婁 洋

（浙江音樂學(xué)院 浙江 杭州 310024）

一、高校薩克斯管教學(xué)模式存在的問題

自高校薩克斯管專業(yè)開設(shè)以來，通過對其他樂器教學(xué)模式的借鑒，也形成了適合自身的教學(xué)模式和體系，即口傳心授的師徒制模式。學(xué)生在入校后會分配給多位專業(yè)教師。教師按照學(xué)生的實際水平制定教學(xué)計劃，上課時間為每周一到兩節(jié)課。課上，教師先對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解和示范，然后學(xué)生在課下進(jìn)行練習(xí)，下次上課時演奏給教師聽，教師再予以有針對性的指導(dǎo)，并布置下一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。從客觀上來說，這種教學(xué)模式是具有一定的合理性的，教師會根據(jù)學(xué)生的真實情況擬定教學(xué)計劃，并保證該計劃的順利實施，充分體現(xiàn)出了教學(xué)的針對性。但是其弊端也是顯而易見的，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生只能被動接受教師的安排，既沒有實踐的意識，也缺少實踐的機會。所有的練習(xí)都是在琴房中自行開展，聽眾也始終都是教師一人。所以當(dāng)需要公開演奏時，新的演奏環(huán)境會讓學(xué)生產(chǎn)生一種陌生感，不可避免地出現(xiàn)緊張、焦慮等情緒，最終的演奏質(zhì)量可想而知。而且從長遠(yuǎn)的角度來說，在就業(yè)形勢整體較為嚴(yán)峻的情況下，音樂人才之間的競爭也是十分激烈的，如果學(xué)生不具備良好的實踐素質(zhì)，顯然會在競爭中敗下陣來。所以，當(dāng)下的教學(xué)模式雖有一定的合理性，但是不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，急需對教學(xué)模式進(jìn)行改革。

二、高校薩克斯管教學(xué)模式改革的意義

（一）有利于提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生具有良好的實踐素質(zhì)和能力，本身就是薩克斯管教學(xué)的重要目標(biāo)。通過教學(xué)模式的改革，不僅可以使學(xué)生的實踐素質(zhì)和能力得到專項培養(yǎng)，還可以讓學(xué)生熟悉實踐活動的流程、豐富學(xué)生的閱歷和經(jīng)驗等，讓學(xué)生得到全面鍛煉，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，從本質(zhì)上提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）有利于學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展

近年來，音樂人才之間也形成了激烈的競爭。如果不具備良好的實踐素質(zhì)和能力，則很難在競爭中立足。從現(xiàn)實情況來看，學(xué)生不熟悉舞臺，不善于組織和開展實踐活動，很難得到用人單位的青睞，用人單位不得不再拿出專門的時間進(jìn)行培訓(xùn)。所以，通過教學(xué)模式的改革提升學(xué)生的實踐能力，對學(xué)生的就業(yè)和個人發(fā)展是大有幫助的。

（三）有利于地方音樂文化發(fā)展

地方高校作為一個地區(qū)的最高學(xué)府，具有人才和智力優(yōu)勢，除了教育和科研之外，還要服務(wù)地方文化。對學(xué)生的實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與各類音樂活動，在滿足活動需要的同時，也使自身得到充分鍛煉，并在當(dāng)?shù)貭I造出良好的氛圍。大學(xué)生們活躍的身影，正是一個地區(qū)音樂文化發(fā)展中一道亮麗的風(fēng)景線。

三、基于實踐能力提升的新型教學(xué)模式的運用

（一）工作室模式

工作室模式是一種在國外頗受好評的教學(xué)模式，其起源于德國的包豪斯學(xué)院。基本形式是以教師為引領(lǐng)者，以五名左右的學(xué)生為成員組成工作室。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的是，工作室模式從根本上改變了教師單向輸出和學(xué)生單向接受的教學(xué)活動順序，在很大程度上提升了學(xué)生的主體性地位。從理論依據(jù)上來說，工作室模式是與建構(gòu)主義教學(xué)理念一脈相承的，而且包豪斯學(xué)院還對其進(jìn)行了成功的運用，既有科學(xué)的理論依據(jù)，也有成功的運用經(jīng)驗。從實現(xiàn)條件來說，工作室模式對教學(xué)的軟硬件設(shè)施要求并不高，在教學(xué)條件日益改善的今天早已不是問題。從實施目標(biāo)來看，通過工作室模式的運用，可以給學(xué)生提供更多的實踐機會，如參與舞臺表演、音樂活動等，并在這個過程中實現(xiàn)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。該模式在具體的運行中包含兩種形式。一種是與課程相結(jié)合的形式。即進(jìn)入工作室前，所有的成員都要系統(tǒng)學(xué)習(xí)多門通識課程，為高質(zhì)量演奏打下良好的基礎(chǔ)。另一種是以實踐為主的形式。在通識教育之后，在師生的雙向選擇下組建工作室。一方面進(jìn)行系統(tǒng)的日常訓(xùn)練，一方面則面向校內(nèi)外開展各類演出業(yè)務(wù)，如校內(nèi)的文藝晚會、校外的商業(yè)演出、社區(qū)的文藝互動等，而且在這些活動的開展過程中，要盡可能放手讓學(xué)生去完成。通過該模式，可以真正實現(xiàn)理論和實踐的無縫接軌，讓學(xué)生得到充分的實踐鍛煉。

（二）團系合一模式

團系合一模式是近年來伴隨著高校音樂專業(yè)大發(fā)展而涌現(xiàn)出的新型教學(xué)模式。是指依托于音樂院系的樂團對學(xué)生進(jìn)行專項培養(yǎng)，讓學(xué)生在樂團活動中進(jìn)行音樂理論的學(xué)習(xí)，并將理論成果及時應(yīng)用于實踐。與傳統(tǒng)模式相比，該模式徹底打破了理論和實踐之間的界限，并實現(xiàn)了兩者真正的融合，是符合音樂教育目標(biāo)、音樂教育規(guī)律和時代對音樂人才的新需求的。在具體的實施過程中，首先需要樹立正確認(rèn)識。學(xué)校方面要提供相應(yīng)的人財物支持。教師則要認(rèn)識到實踐能力對學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的重要性，以飽滿的熱情投入教學(xué)中。而學(xué)生則需要與學(xué)校、教師形成良好的配合。三者一起推動該模式的順利運用。其次需要梳理課程設(shè)置。團系合一模式的實施，需要以課程設(shè)置的調(diào)整作為輔助。其中一個重要方面就是打破樂理、視唱練耳、和聲、配器等多門課程之間的界限，將其與實際演奏相融合，真正達(dá)到學(xué)中做的效果。所以要秉承橫向聯(lián)系、縱向支撐、多科滲透的原則，對課程設(shè)置進(jìn)行科學(xué)梳理。最后是完善教學(xué)輔助。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，團系合一模式對教學(xué)場地和設(shè)施提出了更高的要求。需要學(xué)校每年拿出專項資金，用于樂器、音響等各類設(shè)備的購買和音樂廳、排練室等各類場地的維護(hù)。同時需要與一些演出單位建立起良好的合作關(guān)系，開展多種交流活動，為該模式的順利實施打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）分組教學(xué)模式

一方面，在以往的薩克斯管教學(xué)中，學(xué)生的實踐能力之所以不足，一個很大的原因就在于缺少實踐的氛圍、意識和機會。個人練習(xí)和上課都是“單兵作戰(zhàn)”狀態(tài)，也難以對個人的水平有客觀和真實的了解。另一方面，伴隨著連續(xù)多年的擴招，近年來，包含薩克斯管在內(nèi)的各個音樂專業(yè)學(xué)生數(shù)量都較之以往有了成倍的增長，而教師數(shù)量卻沒有成比例地增加。在學(xué)生多教師少的情況下，教師很難再有時間和精力對學(xué)生的實踐能力進(jìn)行專項培養(yǎng)。而小組教學(xué)模式則是解決這一難題的有效辦法。所謂小組教學(xué)模式，是指根據(jù)學(xué)生的演奏水平、性格特點、興趣愛好等，將學(xué)生劃分為多個小組，每個小組的成員以六七人為宜，采用集體授課的形式進(jìn)行教學(xué)。因為本小組的成員具有多方面的相似性，所以教師可以統(tǒng)一解決一些常見的問題。同時又因為小組成員數(shù)量不是太多，所以教師仍可以拿出一定的時間和精力進(jìn)行個別輔導(dǎo)，從而節(jié)省了多方面的教學(xué)資源。其對學(xué)生實踐能力的提升也是顯而易見的。首先，在日常教學(xué)中，每個學(xué)生都要在其他同學(xué)面前進(jìn)行演奏，其表現(xiàn)將作為最終成績評定的重要參照。這也從客觀上讓學(xué)生產(chǎn)生了一定的壓力，自己必須勤于練習(xí)，才能有良好的發(fā)揮。其次，學(xué)生在觀察同學(xué)演奏的過程中，可以與自身進(jìn)行對比，對自己的實際水平有更加客觀的認(rèn)識，并有針對性地加以完善。最后，不僅是小組內(nèi)部，小組之間也可以廣泛開展一些競賽或演出活動，繼而使學(xué)生的實踐意識和能力得到全面的提升。

（四）校企合作模式

校企合作模式是指學(xué)校和企業(yè)建立起良好的合作關(guān)系，共同培養(yǎng)所需人才。如企業(yè)參與到教學(xué)中來，師生前往企業(yè)頂崗實習(xí)，校企雙方共同舉辦活動等。該模式對于實踐能力提升的意義在于，可以通過企業(yè)讓師生對行業(yè)發(fā)展水平有更加及時的了解，給師生提供更多的實踐機會，特別是學(xué)生畢業(yè)后可以直接前往企業(yè)工作，也滿足了企業(yè)的用人需求。具體來說，首先需要雙方端正合作態(tài)度。校企合作對于學(xué)校和企業(yè)來說是一種雙贏的模式，所以需要雙方認(rèn)識到這種模式的價值和意義，多進(jìn)行真誠溝通和換位思考，主動從對方的角度出發(fā)。任何一方的強勢或者弱小，都會讓合作難以為繼。反之，都遵循平等互利的原則，才能長遠(yuǎn)發(fā)展。其次需要擬定合作計劃。當(dāng)下音樂行業(yè)日新月異，這就需要校企雙方對人才需要做出超前判斷，并做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。同時也需要雙方做好儲備工作。如聯(lián)手打造新曲目、錄制演出視頻、進(jìn)行課題研究等，形成一個資源庫，便于在遇到特殊情況時占有主動地位。最后需要探索更多合作形式。要在按需培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，由學(xué)校和企業(yè)根據(jù)行業(yè)發(fā)展實際，進(jìn)行創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，比如在薩克斯管獨奏競爭激烈的情況下，則可以朝著薩克斯管培訓(xùn)、器樂演奏活動開展等方向發(fā)力，并在這個過程中得到企業(yè)的全力支持，學(xué)生畢業(yè)后可以直接進(jìn)入企業(yè)工作，使學(xué)生的就業(yè)得到充分保障。

綜上所述，近年來，高校薩克斯管所取得的教學(xué)成就是有目共睹的，先后培養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀人才，這是值得充分肯定的。但是與此同時，時代和社會發(fā)展也對人才提出了新的要求。良好的實踐能力便是其中之一。在學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)過程中，教學(xué)模式是起到?jīng)Q定性作用的，傳統(tǒng)口傳心授的師徒制已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)實需要，急需得到改革。本文也正是基于此，就幾種新型教學(xué)模式的運用進(jìn)行了分析，希望可以起到一定的啟示和借鑒作用。也希望使教學(xué)模式的革新成為一個切入點，促使高校薩克斯管教學(xué)中的多個瓶頸得到突破，繼而開辟出更加廣闊的發(fā)展空間。