(píng)活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生搜集整理資料的積極性

        綜上所述,資料搜集在小學(xué)語(yǔ)文高段課堂上的合理使用,不僅極大地提高了課堂學(xué)習(xí)效率,更是進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的搜集和處理信息的能力,很好地落實(shí)了大語(yǔ)文觀,是實(shí)現(xiàn)三性課堂的重要措施之一。

        參考資料:

        1.中華人民共和國(guó)教育部:《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》,北京師范大學(xué)出版社,第8頁(yè)。

        2.?譚以清:《淺談提高課堂教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐探索》,《課改在線》2013年第3期,第45頁(yè)。

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