李昭煦

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)改革不斷深入，教育水平不斷提高，社會(huì)對美術(shù)教育的要求不斷提高，不僅要培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的應(yīng)用型人才，還要提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美意識(shí)，從而更好的滿足社會(huì)需求。美術(shù)教育是高校教育體系中的一部分，對培養(yǎng)學(xué)生的道德情操、人文素養(yǎng)和審美能力都有一定的積極作用。高校要積極利用美術(shù)教育來陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的思想水平，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文分析高校美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生審美觀的必要性，研究在美術(shù)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育 ?培養(yǎng) ?審美觀

美術(shù)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，發(fā)展學(xué)生鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操和文明素質(zhì)。

美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的重要途徑，能促使學(xué)生發(fā)展成為符合社會(huì)需要的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。這就需要美術(shù)教師運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，逐步創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生審美觀的必要性

縱觀教育的各個(gè)階段，美術(shù)教育一直貫穿其中，美術(shù)教育的根本目標(biāo)是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的表現(xiàn)形式之一為美術(shù)教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以逐步完善自身的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，從而提高審美能力，為后續(xù)的素質(zhì)教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，美術(shù)教育能夠有效促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展、全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生形成良好的人文素養(yǎng)和審美觀，對藝術(shù)美、自然美和社會(huì)生活中的美進(jìn)行正確領(lǐng)會(huì)，從而提升學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)作的興趣，逐步內(nèi)化形成高尚的思想品德。在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，能夠幫助學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，更好地學(xué)習(xí)專業(yè)課程。美術(shù)教育在提升學(xué)生審美能力、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作的過程中，能夠使其形成良好的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢，成為滿足社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

二、如何在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的審美觀

1.結(jié)合豐富的文化藝術(shù)資源，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。在高校美術(shù)教育中，通過對傳統(tǒng)文化的合理運(yùn)用及融合，可以豐富美術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的審美思想。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師在教學(xué)中融入傳統(tǒng)藝術(shù)與傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)藝術(shù)的獨(dú)特魅力和文化價(jià)值，形成對中國傳統(tǒng)藝術(shù)與傳統(tǒng)文化的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，幫助學(xué)生形成傳統(tǒng)的審美觀。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師還可以利用多媒體引入不同的藝術(shù)形式：如書法、繪畫、剪紙、音樂、戲曲等，介紹這些藝術(shù)形式的文化背景及發(fā)展歷程，通過視頻、照片等形式來刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生感受其中的美。通過為學(xué)生講解這些藝術(shù)形式的文化內(nèi)涵，引進(jìn)典故，使學(xué)生了解不同作品的社會(huì)背景、文化背景、人文理念等，以及作者的創(chuàng)作方法和要表達(dá)的思想情感等，從而更好地感受中西方文化和古今美術(shù)創(chuàng)作理念的異同，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，形成良好的審美觀。

2.探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

隨著教學(xué)改革的不斷深入，美術(shù)學(xué)科所使用的教材越來越新穎，可以更充分地激發(fā)學(xué)生對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與掌握有關(guān)知識(shí)的同時(shí)，審美能力也得到進(jìn)一步發(fā)展。美術(shù)教師在日常教學(xué)中，應(yīng)高度重視學(xué)生身心健康的發(fā)展，注重情感上的交流與溝通。在對學(xué)生審美個(gè)性展開評價(jià)時(shí)，應(yīng)參考學(xué)生各個(gè)方面的表現(xiàn)，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，從而發(fā)揮美術(shù)教育及審美培養(yǎng)的積極作用，教師應(yīng)深刻意識(shí)到，對學(xué)生進(jìn)行合理客觀的評價(jià)，能更大程度的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)中，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的說教式，用全新的教學(xué)理念、新穎的教學(xué)方法來開展教學(xué)活動(dòng)，針對學(xué)生的不同性格及審美理念，要實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，以此提高教學(xué)的針對性及整體效果，激活課堂氛圍，借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)將知識(shí)更生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出來，促使每位學(xué)生都能積極參與到課堂活動(dòng)中，逐步增強(qiáng)他們的綜合素養(yǎng)及能力，讓審美理念融入到學(xué)生的各項(xiàng)能力發(fā)展中，從而讓學(xué)生從美術(shù)課程中，真正感受美、體會(huì)美，主動(dòng)去創(chuàng)造美，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提升他們的綜合素養(yǎng)。

3.結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。在物質(zhì)資源相對匱乏的年代，很多美術(shù)課堂教學(xué)以教材為主，通過教師的講解以及對美術(shù)作品的賞析，向?qū)W生傳授基本的美術(shù)技法和創(chuàng)作理念，從而陶冶學(xué)生情操、提升學(xué)生審美水平和審美情趣。如今，現(xiàn)代社會(huì)物質(zhì)資源豐富，人們的生活水平大幅提升，過去的美術(shù)教學(xué)方式，已經(jīng)難以充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也難以有效培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。因此，教師要認(rèn)識(shí)到實(shí)際生活所包含的美術(shù)教育價(jià)值，在美術(shù)教學(xué)中引進(jìn)實(shí)際生活的元素，使學(xué)生感受到生活與藝術(shù)的密切聯(lián)系，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的生活審美觀、提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，滿足現(xiàn)代社會(huì)對學(xué)生綜合素養(yǎng)的要求。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合不同形式的美術(shù)作品，讓學(xué)生感受到美術(shù)無處不在，認(rèn)識(shí)到美術(shù)與自然、建筑、城市建設(shè)、室內(nèi)裝飾、個(gè)人形象、生活等各方面的關(guān)聯(lián)，以此來進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)主義審美思維，讓學(xué)生在實(shí)際生活中尋找美術(shù)創(chuàng)作的靈感，將美術(shù)技能運(yùn)用到生活中去，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。

4.設(shè)置教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。在以往的美術(shù)教學(xué)中，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主要途徑，教師在課堂上將美術(shù)知識(shí)傳授給學(xué)生，并讓學(xué)生在課堂上開展美術(shù)創(chuàng)作。這種固定的美術(shù)教學(xué)模式，不僅限制了教師在教學(xué)方式上的創(chuàng)新，也束縛了學(xué)生的美術(shù)思維，限制了學(xué)生的自主發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的審美觀。因此，教師要拓展教學(xué)場景，進(jìn)行場景遷移，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)情境，為學(xué)生提供更為寬廣的美術(shù)學(xué)習(xí)空間。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將美術(shù)教學(xué)聯(lián)系任意場景。例如，賞析博物館的美術(shù)作品，賞析公園的園林藝術(shù)，感受森林公園的自然美，感受當(dāng)?shù)匚幕z產(chǎn)基地的傳統(tǒng)美術(shù)魅力，等等。教師通過不同的場景來開展美術(shù)教學(xué)，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)形式，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

高校美術(shù)教育能夠有效提升學(xué)生審美能力，教師要把握美術(shù)教育對學(xué)生的重要意義，不斷豐富美術(shù)教育體系，優(yōu)化美術(shù)教育形式。在實(shí)際教學(xué)過程中，聯(lián)合古今，引用傳統(tǒng)文化的同時(shí)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，拓展學(xué)生的認(rèn)知范圍;結(jié)合生活實(shí)際，遷移美術(shù)教學(xué)場景，激發(fā)學(xué)生興趣，鍛煉學(xué)生的美術(shù)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的審美觀。