鄧付娟

摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育與技術(shù)的有效整合已經(jīng)成為必然趨勢(shì)，信息技術(shù)產(chǎn)物開始走進(jìn)課堂，給傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來巨大沖擊。小學(xué)階段是幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的黃金時(shí)期，小學(xué)英語課程需要教授的知識(shí)很多，合理正確利用多媒體信息技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高老師的教學(xué)效率。本篇文章將主要分析信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，并提出幾點(diǎn)信息技術(shù)激活小學(xué)英語課堂的具體策略，希望對(duì)小學(xué)英語教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)英語

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-313

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的普及，多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮了越來越重要的作用，與此同時(shí)也暴露出了不少問題。正確面對(duì)當(dāng)前小學(xué)英語信息化教學(xué)中存在的問題，有利于激活小學(xué)英語課堂，提高教學(xué)效率。

1.信息技術(shù)背景下，小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)缺少針對(duì)性，形式大于內(nèi)容

在當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中，很多老師為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間和精力，都準(zhǔn)備了電子教案，這樣在不同班級(jí)上課時(shí)就更加輕松。老師將所有書本上的知識(shí)都照搬到了電子教案上，上課時(shí)只要打開課件即可，這種教學(xué)方式看似省時(shí)省力，其實(shí)是對(duì)信息技術(shù)的一種“濫用”。信息技術(shù)使用的內(nèi)容和時(shí)機(jī)不合適，對(duì)教材的講解缺少針對(duì)性，很容易引起學(xué)生的反感。不僅如此，這種方式并沒有從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)中老師在課堂中的主體地位，只是改變了教學(xué)方式，仍然不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

1.2缺乏融合性，融合過于生硬不自然

目前很多小學(xué)英語教師在使用信息技術(shù)時(shí)，缺少技術(shù)和課程知識(shí)之間的融合性，準(zhǔn)備的課件不夠?qū)I(yè)，看上去十分生硬，不夠自然，沒有發(fā)揮出多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。比如原本可以用圖片或者動(dòng)圖、視頻等來準(zhǔn)確呈現(xiàn)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式，老師卻選擇了用文字這種不利于理解的方式。還有些年紀(jì)較大的老師甚至在課件設(shè)計(jì)上犯了許多明顯的錯(cuò)誤，這種錯(cuò)誤的知識(shí)呈現(xiàn)方式不僅不利于學(xué)生的理解和記憶，反而會(huì)讓學(xué)生在上課過程中更加迷惑，不利于提高教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。[1]

2.運(yùn)用信息技術(shù)激活小學(xué)英語課堂的策略

2.1創(chuàng)“情”激“學(xué)”

隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，在課堂教學(xué)中老師還可以使用多媒體器材來給學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬化情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。智能多媒體的運(yùn)用，無疑是將情景教學(xué)又提升了一個(gè)層次，教學(xué)效果往往也有較大的改觀。多媒體虛擬情境，往往更適合用在那些老師沒有辦法給學(xué)生還原的情景中，以及學(xué)生在生活中沒有經(jīng)歷過的情景中。在這些教學(xué)情景下，傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生只能依靠老師口頭描述腦補(bǔ)畫面，學(xué)習(xí)十分受局限。有了多媒體技術(shù)，老師可以給學(xué)生展示虛擬化的情景，學(xué)生能夠像看電影一樣看到、聽到，就像自己親身經(jīng)歷了一樣，印象十分深刻。比如在學(xué)習(xí)《Then and now》這一單元的內(nèi)容時(shí)，要讓學(xué)生理解英語中過去和現(xiàn)在的對(duì)比，對(duì)于小學(xué)生來說還是存在一定的難度的。這時(shí)老師就可以利用多媒體器材，給學(xué)生還原書中沒有呈現(xiàn)出來的過去的場(chǎng)景，便于學(xué)生與“現(xiàn)在”的場(chǎng)景形成鮮明的對(duì)比，幫助學(xué)生理解英語課文的意思。[3]再比如在學(xué)習(xí)《Birthdays》時(shí)，教師可以詢問最近是否有同學(xué)過生日，借此機(jī)會(huì)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1-12月月份的表達(dá)方式，然后讓學(xué)生用英文說出自己的生日是幾月，還可以讓同學(xué)之間用英文互相詢問對(duì)方的生日，并用多媒體設(shè)備播放英文生日歌作為背景音樂，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。為了營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，老師可以在每個(gè)學(xué)生過生日時(shí)，都提倡大家一起唱中英文生日歌，讓學(xué)生習(xí)慣使用英語，敢于開口說英語。[2]

2.2化靜為動(dòng)

小學(xué)生由于年齡較小，理解能力有限，在學(xué)習(xí)過程中更喜歡簡(jiǎn)單有趣的教學(xué)方式，師可以借助多媒體設(shè)備來輔助教學(xué)，讓課堂更加靈動(dòng)。比如借助多媒體設(shè)備，將圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等結(jié)合在一起，給學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)、精彩的教學(xué)內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)《We love animals》時(shí)，老師可以先給學(xué)生提供一些小動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生挑選喜歡的動(dòng)物并自行查閱其英文，掌握正確讀音，這樣有利于引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究，而不是一味依賴?yán)蠋煹墓噍敚却蠋煷鹨山饣?。在教學(xué)中老師除了帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物的英文單詞之外，還可以在多媒體器材上面展示動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生說出其英文，或者展示英文單詞，讓學(xué)生說出是哪一種動(dòng)物，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力;為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師還可以用智能平板播放相關(guān)的歌曲、視頻和動(dòng)畫片段，讓學(xué)生們跟唱等等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英文單詞的理解和記憶。除此之外，老師還可以在教學(xué)中用多媒體設(shè)備播放學(xué)生喜歡的英文兒歌視頻，帶領(lǐng)學(xué)生們一起學(xué)唱，改變學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)印象和態(tài)度，豐富課堂教學(xué)的形式，讓學(xué)生在多彩的活動(dòng)學(xué)到知識(shí)。[3]

2.3豐富英語教學(xué)內(nèi)容

在教授新知識(shí)之前，老師可以給學(xué)生提供一些自主學(xué)習(xí)的課件，讓學(xué)生利用智能設(shè)備自學(xué)，充分做好課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。英文教材上的內(nèi)容畢竟是有限的，它只教給了學(xué)生很少的一部分英語知識(shí)，主要作用是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)英語世界的一扇大門，然而門內(nèi)的天地寬廣，需要學(xué)生自行去探索。教師在教學(xué)中始終將時(shí)間和精力放在教材上，不去帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)接觸其他的知識(shí)，一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展。所以老師可以以教材為藍(lán)本，借助信息技術(shù)，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上給學(xué)生適當(dāng)?shù)刈鲆恍┭由旌脱a(bǔ)充，幫助學(xué)生提高英文素養(yǎng)和英語水平，這對(duì)學(xué)生來說是十分可貴的。舉例來說，老師還可以根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好，在課堂教學(xué)中每天給學(xué)生播放3-5分鐘的英語經(jīng)典動(dòng)畫，讓學(xué)生跟著動(dòng)畫片中的角色人物，一起讀英語，提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情。除此之外，老師還可以在課余時(shí)間錄制簡(jiǎn)單高效的英語學(xué)習(xí)微視頻，內(nèi)容包括但不限于學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中遇到的重難點(diǎn)，供學(xué)生利用碎片化時(shí)間反復(fù)觀看記憶學(xué)習(xí)。比如英語短句朗讀練習(xí)，容易混淆的單詞記憶對(duì)比等等。

3.結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中，信息化融合課堂教學(xué)是大勢(shì)所趨，老師要主動(dòng)學(xué)習(xí)和研究信息化和多媒體技術(shù)，針對(duì)當(dāng)前信息技術(shù)應(yīng)用在英語教學(xué)中存在的問題，找到針對(duì)性的解決措施，努力激活小學(xué)英語課堂，讓英語教學(xué)更加豐富多彩，不斷提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳捷芳. 運(yùn)用信息技術(shù)提高小學(xué)英語的聽，說，讀，寫的能力[J]. 讀與寫（上，下旬）， 2020， 017（004）：117.

[2] 黃霞. 基于情景教學(xué)模式下的小學(xué)英語課堂信息技術(shù)手段的應(yīng)用[J]. 好家長(zhǎng)， 2019（47）：249-249.

[3] 徐海霞. 智慧教學(xué)，我們?cè)诼飞稀绾芜\(yùn)用信息技術(shù)上好小學(xué)英語課[J]. 校園英語， 2019， No.492（52）：208-208.