李 婷，李 林

（1.新疆藝術(shù)學(xué)院 新疆 烏魯木齊 830049；2.中國(guó)藝術(shù)研究院 研究生院，北京 100012）

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力存在的問題

（一）項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)籌融資意識(shí)淡薄

對(duì)絕大多數(shù)藝術(shù)類大學(xué)生來說，缺乏項(xiàng)目啟動(dòng)資金的來源是首要問題。很多學(xué)生不清楚大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)貸款的政策、風(fēng)險(xiǎn)投資、贊助等基本的籌融資常識(shí)，缺乏自籌和眾籌等相應(yīng)指導(dǎo)，尤其是項(xiàng)目進(jìn)入中后期推進(jìn)時(shí)，更缺乏相應(yīng)籌融資專業(yè)知識(shí)。由于缺乏以上知識(shí)和意識(shí)，很多項(xiàng)目在推進(jìn)過程中遇到了困難。

（二）項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)建設(shè)困難重重

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成員的組成大致分為兩類，一類按照專業(yè)尋找團(tuán)隊(duì)成員，相似專業(yè)或者不同專業(yè)；另一類是按照學(xué)校尋找團(tuán)隊(duì)成員，相同學(xué)?；蛘卟煌瑢W(xué)校。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多項(xiàng)目成員是本校學(xué)生，由跨學(xué)校、跨專業(yè)高校大學(xué)生組成的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)寥寥無幾。藝術(shù)類大學(xué)生個(gè)性化特征明顯，專業(yè)技能突出，具有一些優(yōu)勢(shì)。但要注意的是，項(xiàng)目分工不合理是導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)內(nèi)部產(chǎn)生矛盾的主要原因。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在進(jìn)行項(xiàng)目分工時(shí)沒有充分考慮到項(xiàng)目成員自身情況，導(dǎo)致成員所分配到的任務(wù)與自身所掌握的技能以及周邊資源不匹配，容易產(chǎn)生矛盾。其次，在項(xiàng)目分工時(shí)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人可能因?yàn)閭€(gè)人因素導(dǎo)致任務(wù)分配比重相差較大，這也是導(dǎo)致項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)建設(shè)困難的重要原因之一。正如我們常說“兩個(gè)和尚挑水吃，三個(gè)和尚沒水”，可見合理的分工對(duì)于項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)而言有著重要意義。

（三）項(xiàng)目成員參與的主動(dòng)性欠缺

藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目常常吸納具有相關(guān)藝術(shù)特長(zhǎng)的成員加入項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，但是這一部分成員往往會(huì)因?yàn)槿狈⑴c主動(dòng)性而逐漸邊緣化。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目涉及藝術(shù)相關(guān)領(lǐng)域，具有較強(qiáng)的專業(yè)性。例如舞蹈類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目需要具有舞蹈理論基礎(chǔ)以及舞蹈功底的成員，音樂類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目同樣也是需要具有音樂理論以及音樂功底的成員加入其中，但是這一部分成員往往只注重自己專業(yè)領(lǐng)域的構(gòu)建，缺乏主動(dòng)性，不能深入?yún)⑴c到項(xiàng)目的管理以及項(xiàng)目的整體構(gòu)架中，影響到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的整體推進(jìn)。

（四）缺乏藝術(shù)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師指導(dǎo)

藝術(shù)院校專業(yè)性強(qiáng)，普遍重視教師專業(yè)技能的培養(yǎng)，常常是教師在自己所從事的藝術(shù)領(lǐng)域有著較高成就，但是由于自身并沒有相關(guān)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于指導(dǎo)藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面稍顯薄弱。大學(xué)生在本科階段由于自身學(xué)識(shí)有限，在參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)往往需要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的教師提供有效指導(dǎo)，一方面是大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的需求，另一方面是專業(yè)創(chuàng)業(yè)教師的缺乏，這種矛盾需要逐步解決。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的策略

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨著一系列問題，極大程度限制了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展以及自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高，在面對(duì)這些問題時(shí)需要有效可行的措施，努力提高藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（一）鼓勵(lì)藝術(shù)類大學(xué)生多渠道獲取資金

首先，申請(qǐng)項(xiàng)目資金。國(guó)家相關(guān)政策對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有著多樣的扶持方式。根據(jù)《教育部 財(cái)政部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》(教高〔2011〕6 號(hào))和《教育部關(guān)于批準(zhǔn)實(shí)施“十二五”期間“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”2012 年建設(shè)項(xiàng)目的通知》(教高函〔2012〕2 號(hào))，教育部決定在“十二五”期間實(shí)施國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，這項(xiàng)規(guī)定一直是大學(xué)生獲取項(xiàng)目啟動(dòng)資金的有效方式。藝術(shù)類大學(xué)生可以積極申請(qǐng)國(guó)家政策范圍內(nèi)的資金，填補(bǔ)籌融資方面的劣勢(shì)。其次，爭(zhēng)取學(xué)校幫扶。學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)立相關(guān)項(xiàng)目資金，為優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供一定的資金資助，通過這樣的方式能夠幫助優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目得到有效發(fā)展，緩解項(xiàng)目資金壓力。再次，爭(zhēng)取社會(huì)資本的加入與融入。在開展校企合作和產(chǎn)學(xué)研合作的過程中，整合優(yōu)勢(shì)資源開展與社會(huì)企業(yè)的多項(xiàng)合作，拓寬渠道，爭(zhēng)取更多資金的融入。

（二）鼓勵(lì)藝術(shù)類大學(xué)生以多種方式加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

首先，組建學(xué)科交叉型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目涉及多方面的業(yè)務(wù)，因此多學(xué)科交叉的團(tuán)隊(duì)成員是最為理想的狀態(tài)。文案寫作方面有文學(xué)背景或者有長(zhǎng)時(shí)間寫作功底的成員最為合適，產(chǎn)品設(shè)計(jì)方面有設(shè)計(jì)學(xué)科背景的成員最為適宜，財(cái)務(wù)報(bào)表方面有經(jīng)管財(cái)會(huì)背景的成員最為理想，這樣多學(xué)科的交叉在開展頭腦風(fēng)暴時(shí)更能產(chǎn)生意想不到的效果。其次，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)。在團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目分工中也應(yīng)注意是否合理分工，大多數(shù)項(xiàng)目采用的分工方法有兩種，均等分工或者專人專事。如果項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)在項(xiàng)目分工時(shí)考慮到團(tuán)隊(duì)成員實(shí)際情況，為最大限度保證分工合理，避免因分工不均導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)內(nèi)部矛盾，該項(xiàng)目負(fù)責(zé)人采用均等分工的方式。同時(shí)在團(tuán)隊(duì)分工時(shí)常常采用個(gè)人認(rèn)領(lǐng)的方法，每個(gè)人根據(jù)自己的能力、興趣點(diǎn)以及自己周邊資源去選擇任務(wù)，并且如果團(tuán)隊(duì)成員對(duì)于任務(wù)分配有疑惑，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人要及時(shí)進(jìn)行解釋說明。通過這樣的方式一方面能夠保證項(xiàng)目成員選擇的任務(wù)均為自己所擅長(zhǎng)，另一方面也能夠保證項(xiàng)目進(jìn)度。

（三）提升藝術(shù)類大學(xué)生參與積極性

藝術(shù)類大學(xué)生不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于自己所學(xué)專業(yè)，更應(yīng)當(dāng)主動(dòng)參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中去獲取多樣的知識(shí)使自身能力得到提升。藝術(shù)類大學(xué)生在參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的過程之中，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)關(guān)心項(xiàng)目進(jìn)度，參與到項(xiàng)目建設(shè)的討論中去，為項(xiàng)目建設(shè)提供更多可行性建議，不再做一個(gè)簡(jiǎn)單的項(xiàng)目執(zhí)行者，真正的融到項(xiàng)目中去。例如新疆藝術(shù)學(xué)院“龜茲樂舞”項(xiàng)目積極吸納傳媒系同學(xué)加入團(tuán)隊(duì)之中，該傳媒系同學(xué)最初任務(wù)設(shè)定僅僅是負(fù)責(zé)錄像工作，但是他積極主動(dòng)參與項(xiàng)目討論為項(xiàng)目建設(shè)提供諸多可行性建議，該項(xiàng)目最終在校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中獲得三等獎(jiǎng)的好成績(jī)，并且該同學(xué)的個(gè)人能力也得到有效提升。

（四）加強(qiáng)藝術(shù)類教師“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)

高校大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目若想取得成功離不開專業(yè)教師的指導(dǎo)，專業(yè)教師主要來自于兩個(gè)方面，一是企業(yè)孵化園基地的專業(yè)人員，二是藝術(shù)高校自身創(chuàng)業(yè)教師的培養(yǎng)。首先，注重聯(lián)合企業(yè)孵化園基地專業(yè)人員。企業(yè)孵化園基地人員長(zhǎng)期從事相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作以及初創(chuàng)項(xiàng)目的孵化，因此有著豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，他們能夠針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提出更加具有針對(duì)性的建議。藝術(shù)院校應(yīng)當(dāng)積極與這些專業(yè)人員接觸，實(shí)現(xiàn)校企合作在學(xué)校成立相關(guān)的孵化基地。為了使校企合作落到實(shí)處，不能僅僅是開展相關(guān)的創(chuàng)業(yè)講座，更應(yīng)該鼓勵(lì)這些專業(yè)人員帶領(lǐng)藝術(shù)類學(xué)生參與各類比賽，并且建立相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制增強(qiáng)活力。其次，藝術(shù)類高校加強(qiáng)自身創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培養(yǎng)。注重自身內(nèi)部建設(shè)，鼓勵(lì)專業(yè)教師在本專業(yè)領(lǐng)域取得成就的同時(shí)能夠積極指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。各專業(yè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身教師情況，加強(qiáng)對(duì)一到兩名青年教師的專業(yè)培養(yǎng)，鼓勵(lì)青年教師積極指導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，通過實(shí)踐不斷加強(qiáng)青年教師的專業(yè)性培養(yǎng)。同時(shí)藝術(shù)院校為提高青年教師參與的積極性，建立激勵(lì)機(jī)制，青年教師指導(dǎo)項(xiàng)目若在自治區(qū)級(jí)以上比賽獲得一定名次的，可以作為教學(xué)成果給予獎(jiǎng)勵(lì)。

（五）進(jìn)一步強(qiáng)化“校園文化+新媒體+競(jìng)賽”三個(gè)平臺(tái)建設(shè)

校園文化環(huán)境對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力至關(guān)重要，校園文化對(duì)學(xué)生具有潛移默化的作用，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，不斷提升和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。藝術(shù)類院?？赏ㄟ^一些豐富多彩的校園文化活動(dòng)結(jié)合新的時(shí)代元素，例如新媒體平臺(tái)和各類競(jìng)賽的方式、開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座的形式、組織各類科技文化活動(dòng)的形式、調(diào)動(dòng)社團(tuán)力量的形式等不斷拓寬和提升校園文化的內(nèi)涵。此外，還可對(duì)積極參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，并給予一定的資金扶持，對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化起到推動(dòng)作用。在新媒體建設(shè)方面，藝術(shù)類院校應(yīng)將新媒體與傳統(tǒng)教育相結(jié)合，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)網(wǎng)站，開發(fā)創(chuàng)新電子平臺(tái)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷形式發(fā)布最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)態(tài)、國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和動(dòng)態(tài)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例分享等，引導(dǎo)藝術(shù)類大學(xué)生關(guān)注和了解行業(yè)動(dòng)態(tài)與前沿，提供切實(shí)可用的指導(dǎo)。在競(jìng)賽平臺(tái)建設(shè)方面，及時(shí)上傳和錄制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的視頻資料，適應(yīng)“碎片化”學(xué)習(xí)時(shí)代，隨時(shí)隨地就可以學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。還可通過設(shè)計(jì)和設(shè)置模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)板塊，通過模擬實(shí)戰(zhàn)，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情境體驗(yàn)。

三、結(jié)語

藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作。藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升有助于大學(xué)生的就業(yè)，也有助于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)和規(guī)劃，更重要的意義是，有助于創(chuàng)新型人才、創(chuàng)新型社會(huì)的共建。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，政府、社會(huì)和高校都需要進(jìn)一步增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，強(qiáng)化人才保障理念，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供良好的社會(huì)環(huán)境和社會(huì)基礎(chǔ)。對(duì)于高校來說，要進(jìn)一步明確辦學(xué)理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。同時(shí)，注重教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，提升藝術(shù)類教師的總體素質(zhì)，進(jìn)一步注重和強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，通過校園文化的建設(shè)、開展多種類型的競(jìng)賽，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的整體提升。