李俊磊

摘要：當前的教育階段中，許多高校在教學過程中“智育”和“德育”方面還存在缺點和不足。這就需要教育者從適合時代發(fā)展的教學理念上，找尋適合高校數(shù)學的教學方法，將“智育”和“德育”與高校數(shù)學課程相互融合。本文對高校數(shù)學“智育”與“德育”深度融合的教改進行研究。重點分析了將“智育”與“德育”深度融合教學的方式方法，從而達到能在高校數(shù)學的課程中加入新型教學方式的目的，既可以幫助學生更好的掌握數(shù)學知識，又可以促進學生在未來規(guī)劃、素質人格、社會價值觀上優(yōu)質發(fā)展，達到為社會培養(yǎng)優(yōu)質人才的目的。

關鍵詞：高校數(shù)學;智育;德育;教改

一、當前高校數(shù)學“智育”與“德育”相互發(fā)展中存在的不足

“智育”與“德育”都是在強調“育”字，無論是哪一方面，都需要體現(xiàn)數(shù)學這一學科在育人方面的重要性。數(shù)學作為學生上學階段最為常見的學科，有著幫助學生建造思維框架，提升學生邏輯的作用。高校數(shù)學在學習的過程中，能為學生提供“智育”與“德育”這兩方面的能力。在“智育”方面，學生學習數(shù)學時，教師要引導學生學會數(shù)學思考的思路和方法，從而幫助學生更好的解題 。在“德育”方面，教師需要引導學生使用數(shù)學來鍛煉學生的核心素養(yǎng)，在提高學生素質、品格與道德方面起到一個培育塑造的作用。

但是受我國傳統(tǒng)教育的影響，雖然高校的數(shù)學教育是內外兼修培養(yǎng)學生能力的一門課程，但是仍存在許多問題。比如：（1）學生在學校要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，但是許多高校在教學的過程中，還是以學生的成績?yōu)樽罱K的參考標準，只注重學生的“智育”從而忽視了學生的“德育”。（2）“智育”與“德育”實施的目的性不強。高校在教學的過程中，只將“智育”與“德育”貫穿到了教學的表面，高校的數(shù)學課堂上，教學內容和“智育”、“德育”的概念得不到互相的融合，導致“智育”與“德育”還是沒有深入貫徹落實到位。（3）“智育”與“德育”得不到發(fā)展。“智育”與“德育”的概念提出后，需要緊跟時代教育的發(fā)展，學會發(fā)展和變通，在新時代教育改革制度下，高校數(shù)學對學生的要求已經(jīng)不是單純的掌握知識，而是需要將素質，道德水平都融入到教學中去?，F(xiàn)代教學理念中“智育”與“德育”的概念已經(jīng)得到拓展，教師在教學方案中也應不斷革新。

目前所面對的問題，是需要將不同的領域下所涉及到的內容，和數(shù)學知識，學生的技能素養(yǎng)一起培養(yǎng)。教學課程的內容得到改革，這就需要各高校數(shù)學教師，能主動承擔起創(chuàng)新教學的責任。在教學的過程當中實施探究式教學，能將“智育”與“德育”充分利用，并構建一個合適的教學框架，將高校數(shù)學課程與“智育”、“德育”相互融合。并能在最后將其落實到真正的教學過程中，從而達到為社會培養(yǎng)“智育”、“德育”全面發(fā)展的人才。

二、符合時代進程，實施新的教學理念

素質教育是當前教育發(fā)展的實施理念。教育最根本的目的就是立德樹人，讓每一個學生都能享受素質教育，實現(xiàn)教育公平。在發(fā)展的過程當中應堅持培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學生。無論哪一個階段，數(shù)學都作為最基礎的學科被學生學習理解，其存在的意義就是為了在過程中培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造力。在當前的教學過程中，許多高校數(shù)學的教學課程上，教師只注重了課堂上對學生進行數(shù)學知識的傳授和數(shù)學技能的培養(yǎng)，卻忽視了在數(shù)學學習的過程當中還要加入對“德育”的發(fā)展，當“德育”得不到發(fā)展，教學的價值和意義就會大打折扣。這需要高校數(shù)學教師在實行教學任務之前，先要對教學的內容進行一個討論和整理，對教育的政策和原理進行歸納總結，改掉傳統(tǒng)的教學理念，實施“智育”與“德育”全面發(fā)展，從不同的角度對數(shù)學在課堂上的講課方式、講課內容、講課目標、學生反饋這幾個方面進行總結。這樣，在教學的過程中又符合學生對專業(yè)課程知識的需要，又能對學生的素質能力和道德品質得到提升，更符合教育發(fā)展的原則，適應學生自己的發(fā)展。

三、從三個不同方向發(fā)展高校數(shù)學的“智育”與“德育”

高校數(shù)學教學只是教育過程中所研究的一門學科，最終更需要的是不同學科的教師，在講課教學的過程中，多吸收不同學科專家的意見，結合社會發(fā)展流行的趨勢。從不同方面發(fā)揮作用，以數(shù)學作為教學內容的媒介，對學生的數(shù)學進行“智育”與“德育”雙層發(fā)展，不同方向多向發(fā)展，相互合作，探討高校數(shù)學“智育”與“德育”的教學方向。高校數(shù)學的開展是為以后學生多項發(fā)展打下基礎，學習數(shù)學的學生在教學結束后會從事不同方面的工作，每個領域的工作對數(shù)學的運用與培養(yǎng)都是不同的。

比如，經(jīng)濟管理系需要學習到的是《經(jīng)濟數(shù)學》，數(shù)學的側重點就不同。多注重為數(shù)學經(jīng)濟函數(shù)模型的學習。在學習要求上，高校學生除了要熟練運用計算機進行辦公外，還需要學習財務報表的制作方式，以及發(fā)票收據(jù)的出示工作。這些內容都是經(jīng)濟管理系的學生畢業(yè)后所要面臨的工作內容。對計算機的操作要求上，不單單需要使用Excel做數(shù)據(jù)的處理，還需要制作表格，使工作的內容能清晰地展現(xiàn)。這是對學生在“智育”方向上的培養(yǎng)。而另一個層面，教師在教學的過程當中，要培養(yǎng)學生的職業(yè)道德，需要給學生明確的說出數(shù)學是具有嚴謹性的一門學科，數(shù)字是無法作假的，也是最容易作假的。而在經(jīng)濟管理行業(yè)的學生需要在從事本行業(yè)工作時做到實事求是，不進行虛假報賬。這不僅考驗學生本專業(yè)上的業(yè)務能力，也考驗了學生的道德水平。

比如，機電工程系的學生在學習的過程中也會學到《計算機數(shù)學》，計算機專業(yè)的編程與代碼繁瑣復雜，需要經(jīng)過學生準確的計算得出。機電工程系對于數(shù)學方面的要更加的精細，對邏輯思維能力具有很強的要求，需要嚴謹也需要有一個擴展整體性的能力要求，這就是機電工程系的學生所要求到的“智育”。在培養(yǎng)機電工程系學生學習數(shù)學的過程中，除去培養(yǎng)學生縝密的思維邏輯，和精細的計算能力之外，還需要給學生樹立正確的觀念，為科學技術做工貢獻，不能只想著獲得利益，還要有為國家繁榮民族昌盛而奮斗的精神。這就是“德育”?？傊?，只有在不同角度出發(fā)，為學生學習做熏陶，才能更好地幫助高校學生學習數(shù)學，為以后的工作打下堅實的基礎。

四、高校數(shù)學教學中融入“智育”與“德育”的方式

高校數(shù)學的教學目標應該是培養(yǎng)為社會作貢獻的人才。圍繞著數(shù)學知識開展的，通過技術的學習，文化知識的培養(yǎng)，人生觀價值觀的樹立，面對不同需要對數(shù)學知識進行學習的學生，進行“智育”與“德育”的融合，進而達到高校數(shù)學教學過程中的“雙育”目的。達到“雙育”需要教師在四個不同的方面進行努力。首先是授課目標，教師在授課的過程中，一定要明確授課的目標，將三維的授課標準轉換為多維的綜合標準。不同專業(yè)的課程中需要考慮到的數(shù)學教學應明確規(guī)劃細致分析。在授課內容上面，教師可以根據(jù)國外對高校數(shù)學的授課內容，中外結合找到適合我國的數(shù)學教學內容。數(shù)學是一個整體的科目，但也能將其細化分為不同的學科數(shù)學，不同學科的數(shù)學都能經(jīng)過融合與拓展的模式和各個專業(yè)領域相互結合。利用學科優(yōu)勢，加入專業(yè)課程中的知識點，舉例分析，加強教學中的文化內容，使用多媒體，以多種方式將文字內容，動畫內容相互結合，在問題的解決上，要注重邏輯思維能力，遵循程序性和可操作性。將“數(shù)學+”內容的體系展現(xiàn)出來，完善數(shù)學背后的故事，講述數(shù)學發(fā)展的歷史，數(shù)學家研究數(shù)學的故事，以及數(shù)學課程中的思維總結。展現(xiàn)數(shù)學科學合理嚴謹?shù)奶攸c，讓“智育”與“德育”能更好的融合。在課程實施的過程中，選擇不同方向進行教學，在課堂上，可以為學生設置選修課程和必修課程。在課后，為學生舉辦數(shù)學大賽，創(chuàng)建數(shù)學社團。通過不同的形式和手法，讓教學實施的過程變得輕松有趣。在教學的過程中，可以采用多種方式進行教學，利用信息化時代的發(fā)展，采用課堂討論，例題分析，實踐應用等不同的教學方式，打造一個“傳統(tǒng)”和“現(xiàn)代”相結合的教學環(huán)境。在授課評價的過程中，可以讓教師時刻掌握教學的動向和學生的反饋。課程評價主要來源于學生，教師在授課的過程中，可以對學生學習知識技能的能力和道德品質的能力進行綜合的考察。通過分析，制定出不同的授課內容。教師可以采用學生評價、師生互評、教師評價等多個方面進行分析，根據(jù)標準，從“智育”與“德育”這兩個不同的方面進行考核。從而達到及時發(fā)現(xiàn)學生漏洞問題，促進學生全面發(fā)展，提高教學水平。

五、高校數(shù)學教學中“智育”與“德育”的實踐和發(fā)展

首先找一個專業(yè)新生班級作為實驗內容的研究對象，并在研究的過程中，對該班級進行分析和觀察。首先需要對實驗對象進行分組觀察，排除其他因素最終找到實驗的結果。在研究的過程當中，需要將高校數(shù)學進行“智育”與“德育”分項教學，再將“雙育”課堂與傳統(tǒng)的教學課堂進行分析對比。從不同的方面找尋“雙育”教學的教研結果，并在結果中尋找教學當中出現(xiàn)的問題，最后對問題進行解決并完善高校數(shù)學的“雙育”課堂

結束語

綜上所述，高校數(shù)學“智育”與“德育”深度融合的教改探究方向廣泛，需要教師團隊通過不同的方面進行研究，致力于發(fā)現(xiàn)其中的問題。當前的高校數(shù)學“智育”與“德育”沒有達到和教學內容的高度融合，有些甚至還沒有達到融合的程度，所以就需要教師在教學的過程中能緊跟課堂教學的發(fā)展，轉變傳統(tǒng)的教學理念，針對高校教學中不同專業(yè)的學生從不同的方面進行“智育”與“德育”方面的改革，從而達到完善課堂體制的研究，將教學方式通過教學實踐來得到證實，最后建立一個“智育”與“德育”深度融合的教學方式，能讓學生真正的從數(shù)學中提升自己的學習能力，讓高校教學真正達到“立德樹人”的目標。

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