謝嬡

摘要：《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》是高等職業(yè)大學(xué)生的公共基礎(chǔ)課。目前存在著教學(xué)目的性不強(qiáng)，教學(xué)方法不夠靈活，理論與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系不夠緊密，教學(xué)效果不明顯等問題。因此必須深入研究教材，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和職業(yè)課程改革，展開研討交流，分析問題原因，針對(duì)問題提出對(duì)策，不斷提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力，深入了解學(xué)生的特點(diǎn)，找到合適的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論;問題;對(duì)策

《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課程是我國對(duì)在校高職生進(jìn)行政治理論教育的基礎(chǔ)課程 ，符合我國堅(jiān)持的社會(huì)主義教育方向，是完成高校立德樹人根本任務(wù)的“基礎(chǔ)工程”。相較于另一門思政課《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，本門課程政治理論性強(qiáng)，具有豐富的歷史背景，與改革開放40多年社會(huì)進(jìn)程緊密相關(guān)。本門課程對(duì)任課教師教學(xué)水平有著較高要求。教師要能幫助學(xué)生解除理論上的困惑，寓教于樂。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，堅(jiān)定中國共產(chǎn)黨的政治立場(chǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，把《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課程打造成為令學(xué)生喜愛、終身受益的優(yōu)秀課程。

1.毛概課存在的問題

1.1教學(xué)內(nèi)容缺乏吸引力，教學(xué)實(shí)效性尚未達(dá)到期望的程度。

中共中央關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育16號(hào)文件頒布以來，思政教師不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提升教育理念、改革教學(xué)模式、實(shí)施案例教學(xué)、展開專題研討等，在提高思想政治教育的效果上做出了很多的努力，但毛概課教學(xué)實(shí)效性提高的程度仍不盡如人意。從課程設(shè)置的本意上講，毛概課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主陣地，是教育學(xué)生認(rèn)識(shí)了解認(rèn)同踐行黨的最新理論的主課堂。然而，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生普遍對(duì)理論問題感到枯燥乏味，缺乏吸引力。相對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)問題，學(xué)生更加關(guān)注自己的未來就業(yè)問題以及自己將來能否掙大錢。在功利心理驅(qū)使下，學(xué)生對(duì)毛概課普遍缺乏興趣。

1.2說教性問題突出，理論與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不夠緊密。

目前，毛概課仍存在著說教性突出，理論與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不夠緊密的問題。為了解決問題，盡管一些教師注意到了教學(xué)方式上的改革，但是從整體的教學(xué)上看，教學(xué)理論與現(xiàn)實(shí)問題的聯(lián)系仍不夠緊密，甚至存在脫節(jié)的狀況。事實(shí)上，簡(jiǎn)單的理論說教是沒有效果的，政治理論只有與實(shí)際相結(jié)合，才能產(chǎn)生強(qiáng)大的說服力和吸引力。

1.3教師自身的知識(shí)能力教學(xué)水平參差不齊，導(dǎo)致教學(xué)效果差異化明顯。

教師的教學(xué)資歷、人生閱歷、學(xué)習(xí)能力、教學(xué)水平都極大地影響著教學(xué)效果。通過開展學(xué)生座談會(huì)我們發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生反映喜歡毛概課，認(rèn)為課程對(duì)自己?jiǎn)l(fā)很大;有的學(xué)生反映不喜歡毛概課，認(rèn)為課程枯燥，缺乏吸引力。從中可看出，教師自身知識(shí)能力和教學(xué)水平的不同也會(huì)導(dǎo)致毛概課教學(xué)效果的差異。一個(gè)好老師將影響學(xué)生的一生。同樣，思政課亦然。

2.對(duì)毛特概論課存在問題的分析

2.1《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課得不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)有的重視。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)普遍認(rèn)為公共基礎(chǔ)課是為專業(yè)課服務(wù)的，得不到應(yīng)有的重視，公共基礎(chǔ)課往往處于被忽視、被邊緣化的地位，在人力財(cái)力的投入上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。使《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》教學(xué)陷入師資力量不足、課時(shí)設(shè)置明顯偏少的不利境地 。

2.2《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課教師的整體專業(yè)化水平偏低。

一些學(xué)校在師資上盡可能傾向于專業(yè)課，導(dǎo)致公共基礎(chǔ)課的老師不足，不得不請(qǐng)很多外請(qǐng)教師，一些老師不是科班出身，講課照本宣科，流于形式，使得《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課的教學(xué)效果得不到保障。

2.3《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課的教學(xué)不夠生動(dòng)，教學(xué)效果欠佳。

部分教師對(duì)教學(xué)不夠重視，備課敷衍了事，不能深刻領(lǐng)悟知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，對(duì)于一些相關(guān)的歷史事件和人物知道甚少，課堂上照本宣科，毫無新意。

3.對(duì)策

3.1領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到思想政治課的重要性，提高教師工作積極性

思想政治理論課肩負(fù)著培育社會(huì)主義“四有新人”的重任，一個(gè)人對(duì)社會(huì)是否有益，從某種程度上來說是由他的政治思想決定的，因此高職院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)高度重視思想政治理論課的教育教學(xué)工作。對(duì)于任課老師，應(yīng)采用各種有效制度來激勵(lì)他們，學(xué)校對(duì)思政課教師的重視對(duì)于促進(jìn)他們安心本職工作，更好地發(fā)揮工作積極性和主動(dòng)性具有非常重要的意義。

3.2《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近實(shí)際、貼近生活

學(xué)生是學(xué)校教育的主體，是教師教學(xué)的對(duì)象。學(xué)生大部分時(shí)間是在課堂中度過的，因此抓好課堂教學(xué)是關(guān)鍵。要讓學(xué)生喜歡上《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》，必須把抽象的理論與現(xiàn)實(shí)的具體實(shí)際結(jié)合起來，抓住學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問題，把教材內(nèi)容和社會(huì)熱點(diǎn)問題結(jié)合起來形成專題教學(xué)，把專題講透講深，使教學(xué)有說服力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講到黨的建設(shè)問題時(shí)，可以把它和新聞報(bào)道的國家級(jí)領(lǐng)導(dǎo)貪污的熱點(diǎn)結(jié)合起來講，跳出教材的條條框框限制和純理論的講授。與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新，使《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課程的教學(xué)充滿生機(jī)和活力。

3.3改進(jìn)《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

提高學(xué)生對(duì)《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)方法很重要。教師在《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課的理論教學(xué)過程中應(yīng)盡量多收集一些生動(dòng)的例子、圖片、數(shù)據(jù)，以及簡(jiǎn)清而生動(dòng)的故事。除此之外，教學(xué)方法應(yīng)該多樣化。 《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課的理論講授應(yīng)該與討論式教學(xué)、案例式教學(xué)、學(xué)生的課堂展示等方法相結(jié)合。

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