許超俊

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-42-470

一、描述失敗課程

剛到初中任教的我，接到開(kāi)公開(kāi)課的通知后，毫不猶豫的選擇了圖像處理章節(jié)中的圖層蒙版內(nèi)容。課程前五分鐘時(shí)間，我請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)配合我用實(shí)物方式展現(xiàn)了圖層蒙版的成像原理，從同學(xué)們的表情可以看出他們是蒙圈的，接下來(lái)，我用極域平臺(tái)向同學(xué)們演示了ps制作圖層蒙版的操作要領(lǐng)，自認(rèn)為原理也講清楚了，制作過(guò)程也演示了，同學(xué)們應(yīng)該都明白了。接下來(lái)布置本節(jié)課任務(wù)——利用圖層蒙版制作母親節(jié)賀卡。前半節(jié)課，大部分同學(xué)們都在瀏覽賀卡素材，后半節(jié)課部分膽大的孩子舉手說(shuō)不會(huì)做，再后來(lái)有一部分孩子竊竊私語(yǔ)了，再后來(lái)聽(tīng)課老師也竊竊私語(yǔ)，直到下課，也沒(méi)有5個(gè)同學(xué)們利用圖層蒙版技術(shù)制作出了賀卡，大部分同學(xué)們上交的作品里面根本就沒(méi)有利用到該技術(shù)。

二、分析失敗原因

1、對(duì)學(xué)生接收能力估計(jì)過(guò)高。

首先圖層蒙版內(nèi)容對(duì)于接觸ps不多的成年人都是有難度的，對(duì)于大部分的初中生的難度可想而知，原理的講解雖然我講清楚了，很多學(xué)生似乎也聽(tīng)明白了，但沒(méi)有真正的理解原理，沒(méi)有內(nèi)化為技能。作品創(chuàng)新制作環(huán)節(jié)，由于學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)利用該技術(shù)的創(chuàng)意作品，沒(méi)有創(chuàng)新的基礎(chǔ)，學(xué)生的創(chuàng)新思維就像無(wú)源之水，導(dǎo)致大部分同學(xué)無(wú)從下手。

2、錯(cuò)誤理解操作的難易度。

圖層蒙版技術(shù)應(yīng)用操作步驟，雖然只有關(guān)鍵的幾步，但對(duì)于剛接觸的學(xué)生來(lái)講還是有技術(shù)難度的。思維是操作的前提，學(xué)生對(duì)于圖層蒙版原理還沒(méi)有理解的時(shí)候，看老師的一遍操作演示，幾乎不會(huì)留下什么痕跡。反之，如果讓熟悉了文字復(fù)制操作的同學(xué)去學(xué)習(xí)音頻內(nèi)容的復(fù)制，在老師演示一遍之后，同學(xué)們理解起來(lái)肯定會(huì)感覺(jué)很輕松，動(dòng)手起來(lái)也覺(jué)得很容易。我對(duì)操作難易程度的判斷，沒(méi)有跳出由步數(shù)確定難易的誤區(qū)。

3、任務(wù)設(shè)置沒(méi)有梯度，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠。

在我演示完操作步驟后，學(xué)生首先會(huì)沉浸在模仿老師操作的過(guò)程中，而我所希望學(xué)生快速進(jìn)行的海報(bào)創(chuàng)作性制作基本沒(méi)有做起來(lái)，后經(jīng)過(guò)反思，一項(xiàng)新技術(shù)，如果學(xué)生之前在生活中沒(méi)有見(jiàn)識(shí)到該技術(shù)的應(yīng)用，直接拋給學(xué)生“創(chuàng)新”的要求，基本是不可能完成的。老師需要在新技術(shù)和創(chuàng)新之間架起一座橋梁，先補(bǔ)充一些應(yīng)用的例子，循循善誘的引導(dǎo)學(xué)生去思考，在給予學(xué)生思考時(shí)間后，腦洞大開(kāi)的時(shí)刻才會(huì)到來(lái)，甚至可以在創(chuàng)新之前，給予一些有梯度的任務(wù)，完成任務(wù)的過(guò)程，學(xué)生可能就完成了創(chuàng)作思考的過(guò)程。

4、新技術(shù)的引入，需要同學(xué)們?cè)趦?nèi)心確實(shí)認(rèn)可該項(xiàng)技術(shù)，否則學(xué)生可能會(huì)不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，只愿意用比較簡(jiǎn)單或者前面已經(jīng)學(xué)會(huì)的技巧去完成對(duì)應(yīng)的任務(wù)。在該課中，我只是告訴了學(xué)生，圖層蒙版原理和制作技巧，同學(xué)們并沒(méi)有真正感受該項(xiàng)技術(shù)的魅力，導(dǎo)致同學(xué)們上交的作品中幾乎沒(méi)有該節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的尷尬局面出現(xiàn)。

三、改進(jìn)課程，再次公開(kāi)上。

1、為了掃清同學(xué)們操作技術(shù)上的難點(diǎn)，我把操作過(guò)程錄制成視頻，課程環(huán)節(jié)中的老師現(xiàn)場(chǎng)操作演示過(guò)程直接省略，這樣既節(jié)省了部分操作能力強(qiáng)的同學(xué)的時(shí)間，同時(shí)操作差一些的同學(xué)可以多次反復(fù)看，更好的幫助他們理解操作。

2、錄制視頻展示漸變填充工具在圖層蒙版顏色填充中的作用，幫助學(xué)生更好的理解漸變填充工具的同時(shí)，為后面的創(chuàng)意制作開(kāi)通一條路，在視頻錄制過(guò)程中多次利用標(biāo)簽、細(xì)節(jié)放大等效果，引導(dǎo)同學(xué)找到圖層面板效果與圖像呈現(xiàn)效果之間的關(guān)聯(lián)。

3、為檢查同學(xué)是否真正理解圖層蒙版填涂與圖片最終呈現(xiàn)效果之間的關(guān)系，為后面的創(chuàng)作奠基，還特意設(shè)置了“道破天機(jī)”環(huán)節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)圖形進(jìn)行匹配。（具體圖如下）

4、取它山之石，為學(xué)生所用。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)找了幾張很有典型圖層蒙版技術(shù)應(yīng)用圖形，一張是海與天的完美融合、替換，一張是把照片處理為輪廓圖、一張是大學(xué)社團(tuán)招新海報(bào)、還有一張科比圖像與英文名字完美融合的海報(bào)。

學(xué)生看到這些圖片后很是驚訝于這些效果，揭開(kāi)神秘面紗，發(fā)現(xiàn)所用到技術(shù)也就是新學(xué)地內(nèi)容，學(xué)生們學(xué)生的勁頭更足了，創(chuàng)作的想法一個(gè)個(gè)的往外蹦。

四、總結(jié)和反思

課程經(jīng)過(guò)修改，兩次課堂的感覺(jué)是完全不一樣的，第一節(jié)課學(xué)生是在等著下課，第二節(jié)課帶著同學(xué)一步步走，學(xué)生不迷茫，在確定學(xué)生已經(jīng)掌握?qǐng)D層蒙版原理的基礎(chǔ)上，在給予同學(xué)們一些具有視覺(jué)沖擊的效果圖，學(xué)生頓時(shí)感覺(jué)創(chuàng)意真可以隨心玩，同學(xué)們創(chuàng)作的熱情高漲，但最后唯一的遺憾是一節(jié)課時(shí)間太短，能留給學(xué)生創(chuàng)作的時(shí)間有點(diǎn)少，可以考慮把該內(nèi)容分割成兩節(jié)課，但要做一些改動(dòng)。