王彩妮

摘要：留守兒童是農(nóng)村小學(xué)班主任在實(shí)施德育管理中必須關(guān)注的群體，留守兒童的德育問(wèn)題是班主任在提升班級(jí)整體德育質(zhì)量時(shí)必須解決的問(wèn)題。文章從對(duì)農(nóng)村小學(xué)留守兒童的德育問(wèn)題入手，針對(duì)具體問(wèn)題提出德育教育建議，為班主任老師更好地管理班級(jí)留守兒童，提升留守兒童的德育素質(zhì)提供了可借鑒的教育經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;教育;問(wèn)題;對(duì)策

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-086

一、農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的現(xiàn)狀

1.監(jiān)管質(zhì)量差，無(wú)法保證兒童長(zhǎng)期入學(xué)

目前在農(nóng)村留守兒童教育中，學(xué)校沒有和家長(zhǎng)建立有效的溝通機(jī)制，學(xué)校和老師都出現(xiàn)了一種只要學(xué)生在校園內(nèi)不出現(xiàn)人身安全問(wèn)題就萬(wàn)事大吉的思想。許就算學(xué)校組織開家長(zhǎng)會(huì)，也基本是爺爺或奶奶出席參加的情況，很多孩子的學(xué)習(xí)生活具體情況沒能夠及時(shí)真實(shí)的反饋給父母，從而錯(cuò)失了糾正教育的正確時(shí)機(jī)。長(zhǎng)期下來(lái)，兒童從小就無(wú)法養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，久而久之，成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上其他家庭的孩子，自然而然就產(chǎn)生了逃學(xué)、輟學(xué)的想法，最終無(wú)法完成九年義務(wù)教育。

2.留守兒童的身心健康狀態(tài)堪憂

留守兒童的監(jiān)護(hù)人普遍只會(huì)注意到兒童的身體健康問(wèn)題，對(duì)兒童心理上的關(guān)注非常少，長(zhǎng)期缺乏心理關(guān)注的兒童在性格上表現(xiàn)出來(lái)的敏感，缺乏安全感，不自信，在情緒上表現(xiàn)出易怒、焦躁和抑郁等都嚴(yán)重威脅兒童的心理健康。長(zhǎng)此以往，非常容易造成兒童的心理失衡、行為失控，甚至走向犯罪。這些現(xiàn)實(shí)情況已經(jīng)從近幾年的少年犯中留守兒童的比例體現(xiàn)出來(lái)。

3.留守兒童德育教育缺失嚴(yán)重

在日常的教育過(guò)程中，通過(guò)了解留守孩子的家庭教育觀念和學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)一部分家長(zhǎng)的文化程度比較低，再加上當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)變化，有不少接受過(guò)高等教育的大學(xué)生也無(wú)法找到工作或者找到理想工作，導(dǎo)致部分家長(zhǎng)出現(xiàn)讀書無(wú)用論的觀念。從而導(dǎo)致這部分家長(zhǎng)出現(xiàn)與其讓孩子接受更多的教育，不如讓孩子早日進(jìn)入社會(huì)闖蕩，接受社會(huì)大學(xué)的教育更有利于以后的發(fā)展，這就嚴(yán)重低估了教育與機(jī)遇的緊密關(guān)系。

二、留守兒童德育問(wèn)題的有效方法和策略

1.社會(huì)層面：加強(qiáng)落實(shí)農(nóng)村子女隨父母入學(xué)就讀的問(wèn)題

制度是各項(xiàng)工作順利開展的前提。農(nóng)村小學(xué)要想對(duì)留守兒童進(jìn)行有效的德育教育，我認(rèn)為應(yīng)積極建立分類管理制度，給留守兒童建立專項(xiàng)的檔案以及健全家庭聯(lián)絡(luò)制度等。將留守兒童在校的表現(xiàn)及時(shí)與監(jiān)護(hù)人進(jìn)行溝通，找到問(wèn)題的根源，并共同作出努力。除此之外，還可在學(xué)校內(nèi)不定期開展各種培訓(xùn)活動(dòng)，讓留守兒童的老一輩監(jiān)護(hù)人能夠在日后的生活中對(duì)孩子進(jìn)行有效的道德教育。如積極開展“四老”培訓(xùn)活動(dòng)，主要包括農(nóng)村留守兒童的爺爺、奶奶、姥姥、姥爺。通過(guò)教授給他們正確的德育教育方法，讓他們能正確引領(lǐng)孩子的各種行為，提高四老家長(zhǎng)素質(zhì)。我相信通過(guò)學(xué)校做出的一些努力，能夠?qū)⒆拥娜蘸蠼】党砷L(zhǎng)起到一定的良好作用。

2.家庭方面：監(jiān)護(hù)人應(yīng)加強(qiáng)對(duì)留守兒童心理上的關(guān)愛

良好的家庭教育是孩子健康成長(zhǎng)的重要基礎(chǔ)。青少年作為新興的一代，他們?cè)诮邮苄碌乃枷胗^念上的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)快于長(zhǎng)輩：所以，家長(zhǎng)們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，使自己的思想也能跟上孩子的腳步，方便和孩子溝通，拉近和孩子間的距離：其次，家長(zhǎng)在孩子的言行舉止和思想道德上起模范作用，農(nóng)村留守兒童家長(zhǎng)應(yīng)該樹立正確的教育觀，明確自己監(jiān)護(hù)的義務(wù)和責(zé)任，千方百計(jì)促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。引導(dǎo)家庭從以下三個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)孩子的教育。一是要加強(qiáng)對(duì)子女德育的重視，鼓勵(lì)留守兒童提升獨(dú)立自主意識(shí)，明確學(xué)習(xí)的目的，樹立遠(yuǎn)大的理想;二是要重視與子女的溝通，農(nóng)村留守兒童的父母也應(yīng)加強(qiáng)與子女的聯(lián)系和交流，盡可能做到多關(guān)心鼓勵(lì)孩子，而不僅僅是以金錢彌補(bǔ);三是農(nóng)村留守兒童家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)重視與學(xué)校的聯(lián)系。不論是孩子的父母，還是代理監(jiān)護(hù)人，都應(yīng)當(dāng)與學(xué)校保持聯(lián)系，時(shí)刻掌握孩子的學(xué)習(xí)，心理狀況，以便及早糾正孩子的不良行為習(xí)慣。

3.學(xué)校方面：加強(qiáng)家校溝通，建立德育教育體系

學(xué)校教育指受教育者在各類學(xué)校所接受的各種教育的活動(dòng)。學(xué)校教育是教育的主要陣地，從踏進(jìn)校園那一刻起，學(xué)校教育在我們一生中起著巨大的作用。教育中的“教”字，不僅僅是教知識(shí)，還包括教能力，教做人做事，“育”則強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和良好的道德品質(zhì)。學(xué)校教育是由專業(yè)人員承擔(dān)的，即教師，教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)淳著舉足輕重的作用。因此，作為教師'應(yīng)該認(rèn)真履行自己的職責(zé)，除了教課本知識(shí)外，還要教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈耍瑤椭麄凁B(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和良好的道德品質(zhì)。

總之，留守兒童是小學(xué)班級(jí)中的特殊群體，對(duì)于特殊的群體班主任老師需給予其特殊的關(guān)愛。因此，在對(duì)留守兒童進(jìn)行的德育輔導(dǎo)時(shí)，教師需找準(zhǔn)問(wèn)題，剖析原因，并采取有針對(duì)性的策略解決具體性的德育輔導(dǎo)問(wèn)題。新形勢(shì)下留守兒童德育教學(xué)理論得到了更多的研究和分析，信息技術(shù)的發(fā)展也給家庭教育提供了一些憑依。在新的教學(xué)時(shí)期教師需要保持學(xué)生為主體的教學(xué)理念，采取科學(xué)方式給予學(xué)生多樣的指導(dǎo)和幫助，使留守兒童的心理德育水平得到更切實(shí)有效的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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