盧紅軍

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-39-297

高中地理不同于初中地理，其主要研究的是“為什么”，“怎么辦”的問題，難度較大，尤其是自然地理部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生很多困惑，容易對地理學(xué)科失去興趣。在教學(xué)中我們?nèi)绻軓膶W(xué)生熟悉的生活實例入手，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，實際聯(lián)系理論，就會激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣。從而有利于學(xué)生掌握地理原理、地理規(guī)律等。

在學(xué)習(xí)“影響氣溫的因素”時，從實例中分析、歸納、總結(jié)“影響氣溫的因素”。

一、緯度因素

給出問題：導(dǎo)致?？诙九療?，而西安寒冷的根本原因是什么？學(xué)生查看中國政區(qū)圖，會發(fā)現(xiàn)海口的緯度較低（在北緯20°附近），而西安的緯度較高（在北緯35°附近），兩地的氣溫差異是因為緯度差異造成的，學(xué)生就會掌握“緯度因素”是影響氣溫的主導(dǎo)因素。并歸納出：緯度低，氣溫高;緯度高，氣溫低。

為防止學(xué)生生搬硬套，再拋出一個問題讓學(xué)生探究。想一想本地（咸陽）冬季和夏季氣溫有什么不同？造成這種差異的根本原因是什么？學(xué)生從切身經(jīng)歷很容易找出咸陽冬夏氣溫的不同：冬季寒冷，夏季炎熱。分析原因時，發(fā)現(xiàn)緯度因素?zé)o法解釋，頓時有些茫然。適時的提示學(xué)生回想冬季和夏季的正午太陽高度有何不同，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)冬季正午的太陽高度小，而夏季正午的太陽高度大。再引導(dǎo)學(xué)生回憶正午太陽高度與太陽輻射的關(guān)系-----正午太陽高度越大，地面獲得的太陽輻射越多。通過以上的指引，學(xué)生會得出結(jié)論：咸陽冬夏氣溫差異是太陽輻射的變化造成的。分析到這里，和學(xué)生共同歸納總結(jié)：緯度是影響氣溫的最重要的因素，但要靈活運用，有時需要用“太陽輻射”解釋。再給一問題讓學(xué)生體驗一下，冬季漠河成為我國寒極的根本原因是什么？學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識會分析出：冬季太陽直射南半球，漠河冬季正午太陽高度很小，獲得的太陽輻射少。

二、海陸熱力差異

首先讓學(xué)生查閱圖冊資料判讀蘭州與東京的地理位置和1月月均溫（1月的月均溫分別是-6℃和8℃），再提問：蘭州的緯度和東京相當(dāng)，約是36°N，為什么1月氣溫差異如此大呢？學(xué)生很容易想到是因為它們的海陸位置不同：蘭州位于大陸的內(nèi)部，東京瀕臨太平洋。再進一步引導(dǎo)學(xué)生分析“海陸熱力差異”對氣溫的影響：陸地（土壤）的比熱容小，而海洋（海水）的比熱容大，所以同緯度地區(qū)夏季升溫快，冬季降溫快。

繼續(xù)提問，讓學(xué)生對比夏季的清晨和午后觸摸石頭的的感覺，學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷直接說出：清晨的石頭是涼涼的，而午后的石頭是炙熱的。讓學(xué)生分析地理原因。最后歸納出比熱容對氣溫的影響：比熱容大，晝夜溫差小;比熱容小，晝夜溫差大。再給一問題---寧夏的瓜農(nóng)為了提高西瓜的質(zhì)量，在瓜田里鋪設(shè)了鵝卵石。讓學(xué)生運用所學(xué)的地理原理分析原因。

學(xué)生會分析出：鵝卵石的比熱容小， 鋪設(shè)鵝卵石的作用是增大晝夜溫差。

三、地勢

給出材料， 炎熱的6月我們?nèi)ザ朊忌浇痦斢^賞佛光都會帶上厚厚的毛衣，為什么呢？學(xué)生自然想到是因為金頂海拔高，氣溫低。所以即使炎熱的夏季，我們?nèi)サ巧蕉家獛陷^厚的衣物，防低溫。歸納出：地勢高或海拔高，氣溫低。

四、地形

“地形對氣溫的影響”對學(xué)生而言分析難度較大。直接分析典型現(xiàn)象：秦嶺橫亙東西，使寒冷的冬季風(fēng)在南下過程中受秦嶺的阻障，堆積于山前，致使西安的冬季氣溫比同緯度的商丘、徐州等地低2℃;夏季，偏南風(fēng)越過秦嶺，在北坡產(chǎn)生焚風(fēng)效應(yīng)，西安的氣溫迅速增高，比同緯度的平原地區(qū)高10℃左右。又如北京的緯度比西安高5°，北京位于燕山南坡，受山地屏障作用寒冷的西北季風(fēng)影響弱，冬季西安與北京的氣溫相當(dāng)。給一問題讓學(xué)生練習(xí)：四川盆地冬季成為我國的溫暖中心，氣溫比長江中下游平原高2～3℃。試分析原因。學(xué)生根據(jù)所學(xué)理論分析：四川盆地位于秦巴山地南側(cè)，由于秦嶺的屏障作用，減弱了冬季風(fēng)的影響。歸納：地形對氣溫的影響主要分析“屏障作用”。山地對冷空氣的影響，山前迎風(fēng)面加劇了寒冷程度，而背風(fēng)面冬季風(fēng)勢力減弱;山地對暖空氣的影響主要體現(xiàn)在背風(fēng)坡的下沉增溫。

五、洋流

給出材料：位于赤道附近的科隆群島為什么會有企鵝的身影？學(xué)生會聯(lián)系到“洋流對地理環(huán)境的影響”，分析出：因為秘魯寒流流經(jīng)，使科隆群島氣溫偏低。再分析摩爾曼斯克港成為北極圈內(nèi)的不凍港的原因。學(xué)生會答出是因為暖流的影響。最后歸納：受寒流影響氣溫降低，受暖流影響氣溫升高。

六、大氣環(huán)流

列舉生活中的天氣現(xiàn)象：每年的10月份，咸陽地區(qū)總會出現(xiàn)：前一天的天氣炎熱，而第二天的天氣卻有了冷意。學(xué)生分析時，發(fā)現(xiàn)以上的影響因素解釋不清楚，他們從生活中感受到是因為冷空氣的影響。我們得出結(jié)論：受從高緯吹向低緯的氣流--冷空氣的影響，氣溫下降;受從低緯吹向高緯的氣流--暖空氣的影響，氣溫上升。

七、天氣狀況

炎熱的夏季，我們總是期盼來一場降雨，為什么有降水時氣溫會下降呢？聯(lián)系生活中的天氣現(xiàn)象，我們會發(fā)現(xiàn)有降水時天空有云層或云層很厚，白天云層對太陽輻射的削弱作用強，地面獲得的太陽輻射少，氣溫低，我們感覺涼爽一些。

通過實例分析，學(xué)生容易掌握影響氣溫的因素，同時會運用地理原理分析問題。

生活中很多現(xiàn)象、事物和地理密切相關(guān)，是鮮活的地理素材。我們在教學(xué)中聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，會大大地提升教學(xué)效果。