陳小蘭

一、緣起：

作為一名在幼教崗位工作了二十余年的老教師，我聽過許多年輕教師、名師的公開教學(xué)，跟班觀察過很多教師的一日活動過程。這其中，有一個現(xiàn)象令我難以釋懷。有些教師，總是喜歡給予孩子各種各樣的承諾，但往往不能兌現(xiàn)或者忘記兌現(xiàn)。身為人師，答應(yīng)孩子的事情不能說到做到，長此以往，讓孩子們屢次失望，漸漸對老師失去了信任，幼兒園的“信任危機”慢慢顯現(xiàn)。我不禁想問：“對孩子說到做到，真有那么難嗎？”

1.情景再現(xiàn)一：

請隨我一起踏進公開教學(xué)的課堂吧！在這里，師幼配合那么默契，他們的關(guān)系那么融洽，孩子們的表現(xiàn)是那么棒，令所有聽課教師贊嘆不已。但是，很多教學(xué)活動的結(jié)束部分，常常是這樣的……例如：幼兒拿著自己親手做的手工作品小兔子，教師開心地說：“來！讓我們帶著小兔子一起去花園里玩游戲吧！”幼兒信以為真，個個歡呼雀躍。而真相卻是：剛出教學(xué)現(xiàn)場的大門，所有孩子乖乖交出這些作品，被自己的老師領(lǐng)回教室，沒有花園，更沒有什么玩游戲，一切都是假的。再如：繪本閱讀之后，結(jié)束部分，教師這樣說：“你們都那么喜歡這本書，那讓我們帶著它去班上講給我們的好朋友聽吧！”幼兒一聽，無比喜悅，無比自豪。而真相是：出了現(xiàn)場大門，所有的書都被收走了，壓根兒不存在回班級繼續(xù)分享的事情，孩子們撅起了小嘴巴。這樣的例子舉不勝舉，大家樂此不疲，聽課人覺得非常正常，上課人也并無發(fā)現(xiàn)有何不妥。

2.情景再現(xiàn)二：

再讓我們回到幼兒園一日活動的各個環(huán)節(jié)去看一看吧！用餐環(huán)節(jié)，老師說：“今天把飯菜都吃完的小朋友，等會兒送你漂亮的小兔子貼紙哦！”聽了老師的話，孩子們吃飯更香了。而老師說完這句話之后，轉(zhuǎn)身就忘了。一直到了放學(xué)，有孩子再也忍不住了：“老師，今天我飯都吃完了，你給我的小兔子貼紙呢？”老師恍然大悟：“啊呀！老師忘記了，明天吧！”孩子失望地“哦”了一聲，再也不說什么了。而第二天甚至于第三天，老師并沒有兌現(xiàn)承諾，于是，孩子們對于小兔子貼紙，再也沒有了期待。

二、“信任危機”到底傷了誰？

很多老師在聽了我所說的擔(dān)憂之后，認(rèn)為“沒什么大不了”的，“孩子嘛，不會放在心上的！”他們輕描淡寫地說道，絲毫沒覺得任何的不妥。其實，不難想象，教師長此以往的“糊弄”，受傷的卻是可愛的孩子，還有那溫暖的師生情誼。

1.幼兒：一次次的期待，變成了泡影，“信任危機”逐漸產(chǎn)生……

對于幼兒來講，老師，就是他們的偶像，他們是那樣深深喜愛和依戀著老師。孩子們相信老師，期待得到老師的肯定和鼓勵，他們信任老師，認(rèn)為老師說的一準(zhǔn)兒沒錯兒?？墒牵@一種信任漸漸變得不再那么真實。隨著老師的一次次的“爽約”，一次次對孩子的言而無信之后，一雙雙幽怨失望的小眼睛，對老師的承諾和獎勵，變得不再那樣期待。甚至于有的孩子也用同樣的方法去“糊弄”家長和自己的同伴，答應(yīng)的事情不兌現(xiàn)，這樣的例子，并不少見。

2.家長：對教師的教育產(chǎn)生了懷疑，家園溝通出現(xiàn)誤會……

也許是沒有及時發(fā)下獎勵的小禮物，也許是沒有帶孩子們玩游戲，也許是……，很多很多的許諾，因為工作的繁瑣，教師往往會忘記去實施，讓幼兒非常失望，有的孩子直接將這種情緒帶到了家庭中，他們模仿著教師的語氣語調(diào)，將這些“承諾”講給家長聽，將對老師“言而無信”的氣惱一吐為快。漸漸地，這樣的“委屈”傾訴多了，家長們對于教師的信任也會打上折扣，對老師的教育教學(xué)產(chǎn)生懷疑。有些比較重視孩子教育的家長，甚至于非常反感老師這種“騙孩子”的做法。于是，“信任危機”也許會慢慢在家園溝通上體現(xiàn)。

三、如何化解“信任危機”

對于這樣一種現(xiàn)狀，有些老師并沒有引起重視，甚至覺得：“孩子嘛，哪會記得那么多？偶爾騙騙沒事啦！”殊不知，老師說過的話，孩子們的心里卻是深深相信了。當(dāng)老師沒有實現(xiàn)自己的許諾時，他們會產(chǎn)生失落，情緒也會因為失望而受到影響。所以，這樣的現(xiàn)象應(yīng)該也必須得到教師的重視。

1.慎重對待給幼兒的承諾

有的教師，總是以各種各樣的承諾來激勵幼兒，提高他們參與的興趣。例如：第一個吃完飯的可以得到一個什么獎勵;例如：答應(yīng)孩子們?nèi)绻瓿墒诸^上的任務(wù)可以去戶外玩?zhèn)€什么游戲或是什么玩具;再例如：覺得孩子們今天表現(xiàn)很棒，答應(yīng)在家長接的時候告知一下……當(dāng)然，這樣的激勵措施，孩子們還是很喜歡的，但如果教師“言而無信”了，或者過多使用了，效果適得其反。前者，孩子們屢屢失望，會變得不再信任老師，而后者，濫用口頭的承諾，長此以往，幼兒學(xué)會了講條件，責(zé)任心缺乏。

2.當(dāng)承諾不能實現(xiàn)時要向幼兒解釋或者道歉

有時候，我們也許會因為一些特殊原因而不得不跟幼兒“爽約”，也許，突然接到要外出聽課的任務(wù)，也許因為身體不適，也許因為天氣原因......導(dǎo)致答應(yīng)孩子的事情無法完成，那么，出于尊重，更出于安慰，我們應(yīng)該欠孩子一個解釋，也更應(yīng)該將原因給孩子們解釋清楚，并挑個合適的機會去兌現(xiàn)，孩子們一定還是非常開心的。

孩子的世界純真無邪，容不得半點沙子，幼兒園朝夕相處的時光，讓師生之間建立起深厚的感情，千萬不要因為我們一次兩次對孩子們的“空頭支票”，而傷害到孩子幼小的心靈，讓孩子對老師的誠信產(chǎn)生質(zhì)疑。其實，說到做到，一點也不難，只要教師放低姿態(tài)，尊重孩子，“信任危機”也就迎刃而解了。