書名：《英語寫作基礎(chǔ)教程（第三版）》

作者：丁往道，吳冰 等

出版社：高等教育出版社

ISBN：978-7-0403-2010-7

出版時(shí)間：2011 年5 月

定價(jià)：46 元

寫作是語言輸出技能的一種方式，不僅在語言交流中發(fā)揮著重要作用，而且是全面衡量學(xué)生語言能力的標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)英語寫作是大學(xué)英語課程中的重要組成部分，不僅能夠提高學(xué)生的語言組織能力，還可提高學(xué)生的思辨能力。目前，許多高校和家長都已認(rèn)識(shí)到了英語寫作教學(xué)對學(xué)生發(fā)展的重要意義。但在我國，由于受到母語因素的影響，許多教師付出了大量時(shí)間和精力用于提高學(xué)生的英語寫作，但教學(xué)結(jié)果卻并不顯著。針對如何提高大學(xué)生英語寫作的水平和效率，并逐漸優(yōu)化寫作課程流程、規(guī)范寫作方法，國內(nèi)外眾多學(xué)者紛紛對大學(xué)英語寫作這一課題進(jìn)行了深入探討和研究。由丁往道、吳冰主編，高等教育出版社出版的《英語寫作基礎(chǔ)教程（第三版）》一書，從英語寫作的基本方法入手，闡述了寫作中短語、句子、段落的運(yùn)用與寫作方法，并配有范文和中國學(xué)生的寫作文本，內(nèi)容生動(dòng)且易于理解，為提高學(xué)生英語寫作提供了參考。

《英語寫作基礎(chǔ)教程（第三版）》全書共包括八章。第一章為文稿格式和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，對不同文稿形式和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用進(jìn)行了系統(tǒng)描述；第二章從詞語類型、詞語選擇方面分析了如何使用恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行寫作；第三章為有效句的寫作，作者不僅從名詞到從句都進(jìn)行了詳細(xì)解釋，也分析了如何使句子生動(dòng)形象，避免中式英語現(xiàn)象的出現(xiàn)；第四章從寫作段落的特點(diǎn)出發(fā)，闡述如何正確書寫英語段落；第五章和第六章為概括性總結(jié)，對英語寫作的步驟、方法、開篇進(jìn)行了細(xì)致講解；第七章和第八章則從實(shí)用寫作、研究論文寫作兩種不同的英語寫作類型作為對比，分析單詞、短語和句子的應(yīng)用，在講解過程中列舉了許多句子和范文，既貼近生活，又配有大量練習(xí)題，能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者對知識(shí)的掌握和理解，從而提高其英語寫作水平。

英語作為一門國際語言，在世界各國的交流中發(fā)揮著積極作用。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入，我國與世界各國的聯(lián)系日益緊密，越來越多的企業(yè)對大學(xué)生的英語能力提出了更高要求。大學(xué)生不僅要有自主學(xué)習(xí)的能力，還要有較高的英語文化素養(yǎng)，以適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)發(fā)展的需要。其中，英語寫作是英語技能中的重要部分，無論在研究報(bào)告或是日常交流中都發(fā)揮著重要作用，因此促進(jìn)高校英語發(fā)展及提高學(xué)生英語能力顯得尤為重要。但從各高校英語教學(xué)效果和本專著的論述中可以看出，首先，大學(xué)生在英語寫作方面還存在著諸多問題，如大部分學(xué)生雖然掌握了大量詞匯和語法知識(shí)，但在英語寫作的詞匯運(yùn)用上存在明顯錯(cuò)誤。其次，英語課程的任務(wù)性使寫作教學(xué)模式相對固定，并偏重對理論的講解，單調(diào)的課程不足以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除了上述問題，大學(xué)生的重視程度是能否提高英語寫作的關(guān)鍵因素，許多學(xué)生抱有錯(cuò)誤觀念，認(rèn)為擁有足夠的語法和詞匯就能夠提高英語寫作水平。這些問題在一定程度上阻礙了大學(xué)生英語寫作能力的提高。

在人們逐漸意識(shí)到英語寫作重要性的情況下，結(jié)合該書具體內(nèi)容，為提高學(xué)生寫作能力并促進(jìn)其全面發(fā)展，高校應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。首先，教師要從基礎(chǔ)入手，正如本書中的相關(guān)內(nèi)容，從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、單詞到段落都要認(rèn)真教授，才能保證正確的寫作邏輯。其次，教師要?jiǎng)?chuàng)新寫作教學(xué)模式，以往的寫作教學(xué)都是教師對學(xué)生的寫作進(jìn)行批改和點(diǎn)評，該書提出可采用小組批改的方式進(jìn)行，然后交由教師進(jìn)行點(diǎn)評。這樣的方式能夠使學(xué)生集思廣益、相互促進(jìn)，不僅可以提高學(xué)生的寫作興趣，還可進(jìn)行寫作交流和分享，公開的點(diǎn)評也能夠使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。再次，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師還可采取事物描述、文化輸入、情景表演等方式進(jìn)行創(chuàng)新，以活躍氣氛、增強(qiáng)互動(dòng)，提高英語語言的使用技能和學(xué)生的創(chuàng)新思維?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的日益普及為師生的工作和生活提供了便捷，在英語寫作教學(xué)中，教師也要充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，可將學(xué)生的寫作成果掃描在大屏幕進(jìn)行評比，學(xué)生之間分析討論，從而提高行文表達(dá)能力。

大學(xué)生英語寫作不僅要求其掌握一定的詞語和語法知識(shí)，還要擁有邏輯能力和思維能力，注意行文規(guī)范?！队⒄Z寫作基礎(chǔ)教程（第三版）》一書邏輯嚴(yán)明，注重學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，在范文和練習(xí)中加深讀者的理解，對其英語水平的提高起著重要促進(jìn)作用，為各高校開設(shè)英語寫作課程提供了教材參考，也為各個(gè)學(xué)者深入研究英語寫作這一課題提供了借鑒。