姚紅

摘要：在初中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力尤為重要，一方面能夠?yàn)榻處煾母锝虒W(xué)方式和方法奠定基礎(chǔ);另一方面可以為學(xué)生持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展提供保障?；诖?，本文將結(jié)合中學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力需要遵循的基本原則進(jìn)行分析，提出幾點(diǎn)切實(shí)可行的培養(yǎng)方法，希望能夠?yàn)閺V大教育工作者提供參考、借鑒。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語;中學(xué)生;學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)方法

引言：

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是中學(xué)英語新課標(biāo)提出的教學(xué)要求之一，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，也是激發(fā)潛能、豐富精神、彰顯個(gè)性、互相啟發(fā)的過程。為了滿足這一教學(xué)需求，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和方法，突出學(xué)生在課堂主體地位，尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由傳統(tǒng)“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而在提高英語教學(xué)有效性的同時(shí)，為學(xué)生未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、中學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基本原則

（一）學(xué)生主體性原則

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立個(gè)體，教師在教學(xué)中需要尊重學(xué)生個(gè)性化差異，充分挖掘?qū)W生潛在能力，使學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到自己在課堂中的主體地位，并主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，通過展示自身才能，強(qiáng)化學(xué)生自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，確保英語教學(xué)有序進(jìn)行[1]。

（二）師生平等性原則

在英語教學(xué)中，教師需要與學(xué)生構(gòu)建平等關(guān)系。具體來說，教師和學(xué)生均是課堂教學(xué)主體，其中學(xué)生具有自主性特點(diǎn)，教師兼具引導(dǎo)性作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要給予學(xué)生尊重、愛護(hù)、支持和鼓勵(lì)，學(xué)生則應(yīng)該樹立正確師生觀。如此不僅能夠構(gòu)建良好的師生關(guān)系，還能夠營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有利于為學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。

（三）活動(dòng)多樣性原則

中學(xué)生思維活躍、精力旺盛，在學(xué)習(xí)中容易受客觀因素影響分散注意力，不利于提高學(xué)習(xí)能力。而豐富課堂活動(dòng)形式，強(qiáng)化學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)交流，提高英語教學(xué)趣味性和生動(dòng)性，不僅能夠吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生求知欲，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使其養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、中學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方法

（一）重新定位教師角色，端正學(xué)生情感態(tài)度

初中英語新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生主體地位，要求教師轉(zhuǎn)換課堂角色。通過構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要耐心與學(xué)生溝通，尊重學(xué)生個(gè)性化差異，鼓勵(lì)學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難[2]。另外，英語學(xué)科并非母語教學(xué)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免出錯(cuò)。教師需要包容學(xué)生錯(cuò)誤，避免過度糾偏，如此不僅能夠緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，還能夠給予學(xué)生勇氣和自信心。

例如：學(xué)生在情境對(duì)話中出現(xiàn)“I go to school yestoday.”或“He did not askme”等錯(cuò)誤時(shí)，教師不應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生硬糾正，而是需要給予學(xué)生正確提示，使學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤后積極改正。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中時(shí)常出現(xiàn)重復(fù)性錯(cuò)誤，教師需要根據(jù)學(xué)生錯(cuò)誤類型，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體語境，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操練，使學(xué)生養(yǎng)成正確語言習(xí)慣，掌握正確學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)能力。

（二）合理設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)導(dǎo)入的主要作用是安定學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、吸引學(xué)生課堂注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、明確教學(xué)重點(diǎn)和目標(biāo)、啟發(fā)學(xué)生智慧和思維，其設(shè)計(jì)效果關(guān)系到一堂課成功與否。所以在課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)過程中，教師需要結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)需求、學(xué)生興趣愛好、思維能力等要素進(jìn)行綜合分析，確保課堂導(dǎo)入能夠使學(xué)生感到新奇，并充分激發(fā)其求知欲望[3]。

例如：在講解形容詞、副詞等內(nèi)容時(shí)，教師可以提前搜索幾條英語諺語，并在正式授課前引導(dǎo)學(xué)生翻譯成漢語，如“The more，the better.”（多多益善。）“Two heads are better than one.”（三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。）等，這種課堂導(dǎo)入方式不僅能夠活躍課堂氛圍，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生主動(dòng)探索，促進(jìn)英語課堂有序進(jìn)行。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，教育學(xué)生善于思考

由于課堂時(shí)間有限，所以教師在教學(xué)中并不能照顧到所有學(xué)生。為了提高教學(xué)效率，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在了解教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，將遇到的困難和問題進(jìn)行記錄，使學(xué)生能夠帶著問題學(xué)習(xí)，如此不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，還能夠使學(xué)生在課堂中由被動(dòng)求知轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)求知。

例如：在“Will people have robots？”教學(xué)前，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，并確定與預(yù)習(xí)目標(biāo)，即學(xué)習(xí)“will”引導(dǎo)的一般將來時(shí)，對(duì)人類未來發(fā)展進(jìn)行預(yù)測(cè)，同時(shí)學(xué)習(xí)使用“more＼less＼fewer”比較級(jí)形式，對(duì)比人類生活的過去、現(xiàn)在以及未來，學(xué)生在明確教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上進(jìn)行針對(duì)性預(yù)習(xí)，能夠掌握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有利于在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)上提高教學(xué)效率。

（四）為學(xué)生提供充足自主學(xué)習(xí)時(shí)間

教師在教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)、自我展現(xiàn)、自我思考時(shí)間[4]。例如：在英語課堂中，教師可以堅(jiān)持課前5分鐘，讓學(xué)生用英語匯報(bào)校內(nèi)、班內(nèi)發(fā)生的各類事件，或?qū)Ξ?dāng)日天氣進(jìn)行播報(bào)。如此不僅能夠提高學(xué)生口語表達(dá)能力，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中體會(huì)英語教學(xué)的樂趣，并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)束語：

綜上所述，初中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力是提高教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效措施。想要滿足這一需求，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和方法，重新定位自己在課堂中的地位，給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持，尊重學(xué)生個(gè)體差異，通過構(gòu)建和諧師生關(guān)系，營(yíng)造和諧課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)中，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建華. 英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究[J]. 成才之路，2021（7）：62-63.

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[3]韋曉春. 淺析初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]. 中外交流，2021，28（2）：1431.

[4]李瑩. 初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略[J]. 散文百家，2021（9）：249.