朱麗芬

摘要：新時代背景下，小學德育管理工作作為小學階段最為重要的工作之一，面臨著新的要求與挑戰(zhàn)。學生發(fā)展的重要時期之一就是小學階段，在學生的成長過程中發(fā)揮著無可替代的作用。在開展小學德育管理工作的過程中，應該以創(chuàng)新為指向，重視培養(yǎng)學生的人生觀、價值觀、世界觀以及道德品質(zhì)和行為意識，為學生的身心健康成長奠定良好的基礎(chǔ)。實施德育管理需要與時俱進，還要始終堅持“以學生為本”的理念，認真分析小學生的身心發(fā)展特點，探索有效的德育管理路徑，促進“立德樹人”教育目標的實現(xiàn)。本文就對新時代背景下小學德育管理的有效路徑進行了詳細的分析。

關(guān)鍵詞：新時代;小學德育;管理途徑

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-428

德育管理與德育存在本質(zhì)上的區(qū)別：第一，在內(nèi)容上，德育是一種涵蓋了所有的教學因素的教學過程，而德育管理是一種以保障德育順利有效實施而進行的活動;第二，在對象上，德育體現(xiàn)在學生方面，而德育管理不僅涉及學生，還涉及學校內(nèi)的全體教職員工。所以，小學德育管理會涉及諸多方面的管理工作，比如：目標管理、組織管理、課程管理以及制度管理等等。學校要對自身特點進行認真分析，再對年級德育目標進行制定，目標中要體現(xiàn)出整體與局部。

一、制定分級德育管理目標，明確德育方向

人類精神內(nèi)化的重要表現(xiàn)就是道德認知，也是外化并付諸行動的一種過程。道德認知的形成和提高的過程不能夠一蹴而就，要逐漸地實現(xiàn)從自由向自我約束的轉(zhuǎn)變，小學生的道德認知在不同的階段表現(xiàn)出一定的差異性，所以要制定不同的德育目標和要求，滿足學生的身心發(fā)展需求。另外，還要盡可能將德、智、體、美、勞等領(lǐng)域的發(fā)展，使學生的潛能和天賦得到充分的挖掘，引導學生精神層面和能力層面的綜合發(fā)展。學校的培養(yǎng)方向可以根據(jù)年級的高低來制定，可以通過自理、自律、自主三個階段來對小學低、中、高年級進行德育管理目標的制定。比如：三四年級正是進行自律管理的階段，學生在這一階段會逐漸養(yǎng)成獨立的性格，會抵觸強制的管束措施，但是，學生由于缺乏生活經(jīng)驗，不具備抗擊打能力和獨立處理問題的能力，外界因素會容易干擾其正常的行為。針對這一情況，德育管理者應該對學生的遵守校規(guī)校紀和尊重家人的自律能力進行培養(yǎng)，使其在學校能夠與同學和諧相處，積極承擔學習任務，懷揣感恩之心回饋家人和社會，培養(yǎng)學生的責任意識和服務意識。

二、構(gòu)建“德育網(wǎng)絡”，形成德育合力

對于個人發(fā)展而言，直覺學習的作用不可忽視。直覺學習是一種最自然的學習形式，最初始于家庭、社會。而學校教育有著嚴謹?shù)慕虒W設計，目的性極強，完全不同于直覺學習。從上述分析來看，家庭和社會為學校德育中外部環(huán)境的打造創(chuàng)造了補充條件。所以，新時代背景下小學德育管理需要建立學校與家庭、社會的練習，構(gòu)建“德育網(wǎng)絡”，形成德育合力。一方面，強化校園文化建設。對校園各角落進行優(yōu)化布局，滲透以“文明”為主題優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，潛移默化的感染學生的心靈，為精神文明建設奠定良好基礎(chǔ)。建立健全符合時代發(fā)展的現(xiàn)代化學校制度，為制度文化建設添磚加瓦。推進課程改革，將德育活動融入到課程、社團之中，促進活動文化建設的落實。對地區(qū)、校園內(nèi)的文化資源進行深入挖掘，構(gòu)建屬于自己的校園文化特色，促進校園文化底蘊的豐富。另一方面，強化家長學校建設。學?？梢苑e極組織開展合格家長學校等平創(chuàng)活動，主要討論教育方法，鼓勵校園家長委員會和班級家長委員會參與學校以及班級的管理，構(gòu)建教育合力，打造良好的德育發(fā)展環(huán)境促進學生的成長。

三、開發(fā)“校本課程”，落實德育目標

在德育管理工作開展的過程中，應該重視校本課程這一重要載體，在德育中培養(yǎng)學生的品格、興趣以及特長，有助于讓學生認識自我、建立自信心，落實德育目標。新時代背景下，學生智能和個性化發(fā)展需要引起重視，所以，要開發(fā)適應地區(qū)、學校以及學生的有特色的校本課程。另外，在開發(fā)建設校本課程的過程中應始終貫徹德育內(nèi)容，運用多種方式提高學生的思想認知，比如觀察、實踐、合作探究等。此外，還應該以核心素養(yǎng)為課程構(gòu)建的原動力，明確人的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方法，以此為方向開發(fā)校本課程。學?？梢越Y(jié)合辦學目標整合小學道德與法治及傳統(tǒng)節(jié)日等內(nèi)容;整合語文、數(shù)學、音、體、美等課程與德育實施，開發(fā)多方面領(lǐng)域，比如文學領(lǐng)域、藝術(shù)欣賞領(lǐng)域以及綜合實踐類領(lǐng)域等，使德育實施范圍得到全面的擴大，使學生的全面發(fā)展獲得有利基礎(chǔ)。再將各領(lǐng)域的課程內(nèi)容分為基礎(chǔ)、拓展、研究三個層次，面向全體同學開展各領(lǐng)域課程，推動學生個性化成長，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

結(jié)語

總之，新時代背景下，為了迎合時代發(fā)展，需要對小學德育管理的有效路徑進行研究，從制定分級德育管理目標明確德育方向、構(gòu)建德育網(wǎng)絡形成教育合力、開發(fā)校本課程落實德育目標三方面入手，構(gòu)建滿足時代需求的小學德育管理路徑。

參考文獻

[1] 安曄. 新時代背景下小學德育管理的有效路徑分析[J]. 考試周刊，2021（20）：99-100.

[2] 黃宏，馮憲紅. 新時代背景下小學德育管理的有效路徑[J]. 學周刊，2020（26）：165-166.