詹耀平

摘要：整本書閱讀是由葉圣陶先生所主張的，在近年來的科學(xué)教育中逐漸被人們所重視開來。在整本書閱讀活動下，學(xué)生的思想變得更加活潑，也可以在讀書過程中發(fā)現(xiàn)更多的樂趣，有助于學(xué)生樹立起較好的讀書習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的大局思維和閱讀技巧，從而提高了學(xué)生的個人素質(zhì)。在整本書閱讀中，批判性思考是讀書活動高效開展的重要保證，同時也是整本書閱讀的主要教學(xué)目標(biāo)。本篇文章將深入探討《老人與海》整本書閱讀活動中批判性思維的培育。

關(guān)鍵詞：老人與海;整本書閱讀;批判性思維

前言：

將知識轉(zhuǎn)化為研究、思考的對象進行評判活動，是發(fā)展個人批判性思維的有效途徑。閱讀教學(xué)中的批判性思維需要學(xué)生客服個人的喜好，以客觀、理性的態(tài)度對文章內(nèi)容進行理解和分析，給出客觀的評判。這樣的活動對發(fā)展階段的學(xué)生人生價值觀念的發(fā)展來講都有著直接的影響，能夠有效的促進學(xué)生的成長與發(fā)展。

一、發(fā)展思維品質(zhì)，培育批判性思維

學(xué)生思維品質(zhì)的高度決定其對文章的理解程度，直接影響著學(xué)生批判性思維的培育效果。學(xué)生的思維品質(zhì)能夠反映出學(xué)生的智力與思維水平。而交流是促進學(xué)生思維發(fā)展的重要方式，所以，老師在開展《老人與?！氛緯喿x活動的時候，應(yīng)該鼓勵學(xué)生將閱讀過程中所遇到的問題提出，并通過小組模式進行探討，使學(xué)生在不同的思維碰撞下提升個人思維。

比如在學(xué)生閱讀《老人與?！愤@本書的時候，有可能會對老漁夫和鯊魚對抗失敗沒保住大馬林魚這一情節(jié)和后面文中老人所提及到的“可是一個人并不是生來要給打敗的，你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”這句話產(chǎn)生疑問。這時老師就可以組織學(xué)生進行小組探討：為什么老漁夫在戰(zhàn)斗中失敗了后面還講到人是無法消滅的？通過發(fā)現(xiàn)問題產(chǎn)生疑問到學(xué)生探討能夠讓學(xué)生的個人思想得到強烈的碰撞，進而引發(fā)學(xué)生積極主動地進行思考，在小組探討的活動環(huán)境中，學(xué)生能夠大膽的說出自己的想法，并進行論證，最終得出統(tǒng)一的結(jié)論。這句話所暗含的是作者的思想觀念與價值，既表明了人的思想是無法泯滅的，強大的社會挑戰(zhàn)會將人的肉體消滅，但是一個人的精神是永遠(yuǎn)無法戰(zhàn)勝的。

二、構(gòu)建情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生判斷

閱讀教學(xué)活動可以通過創(chuàng)設(shè)情境培育學(xué)生的批判性思維，老師可以充分的利用閱讀的資源，為學(xué)生打造多樣輕松的氛圍。在良好的課堂環(huán)境下，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進而帶動學(xué)生去積極地參與教學(xué)活動當(dāng)中，讓學(xué)生能夠放開束縛，自由地進行辯論、思考。每篇文章的本身都有著不同的含義，而不同的人對于不同的文章內(nèi)容理解程度也大不相同，所以在整本書閱讀活動中，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生將自己的觀點和課本內(nèi)容相融合，打破傳統(tǒng)思維的束縛，做出自己的判斷。老師可以創(chuàng)設(shè)活躍型的課堂，提出經(jīng)典的問題，讓學(xué)生進行探索與思考。

比如在學(xué)生閱讀“老人與海”這本書的時候，老師就可以提出這樣的問題：1、《老人與海》這篇文章的開頭和結(jié)尾兩個部分都寫到了老人夢見了獅子，對此你有什么看法？2、在故事中，老漁夫和鯊魚搏斗之后，老人為什么認(rèn)為“他終于給打敗了”？3、老人與海這本書告訴我們一個什么樣的道理呢？通過問題的提出引發(fā)學(xué)生的思維和想象，讓學(xué)生深刻的感觸文章的故事內(nèi)容，同時能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考。這樣的情景模式下能夠讓學(xué)生的思維得到快速的發(fā)展，是學(xué)生的批判性思維得到提高。

三、激活閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生評判

學(xué)生在閱讀活動中能夠獲取更多的知識，發(fā)展個人的思維。在語文閱讀教學(xué)活動中怎樣讓學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的興趣是值得每個老師深入思考的。老師在設(shè)計教學(xué)活動的時候，應(yīng)該以學(xué)生的興趣作為出發(fā)點，運用適合的方式開展教學(xué)活動，通過多樣的閱讀讓學(xué)生從中鍛煉個人的批判性思維。讓學(xué)生先對閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生強烈的興趣，在閱讀中融入故事情節(jié)，進而提升學(xué)生的批判思維，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，老師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《老人與?！愤@本書的整本書閱讀活動的時候，為了提高學(xué)生對閱讀活動的興趣，讓學(xué)生深刻的感悟文中人物的形象。老師就可以組織學(xué)生進行情景還原，選擇合適的場景，為學(xué)生分布不同的角色，讓學(xué)生根據(jù)自己對文章內(nèi)容的理解演繹出人物形象，進而有效的深化學(xué)生對老人這一形象的認(rèn)識，學(xué)生在表演的過程中能夠發(fā)現(xiàn)更多的問題，提出自己的疑問，進而引領(lǐng)學(xué)生投入到角色的思考與判斷當(dāng)中，這樣的教學(xué)環(huán)境下能夠有效的激活學(xué)生探索的熱情，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生能夠從本質(zhì)上認(rèn)識人物的形象，進而深化學(xué)生的理解，有助于學(xué)生批判性思維的發(fā)展。

結(jié)束語：

總而言之，批判性思維能夠帶學(xué)生建立起正確的認(rèn)知觀念，帶領(lǐng)學(xué)生以辯證的眼光看待問題，對于學(xué)生個人的發(fā)展有著積極的影響。老師想要發(fā)展學(xué)生的批判性思維，首先應(yīng)該剖析學(xué)生的心理特點，然后按照學(xué)生的需求和特點設(shè)計多樣的教學(xué)活動引領(lǐng)學(xué)生進行深入的思考與探索，讓學(xué)生站在客觀的角度看待問題，通過自己的分析和思考進行判斷，進而促進學(xué)生的思維的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]蔣雁鳴.整本書閱讀：為批判性思維的培養(yǎng)搭建更好的平臺[J].語文教學(xué)通訊，2018（10）：1.