馮蓓

摘要：多聲部音樂活動是一種具有豐富表現(xiàn)力的音樂形式，對學(xué)生的音樂藝術(shù)修養(yǎng)和審美素養(yǎng)的提高有著重要的作用。通過各種形式，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，有效地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)多聲部音樂活動，讓學(xué)生體會和聲的豐富之美，變化之美，和諧之美，并投入到積極的音樂創(chuàng)造實(shí)踐活動中去。

關(guān)鍵詞：多聲部;音樂活動

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-39-083

多聲部音樂活動是一種具有豐富表現(xiàn)力的音樂形式，對學(xué)生的音樂藝術(shù)修養(yǎng)和審美素養(yǎng)的提高有著重要的作用。著名的音樂教育家柯達(dá)伊認(rèn)為：“多聲部的聽覺和多聲部的協(xié)調(diào)配合是音樂教育中非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種能力應(yīng)該盡早培養(yǎng)?！倍嗦暡拷虒W(xué)并不僅僅是中高年級的教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生多聲部歌唱能力的培養(yǎng)是需要在低段的時候，就要有意識地滲透，讓學(xué)生對多聲部有一個逐漸感知、認(rèn)識、熟悉的過程，從而在音樂上建立多聲部的概念，形成該有的多聲部音樂素養(yǎng)。

一、走好第一步——節(jié)奏。

音樂的節(jié)奏是指音樂運(yùn)動中音的長短和強(qiáng)弱。音樂的節(jié)奏常被比喻為音樂家的骨架。在多聲部音樂活動中，節(jié)奏活動就要變成立體的形式。對于低年級學(xué)生來說，游戲是他們最喜歡的學(xué)習(xí)形式。

A、為歌曲引子和尾聲編配擬聲節(jié)奏

例如進(jìn)行人音版教材歌曲《火車開了》一課時，可創(chuàng)設(shè)開火車的情景，引子和尾聲在這里同樣適用。

火車司機(jī)：笛 — ︱笛 — ︱ 笛 — ︱ 笛 — ︱

火 車： 咔嚓 咔嚓︱咔嚓 咔嚓︱ 咔嚓 咔嚓︱咔嚓 咔嚓︱

兩個節(jié)奏聲部同時開始，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老師的指揮進(jìn)行音量、速度上的變化，節(jié)奏聲部的交錯進(jìn)行等。

B、為歌曲編配簡單的二聲部節(jié)奏。

人音版第一冊《大家來勞動》歌曲中，編配勞動時的擬聲詞。在歌唱的同時加入擦桌子的聲響：“擦擦 擦擦︱ 擦擦 擦擦︱”;掃地的聲響：“刷——︱ 刷——︱”也可以從學(xué)生的回答中可創(chuàng)設(shè)這樣幾組多聲部的情景活動。

將這些合作活動穿插在歌曲中可做引子、尾聲、伴奏等，這樣的活動既讓學(xué)生體驗(yàn)了快樂，又能很好地培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力，并學(xué)會聆聽、注意力集中等習(xí)慣，立體的節(jié)奏活動也極大地豐富了歌曲的表現(xiàn)力。

C、單獨(dú)的多聲部節(jié)奏練習(xí)活動

以卡農(nóng)的形式，讓節(jié)奏立體的出現(xiàn)。初步讓學(xué)生感受和聲概念。

如：2/4 × ×︱×× ×︱在學(xué)習(xí)這條節(jié)奏時，我們并不是單純的讀出來，而是用音唱出來：“1 3 ︱ 5 5 5︱”，或者加入詞語讀出來： “小 鳥︱飛來 了︱”。剛開始是用一個音、然后相同的節(jié)奏不同的音、慢慢的用不同的節(jié)奏、不同的音。在學(xué)生認(rèn)識并讀熟這一節(jié)奏之后，用卡農(nóng)的形式來練習(xí)，讓學(xué)生初步感受和聲概念，感受到音樂不是單一的線條，是由很多的聲部組成。也可以正著讀形成一個聲部，反著讀又變成一個聲部。這對將來學(xué)生學(xué)習(xí)多聲部合唱打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、踏出第二步——和聲。

和聲指兩個或兩個以上不同的音按一定的法則同時發(fā)聲而構(gòu)成的音響組合。和聲有明顯的濃，淡，厚，薄的色彩作用;還有構(gòu)成分句，分樂段和終止樂曲的作用。

A、和聲的聽覺訓(xùn)練

多聲部活動訓(xùn)練是一個長期的工程，就像蓋樓房要把地基蓋好。從一年級一入學(xué)，從第一個音符開始，就要讓學(xué)生接觸和聲，例如，我們一開始學(xué)習(xí)mi、sol兩個音時，在認(rèn)識與唱準(zhǔn)這兩個音的同時，就可以組成和聲進(jìn)行練習(xí)。我們可以借助柯爾文手勢來輔助：

教師用直觀的手勢表示出各音的相對高度，引導(dǎo)學(xué)生觀察手勢掌握音準(zhǔn)。在教學(xué)過程中，能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖謩輰⑵鸬胶苤匾淖饔?。這時的音樂活動不僅有了節(jié)奏，還有了音高。利用手勢的配合，與學(xué)生做即興的卡農(nóng)（輪唱）練習(xí)：教師即興地慢唱旋律，并伴隨著手勢，學(xué)生在教師歌唱兩拍后模仿，做二聲部卡農(nóng)，鍛煉音樂記憶。

使用手勢進(jìn)行二聲部訓(xùn)練。教師用兩只手的手勢表示不同聲部音高，調(diào)整音準(zhǔn)、訓(xùn)練聽覺，使學(xué)生學(xué)會互相傾聽、配合。練習(xí)時不看譜、不使用鋼琴，只是按照教師的手勢歌唱。著也是一種非常實(shí)用有效的多聲部基本訓(xùn)練。

B、固定音型與歌曲的立體音樂活動

固定音型（ostinato）指在作品中持續(xù)重復(fù)的短小音型。主要用于伴奏聲部，是簡單而有效的一種織體寫法。它可以由一個聲部單獨(dú)承擔(dān)，也可以由幾個聲部組合實(shí)現(xiàn)。固定音型一般采用和弦分解形式，當(dāng)和聲變化時，具體音也將隨之變化。例如人音版教材《田野在召喚》一課中，固定音型一直伴隨音樂始終，使單一的旋律更加豐滿，使音樂的節(jié)奏更加穩(wěn)定，使音樂的情緒更具有跳躍感，豐富了歌曲的表現(xiàn)力。

C、帶有和聲片段的作品

教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上可以挖掘課本中的合唱元素在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)造，改編優(yōu)化教材中多聲部歌唱材料，重新設(shè)計(jì)教材和使用教材，讓學(xué)生能很快的了解合唱，演唱簡單的合唱作品，并在合唱中獲得音樂的愉悅。

例如：人音版第三冊的歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》教學(xué)時，可以在句尾“一二一”處加入和聲。

2/4 1 2 3 4 ︱ 5 5 54 3 ︱ 4 4 43 2 ︱ 1 3 5 ︱……

洋娃 娃和 小熊 跳 舞 跳呀 跳 呀 一二 一 ……

（創(chuàng)編）︱ 1 1 1 ︱……

一二 一 ……

低聲部的學(xué)生可以借助上一小節(jié)的最后在每句的最后一小節(jié)，來進(jìn)行和聲的訓(xùn)練。

又例如人音版第二冊《過新年》教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生敲鑼打鼓的聲音是“咚咚 咚咚 鏘”，如果加上一個木琴，會有什么效果呢？木琴的聲響是這樣的“6 6 6 6 6”。學(xué)生們分成兩組，一組按樂曲歌唱“敲鑼打鼓”的聲音，一組模仿木琴的旋律歌唱，即構(gòu)成了二聲部的歌曲。

教材中很多歌曲都能進(jìn)行這樣簡單的加工，但要注意在剛開始時只要求解決一個目標(biāo)，不要求大篇幅的演唱和聲作品，同時在教材設(shè)計(jì)中要符合和聲的配置原則，符合音樂形象。通過這樣的有效訓(xùn)練，學(xué)生演唱合唱作品的能力才會逐漸加強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

1、《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）北京師范大學(xué)出版社

2、《奧爾夫音樂教學(xué)法實(shí)用教材》方少萌（2015年版）復(fù)旦大學(xué)出版社

3、《合唱學(xué)新編》馬革順（2008年版） 上海音樂出版社